Литература

	Баренбойм Л.А., Перунова Н.Н. Путь к музыке. - Л.: Советский композитор, 1989. -168 с.
	Березова Г.О. Хореографічна робота з дошкільнятами. - 2 вид.-К.: Муз.Україна, 1989. -1989. – 208 с.
	Белоус Т.А. Коррекционная направленность музыкально-ритмических занятий во вспомогательной школе. Диссертация на соискание ученой степени КПН по специальности 13.00.03. –коррекционная педагогика. Институт дефектологии АПН Украины, Киев. -2000.-
	Вайзман Н.П. Психомоторика умственно отсталых детей. - М., Аграф, 1997. –128с
	Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. -М.: Просвещение, 1985. –191с.
	Коррекционная ритмика. М.А.Касицына, И.Г. Бородина. - М.Изд. ГНОМ и Д, 2007. -216 с.
	Методические рекомендации по изучению психомоторики учащихся вспомогательных школ-интернатов на основе упражнений-тестов. /Сост. Т.А.Тихонина (Белоус), Г.М.Уманец. - Донецк, 1991.-12 с.
	Методические рекомендации к примерному планированию уроков ритмики в 1-4 классах вспомогательной школы. /Сост.Т.А.Тихонина (Белоус), А.Н.Белоус, В.А.Липа -К.: РУМК, 1992.-112 с.
	Методические рекомендации по проведению уроков ритмики во вспомогательной школе. /Сост. Т.А.Тихонина (Белоус), В.А.Липа. -К.: РУМК, 1993.-168с.
	Музыка и движение (Упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет) /Сост. Бекина С.И. и др. - М.: Просвещение, 1984.
	Музыкально-двигательные упражнения в детском саду /Сост. Е.П.Раевская, С.Д.Руднева, Г.Н.Соболева - 3-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1991.-222 с.
	Музыкальная палитра // Танцевальная палитра. Дайджест 2001-2008 (описание упражнений и танцев, ноты аккомпанемента, фонограммы в mp.3)
	Перунова Н.Н. Музыкальная азбука. - Л.: Сов. композитор, 1989. –38с.
	Разноцветное детство: игротерапия, сказкотерапия, музыкотерапия / под ред. Е.Свистуновой. – М.: Форум, 2012. – 192 с.
	Ритмика в школе: третий урок физической культуры: учебно-методическое пособие /Ж.Е.Фирилева, А.И.Рябчиков, О.В.,О.В.Загрядская. – Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 285 с.
	Руднева С.Д., Фиш Э.М. Музыкальное движение.- М.: Просвещение, 2000. – 305 с.
	Система детского музыкального воспитания Карла Орфа /Под ред. Л.А.Баренбойма. - Л., 1970.
	Сосина В.Ю., Фабиан Э.М. Ритмическая гимнастика: Альбом. -К.: Рад.шк., 1990. -225 с.
	Шевчук А.С. Дитяча хореографія: програма та навчвльно-методичне забезпечення хореографічної діяльності дітей від 3 до 7 років: навчально-методичний посібник.-К.: Шкільний світ, 2011. -128 с.
	Элементарное музыкальное воспитание по системе Карла Орфа. / под ред. Л.А.Баренбойма. – М.: Всесоюзное издательство «Советский композитор», 1978. – 368 с.
	htts:|//infourok.ru/
	htts:|//multiurok.ru/
	www.zavuch.ru/

Г Л О С С А Р И Й

КОМПЛЕКС РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ состоит из общеразвивающих упражнений, упражнений на координацию движений и на расслабление. Способствует выработке необходимых музыкально-двигательных навыков

КОРРЕКЦИЯ - [от лат. correctio - исправление, corregere - исправлять] - исправление или ослабление каких-л. недостатков психического или физического развития человека средствами психолого-педагогического воздействия и лечебными мероприятиями (например, коррекция движений, речи и т.д.)

КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА - система специальных педагогических мероприятий, направленных на преодоление или ослабление недостатков психического и физического развития детей с отклонениями развития

КСИЛОФО́Н (от греч. xylon - дерево и phone - звук) - мелодический ударный музыкальный инструмент, состоящий из ряда деревянных пластинок, прикрепленных к ящичку, по которым ударяют деревянными палочками

ЛОГОРИТМИКА – ( лого- и ритмика) - 1) одна из форм своеобразной активной терапии, основанной на связи слова, музыки и движения, и используемой в коррекционно-развивающих целях; 2) система музыкально-двигательных, речедвигательных, музыкально-речевых упражнений, применяемая в коррекционной работе по преодолению речевых нарушений

МЕТАЛЛОФО́Н (от греч. metallon - металл и phone - звук) – мелодический ударный музыкальный инструмент, состоящий из ряда стальных пластинок разной длины, скрепленных шнурками

