Критерии оценки обучающихся по предмету «Ритмика»:

Отметка «5» ставится, если обучающийся усваивает и выполняет учебный материал урока с незначительной организующей помощью учителя, самостоятельно выполняет знакомые ритмические упражнения, движения с предметами (лентой, мячом), танцевальные движения, отвечающие характеру музыки, свободно ориентируется в пространстве; умеет выполнять задания на самостоятельный выбор движений, проявляя при этом активность, воображение, творчество, самостоятельно исправляет допущенные незначительные ошибки при выполнении двигательных заданий;

Отметка «4» ставится, если обучающийся усваивает учебный материал частично, с помощью учителя, выполняет по инструкции знакомые музыкально-ритмические упражнения, движения с предметами (лентой, мячом), танцевальные движения, отвечающие характеру музыки; выполняет двигательные упражнения с незначительными ошибками и искажениями, но при этом наблюдается стремление к самостоятельности; ориентируется в пространстве зала;

Отметка «3» ставится, если обучающийся усваивает учебный материал урока избирательно и частично, выполняет музыкально-ритмические упражнения механически и только с помощью учителя; способен выполнять по показу, по образцу знакомые ритмические упражнения, движения с предметами (лентой, мячом), танцевальные движения, отвечающие характеру музыки; способен сотрудничать со сверстниками в процессе совместных музыкально-ритмических видов деятельности; испытывает затруднения в самостоятельном исправлении ошибок, в запоминании инструкций; ориентация в пространстве затруднена.

Отметка «2» и «1» не ставится.

Программа для подготовительного, 1-4 классов

	ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС (1 раз в неделю, 35 час в год)
Содержание программного материала	Дидактический материал	Требования к знаниям и умениям обучающихся	Направленность коррекционно-развивающей работы и ожидаемые результаты
	1. УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ
Теоретические сведения Понятие о правилах поведения в зале, одежде и обуви на уроках ритмики и ее использовании; о дыхании при выполнении упражнений		Обучающиеся понимают и соблюдают правила поведения на занятиях.	Развитие внимания, умений полисенсорного восприятия. Формирование интереса к предмету
Учить реагировать на начало и окончание звучания музыки. Передавать ходьбой ее спокойный характер – легкая ходьба, небольшой размах рук, руки свободные, окончание движения -мягкое	Упражнение «Ходьба» Музыка: Э.Парлов, «Марш»	Обучающийся: -реагирует на начало и окончание звучания музыки, передаёт ходьбой её спокойный характер	Коррекция нарушений общей моторики, слухового и зрительного внимания
Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки.	Упражнение «Погуляем». Муз.Т.Ломовой, «На прогулке»	-двигается в соответствии с характером музыки, умеет самостоятельно ориентироваться в пространстве	Воспитание навыка самостоятельного ориентирования в пространстве
Учить детей шагать в характере энергичной, бодрой музыки, с ярким ритмическим рисунком	Упражнение «Ножками затопали». Музыка М.Раухвергера, марш «Ножками затопали»	-умеет шагать в характере энергичной, бодрой музыки	Коррекция неустойчивости темпа движений и нарушений координации
Учить детей переходить от одного движения к другому в соответствии с музыкой. Воспитывать выдержку.	Упражнение «Ладушки». Музыка Н.Римского-Корсакова, «Сказка о царе Салтане»	-умеет выполнять движения в соответствии с музыкой	Воспаитание устойчивости внимания, выдержки (дети не должны бежать за педагогом, пока он их не позовёт)
Учить самостоятельно менять движение с изменением характера музыки (произведение двухчастной формы).	Упражнение «Ходьба и бег с флажками». Музыка «Латышская народная мелодия».	-самостоятельно меняет движение с изменением характера музыки	Формирование координационных способностей и внимания
Передавать в ходьбе бодрый, ритмичный шаг. Самостоятельно начинать и заканчивать движение	Упражнение «Шагаем, как физкультурники!». Музыка Т.Ломовой, «Марш».	-умеет ходить бодрым, ритмичным шагом, самостоятельно начинает и заканчивает движение.	Развитие умения передавать в ходьбе бодрый, ритмичный шаг
Самостоятельно переходить от одного движения к другому в соответствии с частями музыкального произведения, вовремя реагировать на начало и окончание музыки.	Упражнение «Проходить в воротики». Музыка Н.Голубовской, «Марш»	- вовремя реагирует на начало и окончание музыки	Формирование координационных способностей и слухового внимания
Учить передавать в движении (лёгкий бег) стремительный, оживлённый характер музыки.	Упражнение «Кто хочет побегать?» Литовская народная песня, обработка Л.Вишкарёва	-умеет передать в движении стремительный, оживлённый характер музыки	Формирование пространственных представлений, коррекция нарушений координации движений
Передавать в движении изменения в музыке (двухчастная форма произведения).	Упражнение «Воробушки» (лёгкий бег). Музыка А.Серова, «Рогнеда» (отрывок из оперы)	-умеет выполнять прыжки на двух ногах и лёгкий бег	Коррекция недостаточной переключаемости и дифференцированности движений
	2. РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
	У опоры
Позиции ног: первая, вторая, третья.	Музыкальный размер 3/4, выполняется на 8 тактов музыки	Обучающийся знакомится с позициями ног	Коррекция физических недостатков, воспитание правильной осанки
Деми-плие (полуприседание) в первой позиции	Музыкальный размер 4/4, выполняется на 4 такта.	-выполняет полуприседание в первой позиции	Воспитание правильной осанки
Постановка рук. Упражнение для рук: подготовительное положение	Музыкальный размер 3/4 . выполняется на 8 тактов музыки	-выполняет упражнение для постановки рук	Развитие плавности, лёгкости движений рук
	Без опоры
Учить бежать, высоко поднимая согнутые в коленях ноги: корпус слегка откинут назад, голова высоко поднята	Упражнение «Цирковые лошадки» (высокий бег). Музыка М.Красева.	-передаёт высоким бегом движение цирковых лошадок	Развитие вображения, силы, выносливости
Учить передавать умеренно оживленный характер первой части произведения лёгким, но неторопливым танцевальным бегом; изменять характер движения под динамичный октавный аккомпанемент второй части.	«Упражнение с погремушками». Музыка А.Жилина. Экосез.	- обучающийся передает движением характер музыкального произведения	Развитие умения изменять характер движения с изменением характера музыки
Выучить комплекс ритмико-гимнастичкских упражнений «В зоопарке»	Комплекс ритмико-гимнастических упражнений «В зоопарке» (Приложение №7 )	-выполняет упражнения, имитирующие движения животных (медвежонка, обезьянки, цапли и т.д.)	Развитие воображения, умения самостоятельно передать характер движений животных
Передавать характерными движениями образы «гномов» и «великанов»	Упражнение «Гномы и великаны» Автор Г.Федорова. Музыка Ф.Шуберта, «Экосез №5 (1 вариант), «Экосез №4 (2 вариант)	-умеет передать образ «гномов»- ритмичной ходьбой на «piano” и образ «великанов» - энергичным шагом на “forte”	Воспитание умения передавать музыкально-двигательный образ
Учить детей почувствовать нежность, напевность музыки и передать её осторожными, плавными и лёгкими движениями, создавая образ пушинки на ладони	Упражнение «Не потеряй пушинку». Музыка М.Иорданского, «Песня»	-передает в движении характер музыки	Развитие воображения, лёгкости и плавности движений
Учить комплекс ритмической гимнастики	Комплекс ритмической гимнастики для подготовительного класса (Упр.1-6) Приложение №9	-выполняет ритмико-гимнастические упражнения для мышц рук, ног, туловища.	Развитие силы, ловкости, гибкости, координации движений
Учить концентрировать и распределять внимание, способствовать созданию положительного настроения	Упражнение-приветствие «Здравствуйте». Музыка и слова С.Коротаевой	-умеет внимательно слушать указания педагога и выполняет движения	Коррекция нарушений внимания, оптимизация положительных эмоций детей
Педедавать движением характер музыкального произведения	«Танец с цветами». Музыка А.Тома , «Упражнение с цветами».	-выполняет мягкие, пластичные движения руками	Развитие музыкального слуха, мягкости и пластичности движений рук
Учить комплекс ритмической гимнастики	Комплекс ритмической гимнастики для подготовительного класса (Упр.6-12) Приложение №9	-выполняет ритмико-гимнастические упражнения для мышц рук, ног, туловища.	Развитие силы, ловкости, гибкости, координации движений
	3. УПРАЖНЕНИЯ С ДЕТСКИМИ МУЗЫКАЛЬНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ
	3.1. Подготовительные упражнения
Выучить упражнения для кистей и пальцев рук	Упражнение «Зимушка». Музыка М.Картушиной	-выполняет движения: «фонарики», «лепить снежку» с пением песни	Коррекция мелкой моторики пальцев и кистей рук с одновременным развитием артикуляционной моторики
Выполнять упражнения для развития чувства ритма и мелкой моторики пальцев и кистей рук	Ритмические упражнения № 1-4 Приложение №2	-умеет выполнить комплекс упражнений, развивающих чувство ритма	Развитие координации движений, чувства ритма, воображения; коррекция недостаточной дифференцированности движений
Учить упражнения для развития мелкой моторики пальцев и кистей рук	Упражнение «Мы в тарелочки играем». Музыка Г.Вихаревой	-выполняет движения «пальцы дерутся»; пальцы обнимаются «расчёской»; пальцы одной руки ударяют по раскрытой ладони другой руки	Коррекция мелкой моторики пальцев и кистей рук
Выучить комплекс упражнений на развитие мелкой моторики (кистей и пальцев рук)	Комплекс упражнений на развитие мелкой моторики (кистей, пальцев рук) (Приложение № 8 )	-выполняет упражнения на развитие пальцев и кистей рук	Коррекция нарушений мелкой моторики пальцев и кистей рук
Выполнять упражнения на развитие чувства ритма и мелкой моторики пальцев и кистей рук	Ритмические упражнения № 5-8 Приложение №2	-умеет выполнить комплекс упражнений на развитие чувства ритма	Развитие чувства ритма, воображения
Выполнять упражнения на развитие мелкой моторики пальцев и кистей рук	Упражнение «Мы в тарелочки играем». Музыка и слова Г.Вихаревой	-выполняет упражнения для кистей и пальцев рук	Коррекция нарушений мелкой моторики пальцев и кистей рук
	3.2. Основные упражнения (с инструментами)
Элементарное ознакомление обучающихся с детскими ударно-шумовыми инструментами. Элементарные приёмы игры на них	Маракасы, треугольник, бубенцы, барабаны, кастаньеты, ложки	Обучающийся: -знает названия детских ударно-шумовых инструментов и пытается освоить элементарные приёмы игры на них.	Коррекция недостаточной переключаемости и дифференцированности движений
Исполнение восходящей и нисходящей гаммы в пределах пяти нот одной октавы правой и левой рукой отдельно в среднем темпе	Детское пианино, аккордеон	-умеет исполнить гамму в пределах пяти нот	Развитие мелкой моторики пальцев рук
Отстукивание простейших ритмических рисунков одной палочкой на барабане	Барабан	-отстукивает на барабане простейшие ритмические рисунки	Коррекция нарушений координации движений рук, развитие чувства ритма.
Разучивание гаммы в пределах одной октавы на аккордеоне и духовой гармонике	Аккордеон, духовая гармоника	-исполняет гамму в пределах одной октавы	Развитие точности и беглости, координации пальцев рук
	4. ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ
Учить создавать с помощью легкого, но не стремительного бега образ летящей птички. Передавать в движении характер изящной, грациозной, подвижной музыки	Упражнение «Птички летают». Музыка Л.Банникова, «Птички».	Обучающийся: - с помощью легкого, но не стремительного бега, создает отвечающий музыке игровой образ летящей птички	Развивитие быстроты и ловкости движений
Передавать хлопками динамические оттенки и ритмический рисунок музыки	Упражнение «Веселые ладошки». Музыка: «Старинная полька», обработка Н.Соколовой	- передает хлопками ритмический рисунок музыки и динамические оттенки (P; F)	Воспитание ощущения динамических оттенков
Передавать в движении изменение характера музыки; уметь создавать игровой образ, ориентироваться в пространстве	Упражнение «Жуки». Музыка «Венгерская народная мелодия», обр. Л.Вишкарева	-передает в движении изменение характера музыки, умеет создать игровой образ	Коррекция ориентирования в пространстве; развитие слухового внимания, быстроты и ловкости
Переходить от спокойной ходьбы в свободном направлении (первая часть) к мелким движениям кистей рук, стоя на месте (2 часть)	Упражнение «Дудочка». Музыка Т.Ломовой, «Дудочка»	-умеет переходить от спокойной ходьбы в свободном направлении к мелким движениям кистей рук, стоя на месте	Развитие воображения, умения самостоятельно создавать музыкально-двигательный образ.
