Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Какие слова с предлогами вы выписали?

— Какие слова с приставками вы выписали?

III. Актуализация знаний

— Запишите слова. Пользуясь памяткой, разберите их по составу. Загадка, приветливые, переехали, причесался.

(Проверка.)

IV. Самоопределение к деятельности

— Назовите части слова, которые служат для связи слов, для образования слов.

— Какую часть слова вы не назвали? Почему? (Корень — это главная часть слова. От неё образуются новые слова.)

— Какие орфограммы корня вы знаете? (Ответы детей.)

— Сформулируйте задачи урока. (Закрепить умение выделять корень в словах, вспомнить, какие орфограммы могут встре­титься в корне слова, поупражняться в написании слов с ор­фограммами в корне.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 288 (с. 133).

(Устная работа по вопросам и заданиям упражнения. В ходе работы учитель составляет схему на доске, а учащиеся — в тетрадях.)

ОРФОГРАММЫ В КОРНЕ

Гласные Согласные

1. Безударные гласные согласные,

1. Парные согласные, проверяемые ударением.

2. Непроизносимые в корне.

2. Безударные гласные,не проверяемые ударением

3. Удвоенные согласные в корне

Упр. 289 (с. 133).

(Самостоятельное выполнение. Проверка. Ученики по цепоч­ке или фронтально объясняют написание слов с орфограммами.

Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова ячмень.)

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику

Упр.290 (с. 133).

— Прочитайте задание. Как вы его поняли?

— Какой словарь вам может помочь? (Орфографический сло­варь.)

— Выполните задание, пользуясь словарём в конце учебника. (Самостоятельная работа или в парах в зависимости от уровня

успеваемости класса. На данном этапе урока можно использовать школьный орфографический словарик. Проверка по образцу, са­мооценка.)

— Сделайте вывод: как правильно написать безударные глас­ные в корне слова? (Подобрать однокоренное слово, чтобы проверяемый гласный стал ударным. Если нет таких слов, посмотреть написание в словаре.)

— Разберите по составу слово лимонный.

VIII. Рефлексия Работа по карточкам

— Подчеркните слова, в которых безударные гласные в корне можно проверить.

Выплыло из-за леса солнце. Повеселела лесная поляна. Капельки росы заиграли в каждом цветке, на каждой травинке.

Но вот набежала туча и закрыла всё небо. Загрустила природа. Столб пыли полетел к озеру. От резкого ветра с деревьев посыпались сухие су­чья. Лес глухо и грозно зашумел. На земле появились мокрые пятна. С холмов потекли ручьи. Удары грома огласили окрестность.

(Проверка. Один ученик называет слова, остальные прове­ряют. Если слово названо неверно, учащиеся один раз хлопают в ладоши.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что такое корень слова?

— Какие орфограммы корня мы повторили сегодня?

— Какие вопросы у вас возникли?

Домашнее задание

Составить словарный диктант из 10 слов по теме «Безударные гласные в корне, проверяемые ударением».

Тема: Состав слова

Цели: закреплять умение правильно писать слова с орфограм­мами в корне; развивать речь.

Формируемые УУД: п. - структурирование знаний; осознан­ное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; выбор наиболее эф­фективных способов решения задач в зависимости от конкрет­ных условий; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и кор­ректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Оборудование: слайды с изображением Вечного огня у Могилы Неизвестного Солдата, видеозапись минуты молчания.