Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания(Учащиеся по цепочке читают слова, объясняют их написание и предлагают варианты переноса.)

III. Актуализация знаний

Запись под диктовку

Солнце, указка, полоса, молодой, сумма, тростник, лошади, искус­ство, голос, егерь, чувство, медовый, вагон, ушиб.

— Подчеркните слова, в которых есть орфограммы, связан­ные с обозначением гласных звуков, красным карандашом, а орфограммы, связанные с обозначением согласных зву­ков, — синим.

— Какое слово вы подчеркнули два раза? (Тростник.)

— В каком слове есть другая орфограмма-буква? (Егерь.)

— Обозначьте все орфограммы.

— Разберите по составу слово указка.

— Обведите слова, в которых букв больше, чем звуков.

IV. Работа по теме урока

1. Восстановление деформированного текста

Упр. 110 (с. 66).

— Прочитайте части текста.

— Прочитайте вводную часть текста. Как вы определили, что это первая часть? (Там описывается, где происходит действие рассказа. Первое предложение начинается со слова однажды.)

— Прочитайте вторую часть текста. Что помогло вам опре­делить вторую часть? (Последнее предложение первой части по смыслу связано с первым предложением второй части.)

— Прочитайте третью часть текста. Объясните свой выбор. (В ней рассказывается, как мальчики поступили.)

— Прочитайте последнюю часть текста. Как вы поняли, что это заключение? (В этой части автор подводит итог всего рассказа.)

— Прочитайте весь текст.

2. Беседа по содержанию

— Определите тип текста. (Повествование.)

— О чём говорится в тексте? Какова его тема?

— Что вас особенно взволновало в этом повествовании?

— О какой птице идёт речь?

— Что вы знаете о дроздах?

— Как вы поняли, почему птенчик оказался на земле? (При сильном испуге дроздята могут выскочить из гнезда.)

— Что вы узнали о гнёздах дроздов? (Дрозды вьют гнёзда из су­хой травы и тонких прутиков, изнутри вымазывают гнездо глиной.)

— Как вы поняли, почему мальчики смогли «водворить» гнез­до на место? (Дрозды сооружают их невысоко: на пнях, в ку­стах, иногда даже на земле.)

— Как кричат дрозды в случае опасности? (Они кричат очень громко, отпугивая врагов.)

3. Составление плана текста

— На сколько частей можно разделить текст?

— О чём говорится в каждой части?

— Определите главную мысль частей, озаглавьте их.

Примерный план

1. Тревожные крики птиц.

2. Птенчик в беде.

3. Птенец снова дома.

4. Первое знакомство.

4. Лексическая работа

— Как называет автор крики взрослых дроздов? (Громкие го­лоса)

— Прочитайте, как кричал птенец. (Из травы доносился то­ненький писк.)

— Опишите, каким был птенчик. Как вы понимаете значение слова головастый?

— Что значит «водворили»? (Вернули на прежнее место.)

— Какими словами автор подчёркивает, что дрозды перестали кричать мгновенно? (Сразу смолкли.)

— Как автор заменяет в тексте слово птенцы, чтобы избежать повторов? (Птенчики, детишки.)

— Как автор называет взрослых птиц? (Дрозды, родители.)

5. Пересказ текста по плану

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Орфографическая подготовка

— Найдите в тексте группы однокоренных слов. (Птицы, птенцы, птенчик; писк, попискивал.)

— Найдите в каждой группе проверяемое и проверочное слово.

— Вставьте пропущенные буквы в слова.

тр..винки птен..чик р..здвинули птенч..к

кр..ям крошеч..ные ..ткрывал крош..чный

б..лыиой круж..лись п..пискивал тон..нький

в..днелось водв..рили

в..дворили д..носился

нак..рмили

— По какому признаку слова распределили по группам?

— Назовите орфограммы корня.

— Какие орфограммы вы видите в приставках?

— Какие гласные пишутся в суффиксах?