Игра «Базар

Для этой игры к ритмоблокам мы подбираем подходящие названия овощей и фруктов:

Ды – ня Яб-ло-ко О-гу-рец По-ми –до-ры Лук

Каждая группа «продает» свой «товар». Ведущий – учитель – начинает игру так:

^{│ │ │}

Я при- шел на ба – зар и хо- чу ку- пить у вас

(указывает жестом на одну из групп «товаров»).

3 3

Что э-то вы про-да- ё- те

Группа учащихся скандирует название своего товара. Причем, разные группы разными движениями сопровождают название своего товара (хлопками, шлепками, притопами и т.д.). Далее ведущий обращается к следующей группе и так ко всем по очереди. Постепенно он «выключает» группы (наступает вечер, продавцы уходят с базара), но все «продавцы» подолжают оглашать название своего товара беззвучно (про себя). Когда «наступает утро» и «продавцы возвращаются», каждая группа опять по знаку «включает» звук и должна попасть в такт.

Вот как выглядит ритмическая партитура:

Ды- ня

Ды – ня Яб – ло- ко

Ды- ня Яб- ло- ко О- гу- рец

Ды- ня Яб- ло- ко О- гу- рец По-ми-до-ры

Ды- ня Яб- ло- ко О- гу- рец По-ми- до-ры Лук

Игра «Базар» развивает двигательные навыки ритмизованной речи. Эту игру можно использовать в целях пополнения словоря в 1-3-х классах, придумывая каждый раз новые «товары» и постепенно усложняя ритм произнесения их названий.

Приложение №26

Интерактивные упражнения

Так, первое пор-де-бра становится упражнением «Восходит солнышко». «Руки держим в подготовительном положении так округленно, как солнышко, что спряталось за горизонтом. Медленно солнышко восходит и достигает линии горизонта (первая позиция). Дальше оно, восходя все выше и выше, достигает такой высоты, когда радуется вся планета (третья позиция рук). С третьей позиции кисти рук разводят так, словно лучики солнца устремляются на весь мир. Как солнце своим сиянием охватывает все пространство, так и руки широко разводят. Руки во второй позиции – это солнце на горизонте. Руки опускаются в подготовительное положение – солнышко прячется для отдыха». Такое представление упражнения не умаляет ее классического направления. Педагог лишь адаптирует сложную классику к особенностям ребенка дошкольного возраста.

Музыкальный размер 3/4. Исполняется на 8 тактов музыки.

Приложение №27

1. «Передай привет другому» Цель: формирование у детей навыков общения и этикета вежливого приветствия через соответствующие ощущения, простейшие движения, целесообразную мимику; обучение сохранению прямой осанки; развитие чувства ритма, координации; воспитание положительных эмоций детей. Исходное положение – дети образуют круг вместе с педагогом становятся в первую позицию, туловище держат прямо, подтянуто. Первый вариант. Педагог выполняет два легких хлопка в ладоши, обращаясь к соседу справа; потом спокойно опускает руки и одновременно наклоняет голову вниз, сопровождая движения широкой улыбкой. Тот выполняет то же самое, обращаясь лишь к ребенку, который стоит справа от него. Второй вариант. Педагог с широкой улыбкой наклоняет голову вниз (на один такт), адресуя приветствие соседу, который стоит справа. На второй такт завершает приветствие двумя легкими хлопками. Тот выполняет то же самое, обращаясь лишь к ребенку, который стоит справа от него. Третий вариант. Педагог выполняет легкий наклон головой на один такт, направляя поклон и приветливую мимику к соседу, который стоит справа. На второй такт выпрямляется. На третий такт они вдвоем приветствуются таким современным жестом: обеими выпрямленными ладошками легонько ударяют по ладоням партнера, направляя жест друг к другу и немного вверх. То же самое можно выполнить только ладошками правых рук. На четвертый такт опускают руки и выполняют четверть оборота вправо до следующего соседа. Ребенок, который получил привет, выполняет то же самое, передавая его по кругу. Музыка: на 2/4, умеренного темпа, с ярко выраженной фразировкой. Музыкальное произведение желательно за несколько занятий изменить, чтобы было временное привыкание, но не было привязки к определенной мелодии.