Учить детей передавать характер музыкального произведения	Игра «Прогулка «по лесу». Музыка: Э.Беттольд, «Прогулка»	-умеет отмечать в своем движении «остановки» -окончания музыкальных фраз	Развитие внимания, воображения, ощущения окончания музыкальных фраз
Передача характера музыки импровизационными движениями	Игра «Сбор «грибов». Музыка: Ф.Лещинская, «По грибы»	-умеет с помощью руки изобразить «корзинки» и импровизировать в характере музыки (в конце музыкальных фраз) «сбор грибов»	Развитие эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений
Учить передавать в движении образ «автомобиль едет»	Игровое упражнение «Автомобиль». Музыка М.Раухвергера	-умеет с помощью шага на всей ступне передать движением образ «автомобиль едет»	Развитие навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых образов
Развивать ритмическую четкость, добиваться непрерывности и плавности движения	«Игра с мячом по одному и парами». Музыка Ф.Шуберта, «Вальс»	-дети умеют разделиться на пары, встать двумя концентрическими кругами лицом к своей паре и выполнять плавные движения с мячом	Развитие ловкости, ритмической четкости
Ритмично, выразительно скакать прямым галопом. Уметь начинать движение после вступления	Упражнение «Скачут лошадки». Музыка Н.Потоловского, «Лошадка»; чешская народная песня «Мой конек»	- создает образ скачущей лошадки на музыку веселого характера с четким ритмом; умеет ритмично, выразительно скакать прямым галопом; начинает движение после вступления	Развитие навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых образов
Учить подчиняться общему ритму движения.	Упражнение «Карусель». Музыка: русская народная мелодия «Вдоль улицы во конец», обработка М.Раухвергера.	-умеет передать в движении веселый, задорный характер музыки	Развитие эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений
	5. ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Учить детей исполнять простейшие плясовые движение	Упражнение «Попляшем?» (парная пляска). Музыка: А.Жилинский. «Детская полька»	-обучающиеся выполняют простые, слегка притопывающие шаги (на каждую четверть), кружение в парах и поодиночке	Разучивание простейших плясовых движений
Учить детей передавать движениями рук картину утреннего восхода солнца	Интерактивное упражнение «Всходит солнышко». А.Шевчук, с.112 Приложение №26	-передаёт движениями рук восход солнца	Совершенствование плавности движений рук
Углублять реакцию детей на динамические контрасты	Упражнение «Стукалка». Музыка: полька в обработке Н.Метлова	-умеет переходить с легкого движения на сильное	Коррекция слухового внимания
Учить детей исполнять простейшие хороводные движения	Упражнение «Новогодний хоровод», музыка Н.Френкель	-умеет ходить в хороводе, притопывать одной ногой	Разучивание простейших хороводных движений
Учить передавать в движении простую, незатейливую мелодию	Упражнение «Кружок» (пляска для девочек). Музыка: А.Розанов «Башкирская песенка».	-выполняют легкий бег по кругу, кружение на месте	Воспитание легкости движения, искренности исполнения
Учить детей исполнять простейшие плясовые движение	«Плясовое упражнение с платочком». Музыка: русская народная мелодия «Я рассею своё горе»	-выполняют простые упражнения в парах	Освоение простейших плясовых движений
Учить ярко и выразительно исполнять движения пляски	Упражнение «Хочу-не хочу» (парная пляска). Музыка: карельская мелодия	-умеют двигаться легкими поскоками	Развитие легкости, выразительности движений
Учить передавать характер музыки легкими поскоками	Упражнение «Отойди и подойди» (парный танец). Музыка: хорватская народная мелодия, обработка В.Герчик	-умеют двигаться пара за парой спокойными, легкими поскоками; кружиться в паре поскоками	Коррекция неустойчивости темпа движений и нарушений координации, развитие умения двигаться в парах.
Развивать четкость движения голеностопного сустава, готовить к исполнению плясовых и танцевальных движений	Упражнение «Весёлые ножки». Музыка: русская народная мелодия «Полянка»	-умеет выставлять правую (затем левую) ногу на пятку, приставлять ногу к ноге	Подготовка к исполнению плясовых и танцевальных движений
Совершенствовать неторопливый танцевальный бег	«Упражнение с обручами» (танцевальный бег). Музыка: латышская народная мелодия, обр. А.Донас	-передает характер музыки неторопливым танцевальным бегом	Совершенствование танцевального бега
Основные требования к умениям обучающихся: Обучающиеся должны знать и уметь: 1 – реагировать на начало и окончание звучания музыки, передавать ходьбой её спокойный характер; двигаться в соответствии с характером музыки, самостоятельно ориентироваться в пространстве; шагать в характере энергичной, бодрой музыки; самостоятельно менять движения с изменением характера музыки; ходить бодрым, ритмичным шагом; самостоятельно переходить от одного движения к другому в соответствии с частями музыкального произведения; передавать в движении стремительный, оживленный характер музыки; выполнять прыжки на двух ногах и лёгкий бег; 2 – знать первую, вторую и третью позиции ног; выполнять полуприседание в первой позиции; упражнения для постановки рук; передавать высоким бегом движение цирковых лошадок; выполнять упражнения, имитирующие движения животных (медвежонка, обезьянки, цапли и.т.д); передать образ «гномов»- ритмичной ходьбой на «piano” и образ «великанов» -энергичным шагом на “forte”; выполнять ритмико-гимнастические упражнения для мышц рук, ног, повороты туловища; выполнять мягкие, пластичные движения руками; выполнять ритмико-гимнастические упражнения для мышц рук, ног, повороты туловища; 3- выполнять движения: «фонарики», «лепить снежку» с пением песни; выполнить комплекс упражнений, которые развивают чувство ритма; выполнять движения «пальцы дерутся»; пальцы обнимаются «расчёской»; пальцы одной руки ударяют по раскрытой ладони другой руки; выполнять упражнения на развитие пальцев и кистей рук; выполнить комплекс упражнений, которые развивают чувство ритма; знает названия детских ударно-шумовых инструментов и пытается освоить элементарные приёмы игры на них; умеет исполнить гамму в пределах пяти нот; в пределах одной октавы; отстукивает на барабане простейшие ритмические рисунки; 4- с помощью лёгкого, но не стремительного бега, создаёт отвечающий музыке, игровой образ летящей птички; передать хлопками ритмический рисунок музыки и динамические оттенки (P; F); передать в движении изменение характера музыки, создать игровой образ; отмечает в своем движении «остановки» - окончания музыкальных фраз; с помощью руки изобразить «корзинки» и импровизировать в характере музыки (в конце музыкальных фраз) «сбор грибов»; с помощью шага на всей ступне передать в движении образ «автомобиль едет»; дети умеют разделиться на пары, встать двумя концентрическими кругами лицом к своей паре и выполнять плавные движения с мячом; создать образ скачущей лошадки на музыку весёлого характера с чётким ритмом; ритмично, выразительно скакать прямым галопом; передавать в движении весёлый , задорный характер музыки; 5 выполнять простые, слегка притопывающие шаги (на каждую четверть), кружение в парах и по одиночке; передавать движениями рук восход солнца; ходить в хороводе, притопывать одной ногой; выполнять лёгкий бег по кругу, кружение на месте; выполнять простые упражнения в парах; двигаться лёгкими поскоками; двигаться пара за парой.

	1 класс ( 1 раз в неделю, 35 часов в год)
Содержание учебного материала	Дидактический материал	Требования к знаниям и умениям обучающихся	Направленность коррекционно-развивающей работы и ожидаемые результаты
	1. УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ
Теоретические сведения Правила безопасности на занятиях и причины травматизма. Правила личной гигиены.		Знает и соблюдает правила поведения при выполнении ритмических упражнений.	Формирование здорового образа жизни.
Разучить (в течение учебного года) подготовительные упражнения (исходные положения):	Выполняются без музыкального сопровождения. И.п. 1. Основное положение стоя (основная стойка). И.п.2. Положение «сидя» со скрещенными ногами. И.п.3-4. Положения рук. И.п.5. Исходные положения ног	Обучающийся: -знает и умеет выполнять исходные положения	Воспитание умения принимать правильные исходные положения
Разучить подготовительные упражнения «Построения и перестроения группы»:	И.п. 24. Основное построение групп на уроке. И.п. 25. Построение в колонну. И.п. 26. Построение в шеренгу. И.п. 27. Построение цепочкой. И.п. 28. Построение в круг. И.п. 29. Свободное размещение на площадке.	-знает и умеет выполнить подготовительные упражнения без музыки	Овладение простейшими строевыми навыками для внешней и внутренней организации детей в группе, выполнения построений и перестроений, необходимых для освоения музыкально-двигательных заданий, игр, танцев
Передавать в бодрой ходьбе характер марша с четким, ярким, ритмичным рисунком; начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки.	Упражнение «Учимся маршировать». Музыка М.Раухвергера, «Марш», музыка Е.Тиличеевой, «Марш».	-передает в бодрой ходьбе характер марша; начинает и заканчивает движение с началом и окончанием музыки	Развитие способности ориентироваться в пространстве
Учить детей изменять характер шага в соответствии с изменением громкости звучания музыки (энергичный и тихий шаг	«Смело идти и прятаться» на муз. И.Берковича, «Марш»	-умеет ходить энергичным и тихим шагом в соответствии с изменением громкости звучания музыки	Развитие наблюдательности, умения ориентироваться в пространстве
Учить сужать и расширять круг, изменять характер движения в соответствии с динамическими изменениями в музыке и с музыкальными фразами	Упражнение «Марш с флажками». Музыка: А.Гречанинова, «Марш»	-умеет ходить высоким и тихим шагом; сужать и расширять круг, изменять характер движения в соответствии с динамическими изменениями в музыке и музыкальными фразами	Коррекция общей моторики и двигательных нарушений. Развитие четкости, координации движений рук и ног, совершенствование ходьбы высоким и тихим шагом.
Учить исполнять знакомое движение (высокий шаг) на новую мелодию	Упражнение «Шагают Петрушки». Музыка: французская народная песня «Полишинель»	-выполняет движение «высокий шаг» на новую мелодию	Развитие у детей творчества и фантазии.
Учить выполнять движения ходьбы различного характера	Упражнение «Бодрый шаг». Музыка Н.Богословского, «Марш», музыка З.Дешевого, «Марш»	- выполняет движения ходьбы различного характера в соответствии с содержанием музыки	Совершенствование навыков основных движений
Различать звучание мелодии в разных регистрах; учить ориентироваться в направлении движения вперёд-назад	Упражнение «Шагают девочки и мальчики» на муз. В.Золотарева	-различает звучание мелодии в разных регистрах; умеет ориентироваться в движении вперёд-назад, сохраняет равнение в шеренгах, согласовывает движения с регистровыми изменениями в музыке	Развитие умения менять характер движений в соответствии с регистровыми изменениями, ориентироваться в пространстве
Учить передавать характер весёлой, живой, задорной музыки лёгкими пружинными прыжками, высоко отрываясь от пола, и характер лёгкой, стремительной музыки – стремительным бегом	Упражнение «Мячики прыгают, мячики покатились». Музыка М.Сатулиной «Весёлые мячики»	-передает движением характер двухчастного музыкального произведения	Развивать умение изменять характер движения в соответствии с частями музыкального произведения
Почувствовать и передать в движении характер изящной, грациозной танцевальной музыки. Учить выполнять перестроения.	«Упражнение с цветами». Музыка: А.Жилина, «Вальс»	- передаёт в движении характер музыкального произведения, выполняет перестроения	Развивитие творчества обучающихся
Совершенствовать движения поскока с ноги на ногу и выбрасыванием ног вперёд, учить изменять движение согласно строению музыкального произведения	Упражнение «Кто лучше скачет?» Музыка Т.Ломовой, «Игра»	-выполняет поскоки с ноги на ногу с выбрасыванием ног вперед	Развивитие наблюдательности (умение различать правильное и неправильное движение)
	2. РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
	У опоры
Первая позиция ног. Батман тандю (вытягивание ноги на носок) с первой позиции	Музыкальный размер 2/4, выполняется на 4 такта.	- вытягивание ноги на носок с первой позиции	Воспитание правильной осанки, коррекция плоскостопия
Деми-плие (полуприседание) в первой позиции.	Музыкальный размер 4/4, выполняется на 4 такта.	-выполняет полуприседание в первой позиции	Формирование правильной осанки и походки
Релеве (подъём на полупальцы) в первой и третьей невыворотных позициях ног.	Музыкальный размер 2/4, выполняется на 4 такта.	-выполняет подъём на полупальцы в первой и третьей невыворотных позициях ног	Развитие необходимых двигательных навыков, укрепление мышц ног
Соте (прыжки) в первой позиции с деми-плие.	Музыкальный размер 2/4.	-выполняет прыжки в первой позиции с деми-плие	Развитие статической координации движений
Батман тандю (вытягивание ноги на носок): а) с первой позиции - в сторону; б) с первой позиции - вперёд - в сторону - назад в сторону (крестом)	Музыкальный размер 2/4, выполняется на 2 такта.	-выполняет вытягивание ноги на носок	Коррекция недостатков пространственно-временной организации движений
	Без опоры
Разучить подготовительные упражнения (без музыки, в течение учебного года)	Развитие мышечного чувства 6. Расслабление мышц плечевого пояса. 7. Расслабление и напряжение мышц корпуса. 8. Поднимать и опускать плечи. 9. «Твёрдые и мягкие» руки. 10. «Твердые и мягкие» ноги 11. «Мельница» (свободное круговое движение рук. 12. «Маятник» (перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно; с одной ноги на другую)	-знает и умеет выполнить подготовительные упражнения для развития мышечного чувства	Коррекция дифференцированности и координированности движений
Развитие отдельных групп мышц и подвижности суставов	13. Наклоны, выпрямление и повороты головы. 14. «Паровозики» (круговое движение плечами. 15. «Растягивать резинку» (разведение рук в стороны с напряжением. 16. Упражнения для кистей рук. 17. «Кошка выпускает когти» (постепенное выпрямление и сгибание пальцев и кистей рук). 18. Перелезать через сцепленные руки. 19. Поднимание согнутой в колене ноги. 20. Полуприседание. 21. Упражнения для ступни 22. Вставание на полупальцы. 23. Выставление ноги на носок.	-знает и умеет выполнить подготовительные упражнения для развития отдельных групп мышц и подвижности суставов	Коррекция дифференцированности и координированности движений Коррекция общей и мелкой моторики, плоскостопия
Развивать пружинное движение ног как в коленном суставе, так и в ступне. Повторить подговительные упражнения без музыки № 20, №10, №12.	Упражнение «Пружинки» (пружинное полуприседание и вставание на полупальцы). Музыка: русская народная мелодия «Посеяли девки лён».	-умеет выполнить пружинное приседание и вставание на полупальцы	Освоение пружинных движений ног
Учить передавать характер музыки легким бегом	Упражнение «Вьются ленты» (легкий, устремлённый бег). Музыка: К.Вебер, «Тема из вариаций».	-умеет строиться в две колонны, бегать по большому кругу, передает светлый характер музыки и созвучный ему образ развевающихся лент легким, устремленным бегом	Развитие умения передавать в движении характер музыки, ориентироваться в пространстве
Учить комплекс ритмической гимнастики	Комплекс ритмической гимнастики Приложения №10-12	-выполняет ритмико-гимнастические упражнения для мышц рук, ног, повороты туловища.	Развитие силы, ловкости, коррекция координации движений
Развивать плавность движения, укреплять мышцы ног, прививать навыки правильного исполнения всех приседаний. Подготовительные упражнения без музыки №20а	Упражнение «Тугая резинка» (плавное полуприседание).	-выполняет движение «плавное полуприседание»	Развитие умения правильного исполнения приседаний
Учить обучающихся передавать нежный, мечтательный напев музыки плавными движениями, как они исполнили бы его звуком своего голоса. Подготовительные упражнения без музыки: № 6-9, 12а	Упражнение «Поющие руки» (плавное движение рук) 1 вариант. Музыка: П.Чайковский, «Шарманщик поёт»	-умеет передать характер музыкального произведения плавными движениями рук	Воспитание навыка плавного движения рук
Прививать детям навык маховых движений рук. Подготовительные упражнения без музыки № 6-11, 20б, 35	Упражнение «Взлетайте ленты» (маховые движения рук). Музыка: польская народная мелодия, обработка Л.Вишкарева)	-выполняет маховые движения рук	Развитие умения выполнять маховые движения рук
Учить передавать в движении характер музыки, выполнять с большим напряжением, но свободно, без зажимов	Упражнение «Колка дров» (махи корпусом). Музыка А.Серова, отрывок из оперы «Рогнеда»	-выполняет махи корпусом с большим напряжением	Развитие умения выполнять маховые движения корпусом
Учить выполнять пружинное подпрыгивание на двух ногах. Подготовительные движения без музыки №19, 20б, 22.	Упражнение «Попрыгунчики» (пружинное подпрыгивание) 2-й вариант. Музыка: английская народная мелодия «Полли».	-умеет выполнять пружинное подпрыгивание на двух ногах	Совершенствование пружинного движения, приобретение навыков, обеспечивающих в дальнейшем легкость и четкость многих движений (бега, прыжков, поскоков)
Учить детей передавать динамичный, энергичный характер музыки, её активный ритм	Упражнение «Метание» (подражательное движение). Музыка А.Новикова, «Учил Суворов»	-умеет имитировать движения суворовцев, упражняющихся в метании	Коррекция общей моторики и двигательных нарушений
Учить медленно изменять силу мышечного напряжения. Воспринимать и передавать в движении спокойную, напевную музыку	Упражнение «Большие крылья» (плавное движение рук). Музыка: армянская народная мелодия «Ласточка», обработка А.Долуханяна	-умеет передать напевный характер музыки и медленно изменять силу мышечного напряжения	Совершенствование мышечного чувства, плавности движений рук
	3. УПРАЖНЕНИЯ С ДЕТСКИМИ МУЗЫКАЛЬНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ
	3.1. Подготовительные упражнения
Упражнения на формирование тонких движений кистей и пальцев рук	Упражнения для кистей рук: а) сгибание вниз и вверх; б) отведение вправо и влево; в) вращение кистями: напряженное и свободное (наружу и внутрь); г) постепенное выпрямление и сгибание пальцев и кистей рук.	-знает и выполняет упражнения для кистей рук; чувствует свои кисти, постепенно включает их в движение и переводит от одного движения к другому	Развитие мелкой моторики пальцев и кистей рук
Выполнять элементарный ритмический рисунок (название птиц, овощей, фруктов и т.п.) разнообразными способами: проговариванием, прохлопыванием, протопыванием, простукиванием на ударно-шумовых инструментах) с автоматизацией произносительных навыков	Со-ло-вей, лас-точ-ка, во-ро-бей, жу-рав-ли ; яб-ло-ки, гру-ши, виш-ни; по-ми-до-ры, о-гур-цы и т.д.	- умеет выполнять элементарный ритмический рисунок названий птиц, овощей, фруктов различными способами	Коррекция нарушений общей, мелкой и артикуляционной моторики, развитие навыка выполнения элементарного ритмического рисунка разными способами: проговариванием, протопыванием и т.п.