МОТОРИКА - (от лат. motor - приводящий в движение) - двигательная активность организма, отдельных его органов или их частей; совокупность двигательных возможностей (реакций, умений и навыков, сложных двигательных актов) человека, проявляющихся в общей моторике, в мелкой моторике кистей и пальцев рук, в артикуляционной моторике и т.д.; включает в себя произвольные движения и непроизвольные движения

МОТОРИКА АРТИКУЛЯЦИОННАЯ - (от лат. articulare - расчленять, членораздельно произносить) - совокупность двигательных возможностей речевого аппарата

МОТОРИКА МЕЛКАЯ (тонкая) ПАЛЬЦЕВ РУК - совокупность двигательных возможностей выполнения дифференцированных пальцевых движений, определяющих успешность формирования навыков самообслуживания, различных учебных, трудовых и других операций

МОТОРИКА ОБЩАЯ (крупная, грубая) - совокупность двигательных возможностей человека, обеспечиваемых работой крупных мышц и проявляющихся в движениях тела и его частей: конечностей, головы и др.

ПСИХОМОТОРИКА (психо- моторика -греч. psychē душа, сознание + лат. motor приводящий в движение) - 1) совокупность сознательно управляемых двигательных действий; 2) процесс, обобщающий психику с ее двигательным выражением - мышечным движением

РИТМИКА в специальной школе – учебный предмет; система двигательных упражнений, которые исполняются под музыкальное сопровождение. В процессе занятий ритмикой осуществляется физическое и эстетическое воспитание детей. Занятия оказывают коррекционно-развивающее влияние на моторику, формируют правильную осанку, способствуют развитию музыкального слуха, музыкальной и двигательной памяти, выразительности движений; ритмика играет важную роль в формировании и коррекции речи у детей, способствуют выработке плавности и ритмичности речи.

РИТМИЧЕСКИЙ РИСУНОК - последовательность длительностей звуков, отвлеченная от их высоты; один из компонентов мелодии (наряду со звуковысотным рисунком); в соответствии с данным метром, длительности часто объединяются в ритмические группы (восьмых, шестнадцатых и др.; )

РИТМОБЛОКИ - рифмованно-ритмические композиции из слогов, соединенных со словами, из целых предложений и маленьких текстов. Ритмоблоки (или слова), которые произносятся сначала последовательно, затем одновременно различными группами учащихся создают так называемую «комплементарную» (дополняющую) ритмику.

РИТМОПЛА́СТИКА - система физических упражнений, имеющих целью всестороннее гармоническое развитие тела.

СИНКИНЕЗИИ - дополнительные движения, непроизвольно присоединяющиеся к произвольным как результат недостаточной дифференцировки моторных центров; например, производя какие-либо действия рукой, ребенок сопровождает их движениями языка, губ.

СИСТЕМА КАРЛА ОРФА: суть методики «Музыка для детей» заключается в раскрытии музыкальных талантов у детей через импровизацию в музыке и движении; основная идея Карла Орфа – самостоятельный поиск детьми музыкантов внутри себя через обучение игре на простых музыкальных инструментах, таких как маракасы, колокольчики, треугольники, ксилофон, металлофон и другие; речевые упражнения развивают у ребенка чувство ритма, способствуют формированию правильной артикуляции, показывают разнообразие динамических оттенков и темпов; активные музыкально-двигательные упражнения подготавливают детей к спонтанным двигательным выражениям, учат изображать настроения и звуки с помощью элементарных движений – хлопков, щелчков, притопов; у детей вырабатывается скорость реакций, умение ждать и находить момент вступления; выполняя музыкально-двигательные упражнения, ребенок исполняет и творит одновременно, он начинает воспринимать музыку через движение; игры с инструментами совершенствуют ранее приобретенные ребенком навыки владения темпом, динамикой, ритмом: дети учатся взаимодействовать между собой и легко развивают чувство ансамбля; творческий процесс игры на музыкальных инструментах постепенно учит детей различать тембровое звучание инструментов; у детей вырабатывается скорость реакций, умение ждать и находить момент вступления; выполняя музыкально-двигательные упражнения, ребенок исполняет и творит одновременно, он начинает воспринимать музыку через движение.

ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ – способность различать фонемы, звуки речи. Недоразвитие или утрата такого слуха приводит к непониманию устной речи окружающих. Расстройство фонематического слуха может рассматриваться как отдельная форма патологии речи, имеющая отношение к речевому центру Вернике.

ЭКЗЕРСИС (хореографические упражнения) - позиции рук и ног и движения по этим позициям; применяются в коррекционной ритмике как специальные упражнения для исправления нарушенной осанки, плоскостопия и укрепления мышц ног и туловища.

25