Приложение №28

2. «Волна дружбы» Цель: формирование у детей навыков художественного взаимодействия, общения через простейшие выразительные движения, целесообразную мимику; обучение сохранению прямой осанки; развитие чувства ритма, координации; оптимизация положительных эмоций детей. Исходное положение – в начале или в средней части занятия дети и педагог образуют круг, каждый придает фигуре стройного вида. Первый вариант. На 1-й такт вальсовой музыки педагог с приветливой мимикой в лице подает правую руку (вниз и от себя, ладонью вверх) ребенку, который стоит справа. На 2-й такт музыки ребенок выразительным жестом вкладывает в его ладонь свою левую ладонь, отвечая адекватной мимикой. На 3-й такт этот ребенок так же предлагает правую руку другому лицу – тому, кто стоит справа от нее. Такт за тактом волна дружбы прокатывается по всему кругу и соединяет детей, например, для ожидаемой игры, танца и тому подобное. Второй вариант. Упражнение можно расширить, продолжая после объединения всех выполнять руки дружбы в ритме музыки. На четыре такта сузить круг (шаги на каждый такт), постепенно поднимая руки вверх; на два такта опустить руки вниз, выполняя плавное приседание; на два такта поднять руки вверх, выпрямить ноги в коленях; на следующие шесть тактов расширить круг, отступая назад и опуская руки; на последние два такта поклониться. Музыка: на ¾, умеренного темпа, с короткими выразительными фразами.

Приложение №29

3. «Путешествие аплодисментов» Цель: формирование у детей навыков художественного взаимодействия, общения; обучение сохранение прямой осанки; развитие чувства ритма; оптимизация положительных эмоций детей. Исходное положение – дети и педагог в начале занятия образуют круг, каждый придает фигуре стройного вида. Первый вариант. Педагог исполняет три аплодисмента (четверть, четверть, половинная), обращаясь к соседу, стоящему справа. Сосед воспроизводит аплодисменты, адресуя их лицу справа от себя и т.д., пока аплодисменты не дойдут до педагога. Второй вариант. Педагог выполняет аплодисменты в любом простейшем ритме, обращаясь к ребенку, стоящему справа от него. Ребенок может повторить эти аплодисменты или придумать новый ритм, обращаясь уже к другому соседу –того, кто стоит справа от нее. Желательно, чтоб придуманный новый ритм соответствовал музыке. Музыка: легкая танцевальная на 2/4 или 4/4 (сначала упражнение может выполняться даже без музыки).

Приложение №30

4. «Ритм моего имени» или «Ритм твоего имени» Цель: формирование у детей навыков взаимодействия, общения, уважительного отношения друг к другу; обучение сохранению прямой естественной осанки; развитие чувства ритма; оптимизация положительных эмоций детей. Исходное положение – дети и педагог образуют круг, каждый придает осанке стройный и в то же время естественный вид. Первый вариант. Педагог ритмично, с четким ударением на необходимом слоге проговаривает или пропевает свое имя тому ребенку, который стоит справа от него. Например, имя «Мария» произносится в ритме: восьмая, четверть, восьмая. Этот ребенок отвечает «спасибо» или в ответ вежливо наклоняет голову, а затем поворачивается к следующему по кругу ребенку и так же ритмично произносит ему уже свое имя, а тот благодарит. Второй вариант. Педагог ритмично, с четким ударением на необходимом слоге проговаривает или пропевает имя ребенка, стоящего справа (например, имя «Андрюша» произносится в ритме: восьмая, четверть, восьмая). Этот ребенок отвечает «спасибо» или в ответ вежливо наклоняет голояву, а затем поворачивается к другому ребенку и так же ритмично произносит его имя, а тот благодарит его.

Приложение №31

5. «Волна приветствий» Цель: формирование у детей навыков взаимодействия, этикета пластического поздравления, прямой осанки; развитие чувства ритма; оптимизация положительных эмоций, творчества детей. Исходное положение – дети и педагог образуют круг и садятся на пол (на корточки или на колени, но так, чтобы было удобно встать). Педагог встает во весь рост, становится подтянуто и поздравляет всех словесно «поздравляю вас», подкрепляя слова или наклоном головы или поклоном на свой выбор. Он садится. Встает другой ребенок (ближе к педагогу или любой из круга по собственному желанию) и поздравляет всех так же словесно, придумывая свой пластический поклон. Музыка: можно во время поклона тихонько подыграть ребенку уместную мелодию.

Приложение №32

6. «Волна благодарности» Цель: формирование у детей навыков взаимодействия, благодарности; прямой осанки; развитие чувства ритма; оптимизация положительных эмоций, творчества детей. Исходное положение – дети и педагог образуют круг, садятся на пол, отдыхают в конце занятия. Первый вариант. Педагог встает во весь рост и в ритме ¾ благодарит всех – «спасибо, спасибо, спасибо всем», вежливо наклоняя голову на четвертом такте. Он садится. Встает другой ребенок и благодарит всех. Второй вариант. Так же благодарить, но использовать выразительные движения вместо слов благодарности. Можно тихонько подыграть ребенку уместную мелодию. Третий вариант. Все дети стоят в кругу. Вместе со звучанием музыки педагог прикладывает правую руку к сердцу («спасибо»), а на второй такт прикасается ею левой руки соседа («спасибо»). Тот повторяет такие же слова и действия. Могут сразу начинать два человека, стоящие с противоположных сторон зала.

Музыка: можно выполнить упражнение в медленном темпе вальса, а потом – в умеренном и даже с ускорением.

Приложение №33