Учить упражнения для развития чувства ритма и мелкой моторики пальцев и кистей рук	Ритмические упражнения № 1-5 Приложение №3	-умеет выполнить комплекс упражнений, которые развивают чувство ритма	Развитие чувства ритма, воображения
Упражнение артикуляторной гимнастики с одновременным развитием мелкой моторики; круговые движения кистью – напряженные и свободные	Упражнение «Муха». Музыка: «Финская полька»	-выполняет упражнение артикуляторной гимнастики с одновременным развитием мелкой моторики; умеет петь на выдохе З…З…З…	Развитие мышечного чувства, мелкой моторики
Упражнение на расслабление кистей рук и развитие их плавности движений	Упражнение «Гладить кошку» Музыка Т.Вилькорейской, «Колыбельная».	- выполняет упражнение для снятия скованности и напряженности движений кистей рук	Коррекция скованности и напряженности движений кистей рук
Развитие мелких мышц рук	«Посылаю приказы своим пальцам» (движения для мелких мышц рук с постепенным усложнением задач)	- выполняет упражнение для координированности движений пальцев рук	Коррекция недостаточной дифференцированности движений пальцев рук
Учить упражнения для развития чувства ритма и мелкой моторики пальцев и кистей рук	Ритмические упражнения № 6-10 Приложение №3	-умеет выполнить комплекс упражнений, которые развивают чувство ритма	Развитие чувства ритма, воображения
Упражнение на мелкую моторику с одновременным развитием артикуляционной моторики	Игра «Пальчик о пальчик». Музыка: русская плясовая мелодия «Полянка»	-выполняет упражнение на развитие мелкой моторики пальцев и кистей рук с одновременным развитием артикуляционной моторики	Развитие мелкой моторики пальцев и кистей рук
	3.2. Основные упражнения (с инструментами)
Элементарное ознакомление детей с детскими ударно-шумовыми инструментами, умение правильно передавать на них простейший ритмический рисунок	Ударно-шумовые инструменты: треугольник, бубен, румба, маракасы, кастаньеты, барабан, тарелки	Обучающийся: -знает названия детских ударно-шумовых инструментов и элементарные приёмы игры на них (правильно держать барабанные палочки, встряхивать), умеет правильно передавать на этих инструментах простейший ритмический рисунок мелодии	Развитие чувства ритма, музыкальной памяти, освоение приёмов и навыков игры на детских ударно-шумовых инструментах
Выполнение элементарного ритмического рисунка знакомых имён, названий зверей, птиц, деревьев различными средствами: прохлопыванием, протопыванием, простукиванием на ударно-шумовых инструментах, проговариванием с автоматизацией речевых навыков.	А-на-то-лий, А-лек-сандр, Петр, Игорь, Ма-ри-я, Тать-я-на и т.д.	-выполняет элементарный рисунок знакомых имён, названий зверей, птиц, деревьев различными средствами: прохлопыванием, протопыванием, простукиванием на ударно-шумовых инструментах, проговариванием с автоматизацией речевых навыков	Коррекция координации движения со словом, развитие навыка выполнения элементарного ритмического рисунка имён, названий зверей, птиц исполнением на ударно-шумовых инструментах, проговариванием и др.различными способами
Элементарное ознакомление учащихся с детскими духовыми инструментами: внешний вид, принципы игры на них	Язычковые инструменты: триола, вермона (диатонический звукоряд); мелодия, симона (хроматический звукоряд)	-пытается выполнить инструкции учителя по применению правильного дыхания и приёмов игры на детских духовых инструментах	Освоение приёмов и навыков игры на детских духовых инструментах; развитие дыхания и речевой моторики, артикуляционной и мелкой моторики пальцев рук
Упражнение для пальцев рук на детском пианино с проговариванием стихотворения	«Ходит слон, или слышны ли в стихотворении шаги». Баренбойм Л, Перунова Н.	Обучающийся: -выполняет упражнение на детском пианино с проговариванием стихотворения	Развитие мелкой моторики с одновременным развитием артикуляционной моторики
Выполнение восходящей и нисходящей гаммы в пределах пяти нот на детском пианино	Детское пианино. Гамма до-мажор	-исполняет восходящую и нисходящую гамму в пределах пяти нот на детском пианино	Развитие беглости пальцев, коррекция дифференцированности движений пальцев рук
Упражнения для пальцев рук на детском пианино.	Упражнение «На качелях» или «Покачиваюсь на черных клавишах». Автор Л.Баренбойм	-умеет выполнять упражнение на детском пианино: три пальца правой руки (2-й, 3-й, 4-й) играют на большей группе чёрных клавиш; два пальца левой руки (2-й и 3-й) –на меньшей группе чёрных клавиш	Развитие координации, мелкой моторики пальцев рук
Прохлопывание, проговаривание и простукивание на барабане ритмического рисунка стихотворения	Стихотворение «Раз, два - острова» Л.Баренкойма	-умеет выполнить ритмический рисунок стихотворения	Развитие чувства ритма, коррекция координации движений
Импровизировать ритм движения поезда с помощью ударно-шумовых инструментов	«Мы едем, едем, едем» на муз. М.Метлова «Поезд» Барабан, хай-хет, тарелка, маракасы, треугольник.	-умеет импровизировать ритм движения поезда с помощью ударно-шумовых инструментов	Развитие воображения, чувства ритма
	4. ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ
Учить изменять направление движения по музыкальным фразам, изображать повадки птиц, выполнять имитационные движения в соответствии с характером музыки	Упражнение «Игра в коршуны». Музыка В.Витлина.	-умеет изображать повадки птиц, выполнять имитационные движения	Воспитание воображения, инициативы, активизация внимания
Выполнение ритмических движений в соответствии с регистрами: высокий, средний, низкий	Игровое упражнение «Три медведя».	- выполняет ритмические движения в соответствии с регистрами	Развитие слухового внимания, звуковысотного слуха
Развитие внимания к музыке, её характеру, к началу и окончанию каждой ее части	Упражнение «Звери и птицы». Музыка: И.Гайдн. «Анданте из Третьей симфонии».	-умеет передавать в движении образы больших, грузных зверей и полёт птиц	Воспитание воображения, инициативы, активизация внимания
Учить самостоятельно изображать повадки животных, выполнять имитационные и импровизационные движения в соответствии с характером музыки	Упражнение «Лиса». Музыка М.Мильмана к сказке «Кот-Котофеич»	-выполняет имитационные и импровизационные движения в соответствии с характером музыки	Побуждение обучающегося к самостоятельному поиску движений для изображения повадок животных в соответствии с характером музыки
Учить выполнять образные движения, подсказанные характером музыки «прыгает зайчик»	Игровое упражнение «Зайчик» Музыка В.Галынина	-передаёт характер образного движения «прыгает зайчик».	Развитие воображения
Учить передавать в движении содержание текста песни	Инсценирование песни «Весёлые гуси». Музыка: народная мелодия, обработка М.Красева	-умеет передать движением содержание текста песни, используя маски гусей, платок для бабушки, хворостину.	Коррекция воображения
Учить менять движение в соответствии с изменением регистра	Упражнение «Игра с воображаемым мячом». Музыка С.Майкапара, «Этюд»	-умеет менять движение в соответствии с изменением регистра	Развитие слухового внимания, звуковысотного слуха
Учить выполнять образные движения, подсказанные характером музыки: «идёт кошечка»	Игровое упражнение «Кошечка». Музыка Т.Ломовой	-передаёт с помощью мягкого, пружинистого шага образное движение «идет кошечка»	Коррекция воображения
Учить выполнять имитационные движения, построенные на конкретных подражательных образах, согласовывать движения с музыкой	Игровое упражнение «Мячи». Музыка Т.Ломовой	-выполняет имитационные движения, построенные на конкретных подражательных образах	Воспитание умения согласовывать движения с музыкой
Выполнять имитационные и импровизационные движения, построенные на конкретных подражательных образах («зайчики», «медведи», «лошадки», «птички»)	Упражнение «Игра в домики». Музыка В.Витлина	-выполняет имитационные движения, построенные на конкретных подражательных образах	Стимуляция у обучающихся эмоционального отклика на музыку через свое участие в образно-игровой деятельности
	5. ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Повторение танцевальных элементов, изученных ранее. Реагировать на динамические изменения в музыке, на смену ее частей, закреплять понятия «сильно-слабо», «тихо-громко».	Пляска «Пальчики и ручки». Музыка: русская народная мелодия «Ой, на горе-то», обработка Т.Ломовой	-умеет реагировать на динамические изменения в музыке	Коррекция слухового внимания
Формировать у обучающихся навыки общения в целом и этикета вежливого присутствия, в частности, через соответствующие ощущения и простейшие движения	Интерактивное упражнение «Передай привет другому». Автор А.Шевчук. Музыка: на 2/4 в умеренном темпе с ярко выраженной фразировкой. Приложение №27	-умеет, стоя в кругу, в первой позиции выполнить танцевальное приветствие	Развитие чувства ритма, координации движений, воспитание положительных эмоций обучающихся и вежливых манер
Исполнять песню и передать движениями ее сюжет, создавая образ маленьких кукол	Танец «Мы маленькие куколки». Музыка: «Куколки». Приложение №33	-умеет переключаться с одного движения на другое, имитировать движениями «качание куклы», «завязывание бантика»	Развитие координации движений со словом; коррекция воображения; умение создавать двигательный образ
Учить детей выразительно, ритмично скакать прямым галопом.	Танец «Лошадки». Музыка И.Марченко	-знает название движения «прямой галоп», умеет его исполнять	Развитие двигательной активности и скоростной двигательной реакции
Учить детей исполнять простейшие элементы русской пляски	Упражнение «Попляшем и потопаем». Музыка А.Гольденвейзера, «Плясовая»	-выставляет вперед правую (левую) ногу, ставя ее на пятку, приставляет ее к ноге; выполняет кружение	Освоение элементов русской пляски
Учить танец с оречевлением движений, создавать музыкально-двигательный образ веселого, но спокойного и чинного танца	Танец «Вальс дружбы». Композиция С.Прокопьева. Музыка М.Вескон. (Танцевальная палитра 10)	-выполняет приставные шаги в сторону с подниманием на носки и пропеванием слов: «раз, два, три – на носочки(3 р.), хлопнули, и разошлись».	Коррекция нарушений координации движений со словом, формирование внимательного отношения к своему партнеру
Учить детей выполнять элемент русской пляски -хороводный шаг	Упражнение «Хороводный шаг».Музыка: русская народная мелодия «Сеяли девушки яровой хмель».	-умеет выполнять простой хороводный шаг	Освоение элементов русской пляски.
