Ход урока

I. Организационный момент

II. Анализ контрольного диктанта

III. Актуализация знаний(Выполнение заданий рубрики «Проверь себя» (с. 40). )

IV. Самоопределение к деятельности

— Откройте учебник на с. 41. Прочитайте название раздела, который мы будем изучать.

— Прочитайте, какие знания мы получим, чему научимся.

— Прочитайте, с какими понятиями (терминами) мы будем работать.

— Найдите на иллюстрации к разделу слова-синонимы. (Веж­ливый — учтивый.)

— Найдите антонимы. (Вежливый — грубый.)

Русский учёный В. И. Даль сказал: «Слово - исключительная способность человека выражать мысли и чувства свои, дар гово­рить...»

— Как вы понимаете эти слова?

— Почему слово обладает этим даром?

— О чём мы будем говорить сегодня на уроке? (О слове и его лексическом значении.)

V. Работа по теме урока Работа по учебнику

Упр. 57 (с. 42).

— Прочитайте высказывания.

— Как вы понимаете высказывание о языке М. Горького?

— Какой смысл несёт в себе высказывание К. Г. Паустовского?

Упр. 58 (с. 41).— Рассмотрите рисунки.

— Объясните лексическое значение слов - названий предметов. (При возникновении затруднений учащиеся обращаютсяк толковому словарю.)

— Какие слова имеют одинаковое значение, но разный смысл? (Мышь — животное. Мышь - прибор для управления курсором на компьютере.)

— В какие тематические группы можно объединить эти слова? (Обувь, животные, электротехника, небесные тела.)

— Выполните письменное задание к упражнению.

(На данном этапе урока можно использовать школьный ор­фографический словарик.)

— Прочитайте материал рубрики «Вспомните!».

— Для чего служат слова в речи? (Они называют предметы, их признаки и действия.)

— Что такое лексическое значение слова? (Это то, что обо­значает слово.)

— Какой раздел науки о языке изучает лексическое значение слов, словарный состав языка? (Лексика.)

- В каких словарях разъясняется значение слов? (В толковых.)

- Какие толковые словари вы знаете? (Толковый словарь В.И.Даля, СИ. Ожегова.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр. 59 (с. 43).(Работа в парах. Учащиеся обсуждают, о каких словах идёт речь, в случае затруднений обращаются к толковому словарю. Далее запись слов с комментированием. Взаимопроверка по ор­фографическому словарю, взаимооценка. На данном этапе урока можно использовать школьные словарики: орфографический, толково-этимологический.)

Упр. 60 (с. 43).- Прочитайте выразительно четверостишие.

- Определите лексическое значение слова библиотека. Вос­пользуйтесь толковым словарём.

- Составьте предложение с этим словом.

- Проверьте по орфоэпическому словарю, как произносится слово.

- Подберите к слову библиотека однокоренные слова. (Биб­лиотекарь, библиотечный.)

- Прочитайте, как возникло это слово, в рубрике «Страничка для любознательных» на с. 44.

- Из какого языка пришло к нам это слово? (Из греческого.) (На данном этапе урока можно использовать школьный тол­ково-этимологический словарик.)

- Объясните по словарю значение слова картотека. (Система­тизированное собрание карточек с какими-либо сведениями.)

- Расскажите, как вы пользовались картотекой в библиотеке.

- Посмотрите в орфоэпическом словаре, как произносится слово каталог.

- Найдите значение этого слова в толковом словаре. (Состав­ленный в определённом порядке перечень книг.)

- Почему удобно пользоваться каталогом? (Можно быстро найти нужную книгу, журнал, статью в журнале.)

(На данном этапе урока можно использовать школьные сло­варики: орфографический, толково-этимологический, словарик трудностей русского языка.)

- Выполните письменное задание к упражнению.

(Далее работа в парах — составление устного рассказа на вы­бранную тему.)