Учить детей выполнять элемент русской пляски –топающий шаг	Упражнения «Топающий шаг на всей ступне», «Топающий шаг в сторону». Музыка: рус. нар. мелодия «Под яблонью зеленою».	-выполняет топающий шаг на всей ступне с продвижением вперёд и при кружении на месте; умеет прямо держать спину	Освоение элементов русской пляски. Формирование правильной осанки
Учить детей выполнять элементы русской пляски	Упражнение «Шаг с притопом на месте», «Шаг с притопом на продвижении» (дробный ход). Музыка: рус. нар. мелодия «Полянка»	-выполняет движения: шаг с притопом на месте и на продвижении	Коррекция осанки и плоскостопия
Основные требования к умениям обучающихся: Обучающиеся должны знать и уметь: 1 передавать в бодрой ходьбе характер марша; начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки; ходить энергичным и тихим шагом в соответствии с изменением громкости звучання музыки; ходить высоким и тихим шагом; сужать и расширять круг, изменять характер движения в соответствии с динамическими изменениями в музыке и музыкальными фразами; выполнять движение «высокий шаг» на новую мелодию; выполнять движения ходьбы различного характера в соответствии с содержанием музыки; различать звучание мелодии в разных регистрах; ориентироваться в движении вперёд-назад, сохранять равнение в шеренгах, согласовывать движения с регистровыми изменениями в музыке; передавать в движении характер музыкального произведения, выполнять перестроения; выполнять поскоки с ноги на ногу с выбрасыванием ноги вперед; 2 выполнять пружинное приседание и вставание на полупальцы; группой строиться в две колонны, бегать по большому кругу, передавать светлый характер музыки и созвучный ему образ развевающихся лент лёгким, устремлённым бегом; выполнять ритмико-гимнастические упражнения для мышц рук, ног, повороты туловища; выполнять плавное полуприседание; передавать характер музыкального произведения плавными движениями рук; выполнять маховые движения рук; выполнять махи корпусом с большим напряжением; выполнять пружинное подпрыгивание на двух ногах; имитировать движения суворовцев, упражняющихся в метании; передавать напевный характер музыки и медленно изменять силу мышечного напряжения; 3 знать и выполнять упражнения для кистей рук; чувствовать свои кисти, постепенно включать их в движение и переводить от одного движения к другому; умеет выполнять элементарный ритмический рисунок названий птиц, овощей, фруктов различными способами; выполнять комплекс упражнений, которые развивают чувство ритма; выполнять упражнение артикуляторной гимнастики с одновременным развитием мелкой моторики; выполнять упражнение для снятия скованности и напряженности движений кистей рук; выполнять упражнение для координированности движений пальцев рук; выполнять комплекс упражнений, которые развивают чувство ритма; выполнять упражнения на развитие мелкой моторики с одновременным развитием артикуляционной моторики; знает названия детских ударно-шумовых инструментов и элементарные приёмы игры на них; умеет правильно передавать на этих инструментах простейший ритмический рисунок мелодии; выполняет элементарный рисунок знакомых имён, названий зверей, птиц, деревьев различными средствами; выполняет упражнение на детском пианино с проговариванием стихотворения; исполняет восходящую и нисходящую гамму в пределах пяти нот на детском пианино; выполняет упражнение «На качелях» на детском пианино; умеет импровизировать ритм движения поезда с помощью ударно-шумовых инструментов; 4 изображает повадки птиц, выполняет имитационные движения; выполняет ритмичные движения в соответствии с регистрами; передаёт в движении образы больших, грузных зверей и полёт птиц; выполняет имитационные и импровизационные движения в соответствии с характером музыки; передаёт характер образного движения «прыгает зайчик»; передаёт движением содержание текста песни, используя маски гусей, платок для бабушки, хворостину; меняет движение в соответствии с изменением регистра; передаёт с помощью мягкого, пружинистого шага - образное движение «идет кошечка»; выполняет имитационные движения, построенные на конкретных подражательных образах; 5 стоя в кругу в первой позиции выполняет танцевальное приветствие; переключается с одного движения на другое, имитирует движениями «качание куклы», завязывание бантика; знает название движения «прямой галоп», умеет его исполнять; выставляет вперёд правую (левую) ногу, ставя ее на пятку, приставляет ее к ноге; выполняет кружение; выполняет приставные шаги в сторону с подниманием на носки и пропеванием слов: «раз, два, три – на носочки (3 раза), хлопнули, и разошлись»; выполняет простой хороводный шаг; выполняет топающий шаг на всей ступне с продвижением вперёд и при кружении на месте; умеет прямо держать спину; выполняет движения шаг с притопом на месте и на продвижении

	2 класс ( 1 раз в неделю, 35 часов в год)
Содержание учебного материала	Дидактический материал	Требования к знаниям и умениям обучающихся	Направленность коррекционно-развивающей работы и ожидаемые результаты
	1. УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ
Теоретические сведения Утренний ритмико-гимнастический комплекс упражнений в режиме дня обучающегося; место игр и ритмических упражнений в активном отдыхе.		Обучающиеся знают и умеют объяснить правила поведения в зале, значение утренней ритмической зарядки; знают и соблюдают правила поддержания правильной осанки, правила свободного и рационального дыхания.	Воспитание знаний и умений о влиянии ритмических упражнений на укрепление организма человека.
Разучить подготовительные упражнения (без музыки, в течение учебного года):	Исходные положения: 30.Положение стоя (тяжесть тела перенести на одну ногу) 31. Положение в выпаде 32. Позиции 1,2,3, 6	Обучающийся : -знает и умеет выполнить исходные положения	Воспитание умения принимать правильные исходные положення
	Построения и перестроения группы. 44. Построение двух концентрических кругов. 45.Построение группы квадратом (из круга) 46. Сужение и расширение круга. 47. Положение в паре. 48. «Воротца». 49. «Звездочки» и «Карусели». 50. «Плетень» и «Корзиночка»	-знает и умеет выполнить подготовительные упражнения (без музыки) построения и перестроения	Овладение простейшими строевыми навыками для внешней и внутренней организации детей в группе, выполнения построений и перестроений, необходимых для освоения музыкально-двигательных заданий, игр, танцев
Темп и ритм музыки. Пространственный рисунок: движения по своему усмотрению (вдоль стен, поперёк зала, змейкой, по спирали и т.п.)	Упражнение «То бегом, то шагом» на муз. Т.Попатенко «Уголки»	Обучающийся: -умеет быстро реагировать на контрастный характер, темп и ритм музыки: выполняет пространственный рисунок движения вдоль стен, поперёк зала, змейкой, по спирали и т.п.	Развитие ритмичности, умения управлять своими движениями
Изменение энергичного характера шага на спокойный, осторожный	Упр. «Ходьба разного характера» на муз. М.Робера, «Марш»	- умеет менять характер шага в соответствии с динамическими оттенками и трёхчастным строением музыкального произведения	Развитие навыка изменять движения в соответствии с различными динамическими оттенками трёхчастного музыкального произведения
Бег в соответствии с характером музыки. Подготовительные упражнения №12г, 36, 41.	Упражнение «Нетерпеливые бегуны» (бег на месте и стремительный бег). Музыка К.Вебера, «Моменто капричиозо».	-умеет передавать характер музыки бегом на месте, стремительным бегом	Коррекция умения ориентироваться в пространстве, передавать в движении характер музыки
Учить передавать в ходьбе различный характер музыки: бодрый; жизнерадостный; шутливый, с внезапными динамическими изменениями	Упражнение «Маршируем». Музыка Н.Леви, «Марш».	-умеет на forte - маршировать бодрым шагом, с хорошей осанкой; на piano – делать четыре тихих шага	Развитие умения передавать в ходьбе различный характер музыки
Учить детей самостоятельно выполнять задание в свободном перестроении	« Кружки и стайки» (игровое упражнение) на муз. А.Жилина «Экосез»;	-обучающиеся умеют делиться на несколько подгрупп, образовывать кружки, расположенные по кругу на равных расстояниях	Развитие умения самостоятельно выполнять задания в свободном перестроении
Учить менять характер бега от лёгкого подвижного к стремительному в соответствии с изменением музыки.	Упражнение «Бег с лентами» (лёгкий и стремительный бег) на муз. А.Жилина «Экосез»	- меняет характер бега в соответствии с изменением музыки; самостоятельно перестраивается из круга в стайку	Развитие умения самостоятельно перестраиваться из круга в стайку
Передавать задумчивый, повествовательный характер музыки, напевное развитие мелодии плавностью шага	Упражнение «Перестроение из шеренги в круг». Музыка Н.Любарского, «Дедушкин рассказ»	-строятся двумя шеренгами; спокойным, плавным шагом сходятся, перестраиваются в круг	Развитие умения ориентироваться в пространстве: строиться в шеренгу, перестраиваться в круг
Учить передавать в движении энергичный, игривый характер первой части музыки и лёгкий, с небольшим ускорением – второй части; правильно исполнять перестроение, менять высокий шаг на лёгкий бег.	Упражнение «Выход новых ведущих» (колонны и цепочки). Музыка - латышская народная мелодия	-передаёт в движении характер музыки; правильно исполняет перестороение; меняет высокий шаг на лёгкий бег;	Коррекция недостатков двигательной координации и пространственной ориентации
Учить передавать характер музыки фигурной маршировкой в строгом строю, с чёткими поворотами и перестроениями	Упражнение «Барабанщики». Музыка В.Витлина, марш «Пехота»	-обучающиеся умеют передать образ готовящихся к соревнованиям физкультурников	Развитие умения чёткого коллективного движения в пространстве в соответствии со структурой музыки
	2. РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
	У опоры
Вторая позиция ног. Батман тандю (вытягивание ноги на носок) со второй позиции	Музыкальный размер 2/4, выполняется на 4 такта.	Обучающийся выполняет упражнение - вытягивание ноги на носок со второй позиции	Коррекция плоскостопия, формирование умения управлять своим телом
Деми-плие (полуприседание) во второй позиции.	Музыкальный размер 4/4, выполняется на 4 такта.	-выполняет полуприседание во второй позиции	Формирование правильной осанки
Релеве (подъём на полупальцы) во второй невыворотной позиции ног.	Музыкальный размер 2/4, выполняется на 4 такта.	-выполняет подъём на полупальцы во второй невыворотной позиции	Воспитание красивой осанки, профилактика плоскостопия
Соте (прыжки) со второй позиции с деми-плие.	Музыкальный размер 2/4.	-выполняет прыжки со второй позиции	Развитие «мышечного чувства», формирование умения регулировать мышечный тонус
Батман тандю (вытягивание ноги на носок): а) со второй позиции - в сторону; б) со второй позиции - вперёд - в сторону - назад в сторону (крестом)	Музыкальный размер 2/4, выполняется на 2 такта.	-выполняет вытягивание ноги на носок	Воспитание подвижности голеностопного сустава, укрепления всей ступни и колена
	Без опоры
Подготовительные упражнения без музыки
Развитие мышечного чувства	33. Упражнения в напряжении и расслаблении мыщц ног. 34. Раскачивание рук и корпуса. 35. Круговые махи рук («мельница») с усилением до прыжка. 36. Выпады вперёд и в сторону с пружинным движением в колене.	-выполняет махи и раскачивание рук и корпуса, выпады с пружинным движением	Коррекция общей моторики, подвижности мышц и суставов
Развитие отдельных групп мышц и подвижности суставов	37. Сгибание вперёд и разгибание корпуса. 38. Постепенное сгибание и разгибание корпуса (катушка). 39. Повороты корпуса (пилка дров). 40. Круговые махи одной рукой. 41. Ведение ноги назад махом (качание ноги). 42. Разгибание и сгибание ноги в коленном суставе. 43. «Кто дольше стоит на полупальцах?»		Коррекция общей моторики, подвижности суставов
Учить менять силу движения в соответствии с характером музыки. Закреплять навык пружинящего движения ног, необходимый для правильного бега, прыжков, поскоков, плясовых движений	Упражнение «Пружинки» (пружинящее движение ног). Музыка: русская народная мелодия «Ах вы сени», обработка Т.Ломовой	-умеет менять силу движения в соответствии с характером музыки; выполняет пружинящее движение ног	Развитие навыка пружинящих движений ног
Упражняться в в пружинном движении руки, совершенствовать работу кистей и пальцев рук	Упражнение «Игра с мячом» (пружинное движение рук). Музыка: С.Майкапар, «Этюд»; Ф.Мендельсон, Каприс».	-выполняет пружинное движение рук	Развитие мелкой моторики пальцев и кистей рук
Учить комплекс ритмической гимнастики	«Комплекс ритмической гимнастики» Приложения №10-12	-выполняет ритмико-гимнастические упражнения для мышц рук, ног, повороты туловища.	Развитие ловкости, гибкости, силы, координации движений
Учить детей исполнять маховые движения в соответствии с динамикой музыки с большим или меньшим напряжением, постепенно увеличивать размах движений. Подготовительное упражнение без музыки №34	Упражнение «Тяжёлые руки» (маховые движения). Музыка: Е.Тиличеева, «Марш».	- выполняет маховые движения, знает подготовительное упражнение без музыки (раскачивание рук и корпуса)	Исполнение маховых движений в соответствии с динамикой музыки
Совершенствовать маховые движения, развивать умение постепенно изменять их динамическую напряжённость. Подготовительные упражнения без музыки 6-11, 20б, 35	Упражнение «Мельница», (круговые махи, 1-й вариант Музыка: английская народная мелодия, Т.Ломова, «Мельница»	-умеет постепенно изменять динамическую напряженность маховых движений	Формирование умения передавать эмоциональную окраску произведения маховыми движениями рук
Передавать напевный характер мелодии музыкального произведения плавными движениями рук. Подготовительные упражнения без музыки № 6,8,9,10.	Упражнение «Поющие руки» (плавное движение рук, 2 вариант). Музыка Т.Вилькорейской, «Мелодия»	- умеет передавать нежный, мечтательный напев музыки плавными движениями	Развитие плавности движений рук
Учить передавать в движении характер музыки Подготовительные упражнения без музыки № 7а, 12 в-	Упражнение «Лесорубы» (подражательное движение) Музыка А.Серова, отрывок из оперы «Рогнеда»	-выполняет подражательное движение «лесоруба»	Развитие умения исполнять движения хотя и с большим напряжением, но свободно, без зажимов
Выполнять пружинные прыжки с продвижением	Упражнение «Да?» - «Нет?» - «Да! Да! Да!» (пружинные прыжки с продвижением). Музыка: французская народная мелодия «Маленький охотник».	-выполняет пружинные прыжки с продвижением	Развитие силы, ловкости
Прививать детям навык маховых движений рук. Подготовительные упражнения без музыки № 6 - 9	Упражнение «Взлетайте ленты» (3-й и 4-й варианты, :маховые движения рук). Музыка: польская народная мелодия, обработка Л.Вишкарева	-выполняет маховые движения рук	Развитие умения выполнять маховые движения
	3. УПРАЖНЕНИЯ С ДЕТСКИМИ МУЗЫКАЛЬНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ
	3.1. Подготовительные упражнения
Упражнение на проговаривание-простукивание стихотворения пальцами, связанное с определенным образом	Упражнение «Старый краб» или еще одно занимательное упражнение на столе».	- умеет, проговаривая стихотворение, одной рукой (двумя руками) изобразить старого краба, который переваливается с 1-го пальца сразу на 3-и пальца – на 3-й, 4-й и 5-й, потом обратно на 1-й	Развивитие воображения, мелкой моторики пальцев рук с одновременным развитием артикуляционной моторики
Пение песни с одновременным соединением (на ударных слогах) на обеих руках второго, третьего, четвертого, пятого пальцев поочередно с первым (большим) пальцем руки	Упражнение «Муха» (на паркете в восемь пар…»).	- умеет петь песню и выполнять упражнение	Коррекция нарушений мелкой моторики пальцев рук и артикуляционной моторики
Упражнения для развития чувства ритма и мелкой моторики пальцев и кистей рук	Ритмические упражнения № 1-5 Приложение №4	-умеет выполнить комплекс упражнений, развивающих чувство ритма	Развитие чувства ритма, воображения
Упражнение: проговаривание-простукивание пальцами стихотворения для подготовки пальцев к игре на детском пианино	Упражнение «Я снова читаю ритмический рисунок, или умеют ли пальцы «говорить». Стихотворение «Фокус-покус». Л.Баренбойм	-умеет «говорить-простукивать» всеми пальцами по столу, затем –каждым в отдельности текст стихотворения	Развитие чувства ритма, мелкой моторики пальцев рук
Упражнение: проговаривание-простукивание пальцами стихотворения для подготовки пальцев к игре на детском пианино	Стихотворение-загадка «Шел, шел без дорог, где шел – там и лег» Л.Баренбойм	-умеет «говорить-простукивать» текст стихотворения	Развитие мелкой моторики
Упражнение: прохлопывание и проговаривание ритмического рисунка песен и танцевальных мелодий (короткие нотки - хлопки перед собой, длинные ноты - хлопки над головой); отображение этого ритмического рисунка на фланелеграфе	Русская народная песня «Во саду ли в огороде» Песня «Веселые гуси»	-прохлопывает ритмический рисунок песен и танцевальных мелодий; изображает этот ритмический рисунок на фланелеграфе	Коррекция недостаточной переключаемости, дифференцированности и координированности движений, развитие чувства ритма, умения передать ритмический рисунок песни хлопками
Упражнения на развитие чувства ритма и мелкой моторики пальцев и кистей рук	Ритмические упражнения № 6-10 Приложение №4	-умеет выполнить комплекс упражнений, развивающих чувство ритма	Развитие чувства ритма, воображения
	3.2. Основные упражнения (с инструментами)
Упражнение на детском пианино для развития мелкой моторики с проговариванием стихотворения	Стихотворение «Моя рука скачет, как мячик!» . Л.Баренбойм	-умеет рукой (сначала правой, потом левой) легко, как мячик, перескакивать над клавиатурой слева-направо и справа налево и берет 3-м пальцем следующие две черные клавиши с одновременным чтением стихотворения	Развитие мелкой моторики пальцев и кистей рук с одновременным развитием артиуляционной моторики
Разучивание гаммы на детском пианино, духовой гармонике, аккордеоне в пределах одной октавы сначала правой рукой, а затем левой; двумя руками одновременно в среднем и быстром темпах	Гамма До-мажор	-умеет играть гамму на детском пианино	Развитие подвижности пальцев, умение ощущать напряжение и расслабление мышц
Разучивание и исполнение на детских ударно-шумовых инструментах аккомпанемента к песне	Русская народная песня «Во саду ли в огороде» Ударно-шумовые инструменты: бубны, барабаны, румбы, маракасы, кастаньеты, треугольник	-умеет исполнять на ударно-шумовых инструментах аккомпонемент к песне	Развитие чувства ритма
Прыжки-скачки по клавиатуре детского пианино с проговариванием стихотворения	Упражнение «Кузнечик». Автор Л.Баренбойм	-умеет выполнять прыжки по клавиатуре пальцами (ножками воображаемого кузнечика, который прыгает вправо и влево по клавиатуре	Развитие мелкой моторики пальцев и кистей рук
Разучивание и исполнение на детских ударно-шумовых инструментах аккомпанемента к песне	Народная песня «Весёлые гуси» Ударно-шумовые инструменты: бубны, барабаны, румбы, маракасы, кастаньеты, треугольник	-умеет исполнять на ударно-шумовых инструментах аккомпонемент к песне	Развитие чувства ритма, навыка коллективной игры на ударно-шумовых инструментах
Инсценирование музыкальной картинки, отражающей природные явления с помощью ударно-шумовых инструментов: «порывы ветра» - маракасы, погремушки; «молния» - удары металлическими палочками по тарелкам; «раскаты грома» - барабан и т.п.	Музыкальная картинка «Гроза «, Автор С.Бублей Инструменты: маракасы, тарелки, трещётка, кастаньеты, барабан, бубны, дудочка	-умеет в составе группы учащихся инсценировать музыкальную картинку «Гроза»	Коррекция и конкретизация особенностей восприятия тембрового звучания детских ударно-шумовых инструментов и передача с их помощью природных явлений
	4. ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ
Движения в соответствии с плясовым характером музыки и передача содержания текста песни	Игра с пением «Ворон». Музыка: русская народная прибаутка, обработка Е.Тиличеевой	-умеет расширять и сужать круг, используя дробный шаг и разнообразные плясовые движения	Развитие координации движения с речью, ориентировки в пространстве
Развивать образность и выразительность движений, воспитывать музыкальный вкус	Инсценирование песни «Я полю, полю лук». Музыка Е.Тиличеевой.	- передает характерными движениями содержание песни	Развитие выразительности движений
Подводить детей к умению различать темповые изменения в музыке (ускорение-замедление) и отвечать на них своим движением; учить ритмичности движений и их согласованию с речью	Игра «Карусель». Музыка В.Локтева	-умеет идти по кругу топающим шагом и петь, ходить и бегать с постепенным ускорением и постепенным замедлением темпа движений	Изменение характера движений в соответствии с изменением контрастов звучания (громко-тихо, быстро-медленно)
Учить слышать изменения темпа и отражать это в движении	Сказка «Колобок». Музыка: две русские народные мелодии, обработка Е.Тиличеевой	-умеет передавать характерними движениями сказочных героев, ярко выраженный характер каждого отрывка музыки	Воспитание выдержки, выразительности, самостоятельности в передаче игровых образов
Выразительно и эмоционально передавать игровые образы и содержание песни	Инсценирование песни «Как у наших у ворот». Музыка: русская народная песня, обработка М.Красева	-при инсценировании песен понимает и передает движением игровые образы и содержание песни	Развитие имитационно-подражательных выразительных движений под музыку
Иммитация музыкально-ритмических движений трудовых процессов	Игра «Сорока-ворона». Музыка В.Верховинца	-инсценирует музыкально-ритмическими движениями художественные образы игры	Воспитание позитивных личных качеств ребенка, закрепление социально значимых знаний.
Умение выполнять движения в соответствии с характером музыки	Игра «Медведь и дети». Музыка: русская народная песня «Ходила младешенька по борочку»; М.Красев, «Песня медведя» из оперы-сказки «Маша и медведь»; русская народная песня «Как у наших у ворот».	-подбирает (с помощью учителя) соответствующие характеру музыки движения ; пытается правильно их выполнить под музыку.	Коррекция сюжетно-образных представлений, которые осуществляются учеником под музыку
Умение согласовывать свои движения с музыкой и движениями партнера, развивать творческую фантазию	Игра «Поедем на каток». Музыка Ф.Пуленка, «Верхом» из цикла «Прогулки»; М.Равель, «Вальс»	-умеет согласовывать свои движения с движениями партнера и передавать характер музыки	Развитие умения придумывать движения, отражающие характер музыкального произведения
Умение различать мелодические изменения в музыке и выражать их в движении	Песня-игра «Горошина». Музыка В.Красевой.	-умеет двигаться в соответствии с характером музыки и передавать содержание текста	Развитие координации движения с речью
Умение передавать образ сильных, «горячих» коней	Упражнение. Музыка Дорондо, «Танец».	-умеет резко и высоко поднимать ногу с согнутым коленом и выпрямленным коленом, ставя ногу на носок передать характер музыки	Развитие умение изображать в движениях образы и повадки животных
	5. ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Повторение элементов танцев, выученных в первом классе Учить сочетать, оречевлять движения, переключаться с одного движения на другое, передавать ритмический рисунок танца игрой на ударно-шумовых инструментах	Танец-игра «Круговой танец» (Раз-и, два-и, топ-топ топ). Музыка: М.Глинка, «Полька» (ре минор)	-обучающиеся умеют танцевать с музыкальными инструментами, подчеркивая «колокольчиками» равномерную пульсацию, а бубнами - акценты	Коррекция нарушений общей и речевой моторики, развитие фразовой речи и координации движений со словом
Формирование у детей навыков художественного взаимодействия, общения через простейшие выразительные движения, уместную мимику.	Интерактивное упражнение «Волна дружбы». Музыка: на 3/4 в умеренном темпе с короткими выразительными фразами Приложение №28	-обучающийся умеет под музыку вальса предложить правую руку другому лицу-тому, кто стоит справа от него; и т.д., так за тактом волна дружбы прокатывается по всему кругу и соединяет детей	Развитие коммуникативных навыков, чувства ритма, обучение сохранению прямой осанки, оптимизация положительных эмоций детей
Выполнять движения в соответствии с характером песни, самостоятельно двигаться после вступления; работать над выразительностью исполнения песни и движений к ней	«Новогодний хоровод» . Музыка Т.Попатенко, сл. Н.Найденовой	-умеет самостоятельно двигаться после вступления, ходить спокойным шагом под пение песни, точно передавать ритмический рисунок хлопками	Развитие координации движений с речью, чувства ритма
Учить детей выполнять элемент русской пляски – тройной шаг (переменный)	Упражнение «Тройной шаг» (переменный). Музыка: русские плясовые мелодии «Из под дуба», «Как у наших у ворот».	-выполняет движение с плавным продвижением вперед	Развитие слитности и плавности шага
Формировать у детей навыки художественного взаимодействия, общения	Интерактивное упражнение «Путешествие аплодисментов». Музыка: легкая танцевальная на 2/4 или 4/4 Приложение №29	-умеет исполнить три аплодисмента (четверть, четверть, половинная), образаясь к соседу, стоящему справа; и т.д.	Развитие чувства ритма, обучение сохранению прямой осанки, оптимизация положительных эмоций детей
Продолжать знакомить детей с русской народной музыкой плясового характера	«Зеркало» (плясовое упражнение). Музыка русская народная мелодия «Ой, хмель мой, хмелек».	- умеет выбирать знакомые движения в соответствии с характером русской пляски и музыки	Совершенствование плясовых движений, развитие творческой фантазии
Учить исполнять движения в соответствии с характером музыки	Упражнение «Побежим и потанцуем». Музыка: эстонская танцевальная мелодия	-выполняет полуприседания, поочередное выставление ног на пятку,	Коррекция осанки, развитие ритмичности движений
Учить легко перебегать по линии танца к другому партнеру , выполнять противоположные движения	«Полька» (коммуникативный танец). Автор А.Буренина. Музыка Ю.Николаева Музыкальная палитра № 18	-выполняет жест «до свидания», двигается приставными шагами по внутреннему и внешнему кругу	Коррекция нарушений переключаемости движений, внимания, активизация внимания, развитие коммуникабельности, дружеского отношения друг к другу
Учить передавать через движения эмоционально-образное содержание музыки	« Танец с самоваром». Автор А.Буренина. Музыка А.Купревич Музыкальная палитра №28	-дети умеют ходить топающим шагом, поочередно выставлять ноги на пятку, кружиться в парах	Развитие творческой фантазии совершенствование движений русской пляски
Учить передавать в движении изящный, подчеркнуто сдержанный характер музыки (двухчастная форма неконтрастного содержания).	Упражнение «Вежливый танец» (приставной шаг в сторону). Музыка: Немецкая народная мелодия.	--выполняет движение -приставной шаг в сторону	Коррекция зрительного и слухового восприятия
Основные требования к умениям обучающихся Обучающиеся должны знать и уметь: 1 быстро реагирует на контрастный характер, темп и ритм музыки: выполняет пространственный рисунок движения вдоль стен, поперек зала, змейкой, по спирали и т.; меняет характер шага в соответствии с динамическими оттенками и трухчастным строением музыкального произведения; передавает характер музыки бегом на месте, стремительным бегом; умеет на forte - маршировать бодрым шагом, с хорошей осанкой; на piano – делать четыре тихих шага; делиться на несколько подгрупп, образовывать кружки, расположенные по кругу на равных расстояниях; меняет характер бега в соответствии с изменением музыки; самостоятельно перестраивается из круга в стайку; группы строятся двумя шеренгами; спокойным, плавным шагом сходятся, перестраиваются в круг; передает в движении характер музыки; правильно выполняет перестороения; меняет высокий шаг на легкий бег; передает образ готовящихся к соревнованиям физкультурников; 2 выполняет вытягивание ноги на носок со второй позиции; выполняет полуприседание во второй позиции; выполняет подъем на полупальцы во второй невыворотной позиции; выполняет прыжки со второй позиции; выполняет вытягивание ноги на носок; менять силу движения в соответствии с характером музыки; выполняет пружинящее движение ног, пружинное движение рук; выполняет ритмико-гимнастические упражнения для мышц рук, ног, туловища; маховые движения, знает подготовительное упражнение без музыки (раскачивание рук и корпуса); умеет постепенно изменять динамическую напряженность маховых движений; передает нежный, мечтательный напев музыки плавными движениями; выполняет подражательное движение «лесоруба»; пружинные прыжки с продвижением; выполняет маховые движения рук; 3 проговаривает стихотворение, одной рукой (двумя руками) изображает старого краба; умеет выполнить комплекс упражнений, которые развивают чувство ритма; умеет «говорить-простукивать» всеми пальцами по столу, затем –каждым в отдельности текст стихотворения; прохлопывает ритмический рисунок песен и танцевальных мелодий; изображает этот ритмический рисунок на фланелеграфе; умеет выполнить комплекс упражнений, которые развивают чувство ритма; умеет выполнить упражнение «Моя рука скачет, как мячик»; умеет играть гамму на детском пианино; умеет выполнять прыжки по клавиатуре пальцами (ножками воображаемого кузнечика, который прыгает вправо и влево по клавиатуре; умеет исполнять на ударно-шумовых инструментах аккомпонемент к песне; умеет в составе группы учащихся инсценировать музыкальную картинку «Гроза»; 4 расширять и сужать круг ,используя дробный шаг и разнообразные плясовые движения; передает характерными движениями содержание песни; умеет идти по кругу топающим шагом и петь, ходить и бегать с постепенным ускорением и постепенным замедлением темпа движений; умеет передавать характерними движениями сказочных героев, ярко выраженный характер каждого отрывка музыки; при инсценировании песен понимает и передает движением игровые образы и содержание песни; подбирает (с помощью учителя)соответствующие характеру музыки движения ; пытается правильно их выполнить под музику; умеет согласовывать свои движения с движениями партнера и передавать характер музыки; умеет двигаться в соответствии с характером музыки и передавать содержание текста; умеет резко и высоко проднимать ногу с согнутым коленом и выпрямленным коленом, ставя ногу на носок передать характер музыки; 5 дети умеют танцевать с музыкальными инструментами, подчеркивая «колокольчиками» равномерную пульсацию, а бубнами – акценты; учащийся умеет под музыку вальса предложить правую руку другому лицу - тому, кто стоит справа от него; и т.д., так за тактом волна дружбы прокатывается по всему кругу и соединяет детей; умеет самостоятельно двигаться после вступления, ходить спокойным шагом под пение песни, точно передавать ритмический рисунок хлопками; выполняет движение с плавным продвижением вперед; умеет исполнить три аплодисмента (четверть, четверть, половинная), обращаясь к соседу, стоящему справа; и т.д.; умеет выбирать знакомые движения в соответствии с характером русской пляски и музыки; выполняет полуприседания, поочередное выставление ног на пятку; выполняет жест «до свидания», двигается приставными шагами по внутреннему и внешнему кругу; ходит топающим шагом, поочередно выставляет ноги на пятку, кружится в парах; выполняет движение -приставной шаг в сторону

	3 класс ( 1 раз в неделю, 35 час в год)
Содержание учебного материала	Дидактический материал	Требования к знаниям и умениям обучающихся	Направленность коррекционно-развивающей работы и ожидаемые результаты
	1. УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ
Теоретические сведения Предупреждение травматизма при выполнении ритмических упражнений, гигиенические требования.		Обучающиеся знают и умеют объяснить причины травматизма и правила безопасности на занятиях; соблюдают гигиенические требования к одежде и обуви.	Формирование навыков здорового образа жизни, личной и общественной гигиены.
Учить изменять направление своего движения под прямым углом по четырем основным направлениям (вперед, назад, вправо, влево).	«Регулировщик движения» на муз. Л.Вишкарева «Марш»;	Обучающийся: - изменяет направление своего движения под прямым углом по четырем основным направлениям;	Развитие умения ориентироваться в пространстве
Учить детей передавать решительный характер 1-й части музыки высоким шагом и 2-ю часть музыки – бесшумным настороженным шагом	Упражнение «Пограничники в дозоре» (решительный и настороженный шаг). Музыка Ж.Люлли, «Марш».	-умеет ходить решительным (высоким) и настороженным шагом, передавая характер музыкального произведения	Развитие умения изменять характер движений с изменением характера музыки
Совершенствовать пружинное движение ступней - мягкий пружинный шаг со сгибанием коленей, шаг на носках.	«Певучий хоровод» на муз. Т.Ломовой «Прогулка	-выполняет мягкий пружинный шаг со сгибанием коленей, шаг на носках	Совершенствоваие пружинного движения ступней, коррекция плоскостопия
Учить постепенно менять темп движения в соответствии с характером музыки, правильно ходить и бегать, развивать ритмичность	Упражнение «Ускоряй и замедляй». Музыка Т.Ломовой, «Ускоряя и замедляя»	умеет постепенно менять темп движения в соответствии с характером музыки;	Воспитание у обучающихся качеств, которые в дальнейшем дадут им возможность естественно и непринужденно изменять выразительность приемов ходьбы и бега, делать их то более, то менее устремленными, целенаправленными и энергичными
Учить самостоятельно выполнять пространственное задание, находить движения, отражающие характер первой части музыки	Упражнение «Стройте круг». Музыка М.Глинки, «Галопада».	- самостоятельно выполняет пространственное задание, находит движения, отражающие характер первой части музыки	Развитие ритмической четкости и ловкости движений
Развивать ритмичность движений, учить передавать акценты в музыке, исполнять перестроения, требующие активного участия всех участвующих.	Упражнение «Выворачивание круга». Музыка: венгерская народная мелодия	- умеет передавать акценты в музыке, исполнять перестроения, требующие активного участия всех участвующих	Развитие навыков ориентирования в пространстве, перестроений, чувства ритма, внимания
Учить выполнять сложные композиционные перестроения. Передавать характер нежной тихой мелодии	Упражнение «Змейка». Музыка В.Щербачева, «Куранты»	-дети выполняют сложные композиционные перестроения, выполняя движение ходьба «змейкой» и ходьба «змейка-оплетение»	Развитие навыка выполнения сложных композиционных перестроений
Приучать детей слышать музыкальную фразу, отмечая ее движением; закреплять у детей навык бодрого и четкого шага; обращать внимание на осанку и плавные движения рук.	Упражнение «Марш» со сменой ведущих». Музыка Т.Ломовой, «Марш».	Умеет ходить бодрым и четким шагом, обращяя внимание на осанку и плавные движения рук	Развитие ритмичности, координированности, дифференцированности движений, умения правильно ходить и бегать
Передавать подвижный, напевный характер первой части музыки легким устремленным бегом и изящный, грациозный характер второй части – плавным кружением.	Упражнение «Бегать и кружиться» на муз. М.Геллера «Этюд»;	-передает в движении характер двухчастного музыкального произведения	Развитие внимания, умения слышать и отмечать движением музыкальную фразу
Ходьба с изменением направления вперед-назад с проговариванием стихотворения в соответствии с длиной ранее установленного построения. (Чук и Гек)	Стихотворение « Чук и Гек, Чук и Гек, приходите, будет снег…»	-выполняет движение с изменением направления вперед-назад под проговаривание стихотворения	Коррекция пространственной организвции движений
Выполнить упражнение «Ходьба по кривым линиям»	Ходьба по кривым линиям: по отдельным маленьким кругам, по отдельным маленькими восьмерками в любом выбранном учеником направлении; то же, но в установленном направлении; ходьба по большой восьмерке (отмечая центр каждого круга); движение при установлении препятствий Музыка: Ф.Шуберта, «Вальс»	-умеет ходить по кривым линиям в различных направлениях	Коррекция динамической и пространственной организации движений
Выполнить подготовительное упражнение «Ходьба по прямым линиям»	Ходьба по прямым линиям: вперед, назад, в сторону; по одному; парами, держась за руки; в противоположных или одинаковых направлениях, по перекрестным линиям Музыка: Д.Кабалевский, «Марш»	-умеет ходить по прямым линиям в различных направлениях	Коррекция нарушений координации движений, пространственной организации движений
	2. РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
	У опоры
Третья позиции ног. Батман тандю (вытягивание ноги на носок) в третьей позиции: вперед, в сторону, вперед – в сторону, назад.	Музыкальный размер 2/4, выполняется на 4 такта.	Обучающийся выполняет вытягивание ноги на носок в третьей позиции	Коррекция плоскостопия, недостаточной дифференцированности и координированности движений
Деми-плие (полуприседание) в третьей позицияи.	Музыкальный размер 4/4, выполняется на 4 такта.	-выполняет полуприседание в третьей позиции	Коррекция нарушений осанки
Релеве (подъем на полупальцы) в первой, второй и третьей невыворотных позициях ног.	Музыкальный размер 2/4, выполняется на 4 такта.	-выполняет подъем на полупальцы в первой, второй и третьей невыворотных позициях ног	Формирование двигательных умений и навыков, воспитание правильной осанки, походки
Соте (прыжки) в первой, второй и третьей позициях с деми-плие.	Музыкальный размер 2/4.	-выполняет прыжки с полуприседанием	Развитие силы, ловкости, выносливости, умение руководить мышечным тонусом
Три упражнения для постановки головы	Музыкальный размер3/4, выполняется на 16 тактов.	-выполняет упражнения для постановки головы	Формирование правильной постановки корпуса, ног, рук и головы
	Без опоры
Учить передавать в движении неторопливую, размеренную музыку	На лыжах» на муз. А.Моффата «Детская песенка	-передает в движении неторопливую, размеренную музыку, имитируя ходьбу на лыжах	Развитие воображения умения, изображать, подражательными движениями лыжника, с воображаемыми палками в руках
Выучить комплекс упражнений с обручем	«Упражнения с обручем». Музыка А.Ермолова, «Мир, который нужен мне» Приложение №20	-выполняет комплекс упражнений с обручем	Развитие ловкости, гибкости, координации движений
Учить к комплекс ритмической гимнастики	«Комплекс ритмической гимнастики» Приложения №13-18	-выполняет ритмико-гимнастические упражнения для мышц рук, ног, повороты туловища.	Развитие правильной осанки, гибкости, координации движений
Учить передавать движениями созвучный музыке забавный, веселый образ	Упражнение «Только поспевай». Музыка: английская народная мелодия	-передает движениями характер музыкального произведения	Развитие собранности, быстроты реакции, лов кости
Выучить комплекс ритмической гимнастики	Комплекс ритмико-гимнастических упражнений (на все группы мышц) Приложение №13-18	-умеет выполнить комплекс упражнений	Развитие силы, ловкости, координации движений, умения руководить «мышечным тонусом»
Учить детей двигаться энергичными поскоками, четче и сильнее отталкиваться ступней от пола , выше поднимать вперед свободную ногу с согнутым под прямым углом коленом. Подготовительные упражнения без музыки № 20-23.	Упражнение «Не сдавайся» (энергичные поскоки). МузыкаЕ.Тиличеевой, «Походная песня»	-умеет двигаться энергичными поскоками	Развитие умения владеть темпом, стойкостью при выполнении движений, координировать их в зависимости от характера музыки
Учить детей передавать два образа: очень осторожная, собранная первая часть музыки разрешается бурным весельем второй	Упражнение «После дождя» (высокое подпрыгивание с поджиманием ног). Музыка: венгерская народная мелодия	-умеет передать движением характер музыки	Развитие сдухового аналитико-синтетического восприятия, воображения, силы, ловкости
Передавать характер тихой, неторопливо ведущей свой рассказ музыки плавными движениями	Упражнение «Спокойный рассказ» (плавные движения). Музыка В.Витлина, «Рассказ».	-передает характер музыки плавными движениями	Развитие умения передавать через движения характер музики, ее образно-эмоциональное содержание
Учить передавать в движении грациозный и беззаботный, лишенный устремленности характер музыки	Упражнение «Заводим волчки» (поскоки на месте и кружение поскоками). Музыка Л.Шитте, «Этюд»	-передает характер музыкального произведения поскоками	Развитие ловкости, координации движений
	3. УПРАЖНЕНИЯ С ДЕТСКИМИ МУЗЫКАЛЬНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ
	3.1. Подготовительные упражнения
Протопывание и прохлопывание ритмического рисунка песни; графическое изображение ее ритма на фланелеграфе	Упражнение «Барабанщик». Автор П.Вейс	-умеет протопать и прохлопать ритмический рисунок песни	Развитие чувства ритма; координации движений рук и ног
Исполнение ритмического рисунка песни В.Шаинского «Песенка Крокодила Гены» протопыванием, прохлопыванием, проговариванием ритмического рисунка с последующим изображением его на фланелеграфе	Песенка Крокодила Гены», муз. В.Шаинского, сл. М.Пляцковского	-выполняет ритмический рисунок песни В.Шаинского «Песенка Крокодила Гены» всеми изученными способами	Развитие чувства ритма
Учить упражнения для развития чувства ритма и мелкой моторики пальцев и кистей рук	Ритмические упражнения № 1-8 Приложение №5	-умеет выполнить комплекс упражнений, которые развивают чувство ритма	Развитие чувства ритма, воображения
Проговаривание-простукивание пальцами стихотворения для подготовки пальцев к игре на детском пианино	Упражнение «Я снова читаю ритмический рисунок, или занимательное упражнение на столе». Стихотворение «Шесть котят». Л.Баренбойм	-умеет «проговорить-простучать» ритмический рисунок стихотворения пальцами, сначала правой рукой, потом левой.	Развитие чувства ритма, мелкой моторики пальцев рук
Протопывание, проговаривание и простукивание деревянными ложками ритмического рисунка песни; графическое изображение ее ритма на фланелеграфе	Русская народная песня «Я на горку шла»	-умеет протопать, проговорить простучать деревянными ложками ритмический рисунок песни и изобразить его на фланелеграфе	Формирование умения сопровождать простейшие мелодии игрой на деревянных ложках
Выполнить упражнения для коррекции недостаточности мелких движений кистей рук:	а) сгибание и разгибание кистей рук, встряхивание, повороты, сжатие пальцев в кулак и т.п. - «Борьба рук между собой»; б) круговые движения кистей, противопоставление одного пальца другим	- сгибает и разгибает кисти рук, выполняет встряхивание, повороты, сжатие пальцев в кулак и т.п. ; круговые движения кистей рук, противопоставление одного пальца другим.	Развитие мелкой моторики пальцев и кистей рук
Выполнить упражнения для снятия скованности и напряженности кистей рук	«Илюминация зажглась, горит, погасла»;	- выполняет упражнения для снятия скованности и напряженности кистей рук	Развитие мышечного чувства
Инсценировать движениями рук содержание песни Б.Савельева	Инсценировка движениями рук песни Б.Савельева «Выйдет девочка из дома» Приложение №34	-выполняет упражнения на развитие мелкой моторики пальцев и кистей рук	Развитие мелкой моторики пальцев и кистей рук
Учить упражнения для развития чувства ритма и мелкой моторики пальцев и кистей рук	Ритмические упражнения № 9-17 Приложение №5	-умеет выполнить комплекс упражнений, которые развивают чувство ритма	Развитие чувства ритма, воображения
	3.2. Основные упражнения (с инструментами)
Разучивание и исполнение на детских ударно-шумовых инструментах аккомпанемента к песне и танцевальным мелодиям, которые используются в программе по ритмике.	«Песенка Крокодила Гены» на муз. В.Шаинсного;	-исполняет на детских ударно-шумовых инструментах аккомпанемент к песням и танцевальным мелодиям	Развитие чувства ритма, навыков ансамблевой игры
Исполнение гаммы на детском пианино в пределах одной октавы двумя руками одновременно	Гамма До мажор	- исполняет гамму на детском пианино в пределах одной октавы двумя руками	Развитие беглости пальцев, мелкой моторики
Исполнение на детских ударно-шумовых инструментах аккомпанемента песни	Русская народная песня «Теремок «	-умеет с группой детей исполнить на детских ударно-шумовых инструментах аккомпанемент русской народной песни «Теремок»	Развитие навыка ансамблевой игры, чувства ритма, слухового внимания
Пение несложных попевок под аккомпанемент металлофона, ксилофонов, барабана, треугольника	«Веселые гуси», «Кошкина грамота»	-исполняет попевки под аккомпанемент металлофона, ксилофонов, барабана, треугольника	Развитие фонематического слуха, чувства ритма
Исполнение на детских ударно-шумовых инструментах аккомпанемента и пение песни	Русская народная песня «Я на горку шла»	--исполняет песню под аккомпанемент ударно-шумовых инструментов	Развитие координации движений с речью, слухового внимания
Разучивание и исполнение песни на детских музыкальных инструментах с дифференциацией заданий: одна группа детей изображает действующих лиц попевки под аккомпанемент другой группы (металлофоны, ксилофоны, маракасы, бубны и др.)	«Тень-тень» на муз. В.Калинникова, сл. народные	-исполняет песню на детских музыкальных инструментах с дифференциацией заданий	Развитие согласованности в ритмической деятельности различных видов.
	4. ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ
Учить согласовывать свои движения со словами песни	Песня-игра «Выпал беленький снежок». Музыка М. Иорданского	-умеет образовавать круг; перестраиваться из круга в колонну с исполнением песни	Развитие координации движений с речью
Передать в движении содержание песни	Инсценирование песни «Муха-Цокотуха». Музыка	-умеет самостоятельно найти пластическое решение персонажей песни	Развитие творче ской инициативы, самостоятельности в выборе движения для передачи образов персонажей
Учить детей согласовывать свои движения с музыкой	Игра «Карусель». Музыка П.Чайковского, «Юмореска»	-умеет различать темп, реагирует на его смену и акценты в музыке	Развитие способости умения ритмично, выразительно двигаться
Учить передавать в движении развернутый сюжет музыкального рассказа с пением и игрой на детских музыкальных инструментах; выбирать музыкальные инструменты для изображения голосов героев сказки с последующим проговариванием и простукиванием на музыкальных инструментах (ксилофон, металлофон, треугольник) ритмического рисунка их имен; выполнять ритмическое упражнение «Теремок» под пение и акомпанемент на ударно-шумовых инструментах другой группы детей.	Инсценирование русской народной сказки- «Теремок»	-умеет передать в движении развернутый сюжет музыкального рассказа с пением и игрой на детских музыкальных инструментах	Развитие умения создавать образцы действующих лиц (птиц, зверей), активизация воображения, наблюдательности, памяти; развитие способности ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность
Использовать ритмоблоки для кодирования персонажей игры-сказки	Театрализованная игра-сказка «Охота» ( с использованием ритмоблоков ). Музыка импровизационного характера. Приложение №24	-умеет прохлопать и проговорить ритмический рисунок закодированных названий «зверей», «птиц», «рыб» на которых ведется «охота» и по ритм-коду назвать имя животного	Развитие воображения, чувства ритма, координации движений со словом
Развивать умение детей двигаться в соответствии с регистром звучания музыки	Игра «Узнай регистр». Музыка: галоп, вальс, полька, мазурка	-умеет двигаться в соответствии с регистром звучания музыки	Развитие слухового внимания, восприятия, памяти, чувства ритма
Передавать в движении содержание песни	Инсценирование песни «Тень-тень». Музыка : В. Калинникова	-умеет изображать повадки персонажей песен, стараясь походкой, голосом передать характер изображаемого ими образа	Развитие двигательной памяти, чувства ритма, творческой активности, воспитание выдержки, организованности, настойчивости, умения действовать в коллективе
Учить детей свободно двигаться под музыку с цветными шефоновыми шарфами	Упражнеие «Спонтанное упражнение под музыку». Музыка танцевально-импровизационного характера.	-умеют двигаться, импровизируя с тканью, выражая ассоциации, вызванные музыкой	Развитие творче ской фантазии, навыка импровизации при выражении движением чувств, вызванных музыкой
Изображать действия и персонажей, соответствующих содержанию музыка	Игра «Встречи в лесу». Музыка Е.Тиличеевой, «В лесу».	-умеет передать в свободных движениях действия персонажей игры	Развитие воображения, самостоятельности в выборе движений
	5. ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Повторение танцевальных элементов, изученных во втором классе. Учить детей передавать в пластике радость, удовольствие от движения и музыки, подводить детей к эмоциональному восприятию музыкального произведения	Танец «Бабочки» (1 вариант) Композиция А.Бурениной. Музыка И.Баха, «Шутка» Музыкальная палитра №17	-умеет передать характер музыкального произведения легкими прыжками, кружением и бегом на носках, выбрасыванием ног вперед, назад	Коррекция нарушений эмоционального состояния и переживания
Формировать у детей навыки взаимодействия, общения, уважительного отношения друг к другу	Интерактивное упражнение «Ритм моего имени» или «Ритм твоего имени».	-умеет ритмично, с четким ударением на необходимом слоге проговорить или пропеть свое имя ребенку, стоящему справа от него; и т.д.	Развитие чувства ритма, обучение сохранению прямой естественной осанки; оптимизация положительных эмоций детей
Учить детей передавать характер песни элементами русской пляски	«Танец с ложками». Музыка: русская народная песня «Я на горку шла», обработка И.Арсеева.	-умеет петь песню «Я на горку шла», подчеркивая ритм музыкальных фраз пружинящим шагом, притопыванием одной ногой и ударами в ложки	Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений русской пляски
Учить создавать игровой образ отличниц», « пятерок», «двоек» в соответствии с характером жизнерадостной, подвижной музыки	«Танец отличниц». Автор А.Буренина. Музыка Ю.Николаева. Музыкальная палитра №24	-умеет двигаться по площадке решительным шагом, выполнет поскоки, боковой галоп, различные прыжки и бег в соответствии с характером музыки	Развитие коммуникабельности, воображения, умения художественно взаимодействовать
Формировать у детей навыки взаимодействия, этикета, пластического поздравления	Интерактивное упражнение «Волна приветствий». Музыка: во время поклона подыграть уместную мелодию. Приложение №31	-умеет поздравить детей словесно и своим, придуманным пластическим поклоном	Развитие чувства ритма; оптимизации положительных эмоций, творчества детей
Учить прохлопывать, а затем исполнять шагами ритмический рисунок мелодии; исполнение одной из девочек роли «учительницы»	Игра «Урок танцев». Музыка В.Ребикова, «Крошка танцует»	- одна из девочек умеет исполнить роль «учительницы»	Воспитание у детей самостоятельности и инициативы
Учить изменять движение в соответствии со строением музыкального произведения (вступление, двухчастная форма)	Упражнение «Разучивание шага польки». Музыка: чешская народная мелодия «Печь упала».	-умеет изменять движение в соответствии со строением музыкального произведения	Совершенствование шага польки, развитие двигательной координации движений
Учить движения русской пляски, передавать характер музыкального произведения.	Упражнение «Петушок расплясался» (повторные три притопа – перетоп). Музыка Т.Ломовой, Вариации на тему русской народной мелодии «Петушок, петушок».	-выполняет забавные подражательные движения петушка, стоящего на одной , то на другой ножке	Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений
Учить передавать через движение характер музыкального произведения	Танец «Синий платочек». Автор Г.Федорова. Музыка: Г.Петербургский Музыкальная палитра №27	-умеют стоять и выполнять движения в трех маленьких кружках с платочками синего цвета в правой руке; перестраиваться за ведущими в большой круг	Воспитание гражданской позиции, патриотизма, уважения к ветеранам Великой Отечественной войны
Учить исполнять шаг польки в простом композиционном построении.	Упражнение «Полька «Ручеек». Музыка: Латышская народная полька	-умеет исполнять шаг польки, различает вступление и двухчастную форму.	Коррекция переключаемости движений, двигательной памяти
Учить изменять движения в соответствии с характером музыки, развивать ощущение музыкальной фразы..	Упражнение «Кто лучше пляшет». Музыка: «На гармонике». А.Гречанинова	- умеет изменять движения в соответствии с характером музыки	Коррекция зрительного и слухового восприятия, развитие точности, координации
Основные требования к умениям обучающихся Обучающиеся должны знать и уметь: 1 -изменять направление своего движения под прямым углом по четырем основным направлениям; ходить решительным (высоким) и настороженным шагом, передавая характер музыкального произведения; выполнять мягкий пружинный шаг со сгибанием коленей, шаг на носках; постепенно менять темп движения в соответствии с характером музыки; самостоятельно выполнять пространственное задание, находить движения, отражающие характер первой части музыки; передавать акценты в музыке, исполнять перестроения, требующие активного участия всех участвующих; выполнять сложные композиционные перестроения, выполняя движение ходьба «змейкой» и ходьба «змейка-оплетение»; ходить бодрым и четким шагом, обращяя внимание на осанку и плавные движения рук; выполнять движение с изменением направления вперед-назад с проговариванием стихотворения; ходить по кривым и прямым линиям в различных направлениях; 2. – выполнять вытягивание ноги на носок в первой и третьей позициях; выполнять полуприседание во второй позиции; выполнять подъем на полупальцы в первй, второй и третьей невыворотных позициях ног; передавать в движении неторопливую, размеренную музыку, имитируя ходьбу на лыжах; выполнять комплекс упражнений с обручем; выполнять комплексы ритмико-гимнастических упражнений для мышц рук, ног, туловища; передавать характер музыки плавными движениями; поскоками; 3 - протопать и прохлопать ритмический рисунок песни; выполнить ритмический рисунок песни В.Шаинского «Песенка Крокодила Гены» всеми изученными способами; выполнять комплекс упражнений, которые развивают чувство ритма; «проговорить-простучать» ритмический рисунок стихотворения пальцами; протопать, проговорить простучать деревянными ложками ритмический рисунок песни и изобразить его на фланелеграфе; сгибать и разгибать кисти рук, выполнять встряхивание, повороты, сжатие пальцев в кулак и т.п. ; круговые движения кистей рук, ротивопоставление одного пальца другим; выполнять упражнения для снятия скованности и напряженности кистей рук; исполнять на детских ударно-шумовых инструментах аккомпанемент к песням и танцевальным мелодиям; исполнять гамму на детском пианино в пределах одной октавы двумя руками; с группой детей исполнить на детских ударно-шумовых инструментах аккомпанемент русской народной песни «Теремок»; 4 -образовывать круг; перестраиваться из круга в колонну с исполнением песни «Выпал беленький снежок»; при инсценировании песни самостоятельно найти пластическое решение персонажей песни; передать в движении развернутый сюжет музыкального рассказа с пением и игрой на детских музыкальных инструментах; прохлопать и проговорить ритмический рисунок закодированных названий «зверей», «птиц», «рыб», на которых ведется «охота» и по ритм-коду назвать имя животного; двигаться в соответствии с регистром звучания музыки; изображать повадки персонажей песен, стараясь походкой, голосом передать характер изображаемого ими образа; двигаться, импровизируя с тканью, выражая ассоциации, вызванные музыкой; передавать в свободных движениях действия персонажей игры; 5 - передавать характер музыкального произведения легкими прыжками, кружением и бегом на носках, выбрасыванием ног вперед, назад; ритмично, с четким ударением на необходимом слоге проговорить или пропеть свое имя ребенку, стоящему справа от него; и т.д.; петь песню «Я на горку шла», подчеркивая ритм музыкальных фраз пружинящим шагом, притопыванием одной ногой и ударами в ложки; двигаться по площадке решительным шагом, выполнять поскоки, боковой галоп, различные прыжки и бег в соответствии с характером музыки; поздравить детей словесно и своим, придуманным пластическим поклоном; одна из девочек должна уметь исполнить роль «учительницы»; выполнять движения в трех маленьких кружках с платочками синего цвета в правой руке; перестраиваться за ведущими в большой круг; исполнять шаг польки; различать вступление и двухчастную форму.

	4 класс ( 1 раз в неделю, 35 час в год)
Содержание учебного материала	Дидактический материал	Требования к знаниям и умениям обучающихся	Направленность коррекционно-развивающей работы и ожидаемые результаты
	1. УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ
Теоретические сведения Основы здорового образа жизни.		Обучающийся знает назначение и направленность упражнений танцевально-ритмической гимнастики для оздоровления; правила поддержания правильной осанки, рационального дыхания, личной гигиены.	Формирование здорового образа жизни и потребности в самостоятельной работе над развитием двигательных качеств для поддержания своего физического развития.
Учить обучающихся изменять характер движения с изменениями характера музыки (динамические контрасты), переходить от движения с большим напряжением к спокойному движению; правильно выполнять перестроения и ориентирование в пространстве	Упражнение «Кружки и цепочки» на муз. С.Затеплинского «Танец»	Обучающийся: - изменяет характер движения с изменениями характера музыки (динамические контрасты), переходит от движений с большим напряжением к спокойным движениям	Развитие умения правильно выполнять перестроения и ориентироваться в пространстве.
Учить обучающихся перестраиваться из полукруга в большой круг, в «звездочки», двигаться по концентрическим кругам	Танец «Бабочки» (выполняется с перестроениями) , 2 вариант. Композиция А.Бурениной. Музыка И.Баха, «Шутка» Музыкальная палитра №17	-выполняет движения легким бегом противоходом по двум кругам, кружиться в парах «звездочкой», соединив правые руки	Развитие координации и пространственной организации движений
Учить различать мелкие, неконтрастные изменения характера музыки в течение одной фразы и соответственно изменять движение; развивать внимание и умение ориентироваться в пространстве.	Упражнение «Показывай направление». Музыка Д.Кабалевского, «Марш	- различает мелкие, неконтрастные изменения характера музыки в течение одной фразы и соответственно изменяет движение	Развитие внимания и умения ориентироваться в пространстве
Учить обучающихся двигаться по двум концентрическим кругам, держа равнение и сохраняя интервалы	Упражнение «Легкий бег с лентами « на муз. Т.Ломовой «Аллегретто»	-умеет использовать ранее приобретенные навыки в новых условиях; двигаться по двум концентрическим кругам, держа равнение и сохраняя интервалы	Совершенствование ранее приобретенные навыков в новых условиях
Учить с помощью плавного движения передать нежный, лирический характер музыки, начинать и заканчивать движение в соответствии с музыкальными фразами, ориентироваться в сложных композиционных перестроениях.	Упражнение «Ходьба на носках с передачей предмета». Музыка А.Буальдье «Калиф Багдатский» (отрывок из оперы).	-умеет передавать с помощью плавного движения характер музики, ориентироваться в сложных композиционных перестроениях	Воспитание умения ориентироваться в сложных композиционных перестроениях.
Закреплять у обучающихся умение передавать в движении характер музыки, слышать акценты, начало и окончание музыкальных фраз	Упражнение «Праздничное упражнение с воздушными шарами» на муз. Д.Тухманова, сл. Р.Рождественского, «Родина моя».	- умеет передавать в движении характер музыки, слышать акценты, начало и окончание музыкальных фраз; свободно ориентируется в пространстве, согласовывает свои движения с действиями коллектива	Воспитание умения согласовывать свои движения с действиями коллектива; свободно ориентироваться в пространстве, воспитание гражданской позиции, патриотизма .
Уметь следить за развитием мелодии и вовремя включаться в движение с началом музыкальной фразы: реагировать на динамические оттенки.	Упражнение «Ходьба в шеренгах – бег цепочкой». Музыка: русская народная мелодия «На улице дождь», обработка М.Раухвергера	- следит за развитием мелодии и вовремя включается в движение с началом музыкальной фразы; реагирует на динамические оттенки	Развитие устойчивости и концентрации внимания, воспитание умения свободно ориентироваться в пространстве
Учить выполнять сложные композиционные перестроения,	Упражнение «Марш с приветствием - ходьба в парах с перестроеними». Музыка В.Соловьева-Седого «Стой, кто идет?»	-умеет выполнять сложные композиционные перестроения	Воспитание чувства единства коллектива
Учить отвечать на легкий грациозный характер музыки легкими, изящными по скоками и менять рисунок движения с изменением мелодии	Упражнение «Скакать и кружиться». Музыка Л.Шитте, «Этюд».	Умеет менять рисунок движения с изменением мелодии и отвечать на легкий грациозный характер музыки легкими, изящными поскоками	Развитие умения изменять характер движения при изменеии характера музыки
	2. РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
	У опоры
Деми-плие (полуприседание) в первой, второй и третьей позициях	Музыкальный размер 4/4, выполняется на 2 такта.	Обучающийся выполняет полуприседание	Коррекция физических недостатков, воспитание правильной осанки
Батман тандю (вытягивание ноги на носок): а) в первой позиции - в сторону; б) с первой и третьей позиций - вперед - в сторону - назад в сторону (крестом); в) с третьей позиции - с последовательным переходом на каблук и носок - вперед - в сторону	Музыкальный размер 2/4, выполняется на 2 такта.	-выполняет вытягивание ноги на носок	Коррекция плоскостопия, дифференцированности и координированности движений
Батман тандю (вытягивания ноги на носок) с деми-плие (полуприседание) в первой и третьей позициях: вперед - в сторону	Музыкальный размер 2/4, выполняется на 4 такта).	-выполняет вытягивание ноги на носок с полуприседанием	Формирование умения руководить мышечным тонусом, коррекция нарушений координации движений
Релеве (подъем на полупальцы с первой, второй и третьей позиций	Музыкальный размер3/4, выполняется на 4 такта).	-выполняет подъем на полупальцы	Развитие силы, выносливости,стойкости при выполнении движений
	Без опоры
Учить самостоятельно создавать музыкально-двигательный образ на музыку трехчастной формы. Развивать плавность движений	«Ветерок и ветер». Муз. Французская народная мелодия; Муз. Л. Бетховена «Лендлер».	Обучающихся умеет создавать музыкально-двигательный образ: «ветерок слабо колышет ветви деревьев» и «поднялся ветер»	Развитие умения самостоятельно создавать музыкально-двигательный образ, развитие воображения
Учить комплекс упражнений в парах	Комплекс упражнений в парах. Музыка: К. Акимов, «Школьная полька». Приложение №22	-умеет выполнить комплекс упражнений в парах	Воспитание коллективных взаимодействий в парах и в коллективе; развитие ловкости, силы, координации движений
Передавать в движении мелодичный, плавный, спокойный характер музыки. Учить выполнять движения с лентой.	Упражнение «Упражнение с лентой». Музыка: шведская народная мелодия, обработка Л.Вишкарева	-умеет передать в движении характер музыкального произведения; выполняет движения с лентой	Развитие чувства формы (двухчастная, неконтрастная) и музыкальной фразы
Развивать умение сменять плавное движение на быстрое и резкое в соответствии с неожиданным, контрастным изменением характера музыки	Упражнение «Поднимай и скрещивай флажки». Музыка: К.Гурлита, «Этюд»	-умеет менять движение в сответствии с контрастным изменением характера музыки	Воспитание хорошей осанки и правильной стойки, координации движений
Учить различать музыкальные фразы, выполнять движения с лентой под плавную, певучую, неторопливую музыку.	Упражнение «Упражнение с лентой» (плавные движения). Музыка: И.Кишко, «Игровая»	-умеет выполнять движения с лентой, следить глазами за лентой и правильно координировать движения корпуса, рук, головы	Развитие координации движений корпуса, плавного движения рук с лентами
Выучить комплекс ритмической гимнастики	Комплекс ритмико-гимнастических упражнений (на все группы мышц) Приложение №13-19	-умеет выполнить комплекс ритмико-гимнастических упражнений на все группы мышц	Развитие силы, ловкости, координации движений
Продолжать работу над совершенствованием прыжков	Упражнение «Мячики» (острое подпрыгивание). Музыка Л.Шитте, «Этюд»	-умеет прыгать «как упругие, крепкие резиновые мячики», передавая четкий, активный ритм музыки	Развитие ловкости, координации движений
Учить детей двигаясь поскоками и прислушиваясь к двум музыкальным произведениям разного эмоционально-двигательного характера создать два образа	Упражнение «Как звучит музыка?» (легкие и энергичные поскоки). Музыка: английская народная мелодия. Французская народная мелодия, обработка Ш.Видора	-умеет, двигаясь поскоками, создать два образа: один, просто воплощающий хорошее настроение, другой – более веселые, задорные, активные чувства	Развитие умения передавать движением характер музыкальных произведений
Выполнить комплекс упражнений со скакалкой	Упражнения со скакалкой. Музыка: «Дружба - это не работа». Приложение №21	-умеет выполнить комплекс упражнений со скакалкой	Развитие ловкости, координации движений
Учить упражнение на расслабление	Упражнение «Цветок растет, цветок качается, цветок увядает» на муз. В.Витлина» «Цветок»	-выполняет упражнение на расслабление; передает ритмическое и динамическое разнообразие музыкальных образов	Развитие мышечного чувства, умения не только напрягать мышцы, но и регулировать степень их напряжения
	3. УПРАЖНЕНИЯ С ДЕТСКИМИ МУЗЫКАЛЬНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ
	1. Подготовительные упражнения
Запись ритма знакомых песен, нахождение соответствующих им слов и рисунков с картинками.	«Страничка-загадка»: «Пусть бегут неуклюже…»; «Во поле береза стояла»; «Маленькой елочке» Перунова Н.	- обучающийся умеет прочитать и прохлопать ритмический рисунок (записанный на карточках) ранее выученных песен и найти соответствующие ритмическом у рисунку слова и рисунки (к данным песням)	Развитие памяти, внимания, умения прочитать воспроизвести ритмический рисунок песни; воспитание слухового аналитико-синтетического восприятия
Учить упражнения для развития чувства ритма и мелкой моторики пальцев и кистей рук	Ритмические упражнения № 1-4 Приложение №6	-умеет выполнить комплекс упражнений, развивающих чувство ритма	Развитие чувства ритма, активности и воображения
Запись ритма стихов –разными черточками; короткие черточки соединяются попарно	Упражнение «У ворот –огород, в огороде дуб растёт. Молодой дубок, невелик, невысок». Автор Н.Перунова П І П І П П П І	-одна группа обучающихся читает – проговаривает ритмический рисунок стихотворения, вторая группа – исполняет аккомпанемент по ритмической записи , используя вместо слогов ритмослоги : ТА - \| (четверть) , ТИ-ТИ - Π (восьмые);	Развитие координации движения со словом
Проговаривание ритмического рисунка чистоговорки «У козы рогатой» под аккомпанемент хлопков в ладони и притопов с использованием ритмослогов в такой последовательности: а) проговаривание ритмического рисунка текста чистоговорки; б) выполнение хлопками в ладоши и притопами аккомпанемента по ритмической записи с использованием ритмослогов ТА (четверть), ТИ-ТИ (восьмые); в) одна группа детей проговаривает ритмический рисунок текста чистоговорки, другая исполняет аккомпанемент хлопками в ладоши и притопами.	Чистоговорка «У козы рогатой чудные козлята. Но не хуже детки у её соседки». Автор Н.Перунова, С.7	- умеет проговорить ритмический рисунок чистоговорки «У козы рогатой» под аккомпанемент хлопков в ладони и притопов с использованием ритмослогов.	Развитие координации слова с движения со словом; чувства ритма, создание аккомпанемента хлопками в ладони и притопами
Познакомить детей с элементом музыкального языка: пауза - знак молчания (при чтении ритма паузу обозначить жестом - руки разведены в стороны, ладони повернуты вверх - в руках ничего нет) -	Упражнение «Белый пух, снежный пух – всё, всё, всё в пуху вокруг». Автор Н.Перунова	- знает и понимает элемент музыкального языка: пауза - знак молчания; записывает ритмический рисунок стихотворения и читает ритм аккомпанемента, в котором использована пауза	Развитие чувства ритма
Учить упражнения для развития чувства ритма и мелкой моторики пальцев и кистей рук	Ритмические упражнения № 4-8 Приложение №6	-умеет выполнить комплекс упражнений, которые развивают чувство ритма	Развитие чувства ритма, воображения, активности и воображения
	3.2. Основные упражнения (с инструментами)
Исполнение попевок на ксилофонах или металлофонах под указанный ритмический рисунок аккомпанемента, который выполняется хлопками в ладони и притопами	Попевка «Жук, жук, где твой дом? –Мой дом под листом» І І П І І І П І Попевка «На дво-ре тра-ва, на тра-ве дро-ва» П І І І П І І І Н.Перунова	Обучающийся: -исполняет попевки на ксилофонах или металлофонах под указанный ритмический рисунок аккомпанемента, который выполняется хлопками в ладони и притопами	Развитие чувства ритма; освоение приемов игры на ксилофонах и металлофонах
Исполнение на детских мелодических и ударно-шумовых инструментах песни	«В траве сидел кузнечик ». Музыка В.Шаинского.	-исполняют песню на детских ксилофонах и металлофонах под аккомпанемент ударно-шумовых инструментов	Развитие чувства ритма и музыкальной памяти
Выполнение знакомых попевок на детских музыкальных инструментах	Горошина» на муз. Карасева, сл. Н.Френкель;	-исполняет попевку на ксилофоне	Развитие чувства ритма, активности и воображения, координации движений рук
Исполнение гаммы на детском пианино, аккордеоне	Детское пианино, аккордеон, синтезатор	-умеет исполнять гамму на детском пианино	Развитие точности и беглости пальцев рук
Исполнение на детских мелодических и ударно-шумовых инструментах фрагмента песни	«Дважды два – четыре». Музыка В.Шаинского	-исполняют песню на детских ксилофонах и металлофонах под аккомпанемент ударно-шумовых инструментов	Развитие чувства ритма, навыков ансамблевой игры в коллективе
Исполнение гаммы на детском пианино в пределах одной октавы в быстром темпе	Детское пианино	-умеет исполнять гамму на детском пианино	Развитие точности и беглости пальцев рук
	4. ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ
Использовать ритмоблоки для обозначения ролей персонажей сказки: угадывать персонажей сказки по ритм-кодам, предлагать детям самостоятельно находить пластическое решение каждого персонажа.	Театрализованная игра-сказка «Заколдованное королевство» Приложение №23	-умеет угадывать персонажей сказки по ритм-кодам; самостоятельно находить пластическое решение каждого персонажа	Развитие воображения, умения передавать движением, выражением лица характер персонажей сказки
Учить детей сопоставлять разные по характеру (темпу, ритму, динамике) мелодии, двигаясь, сравнивать их между собой.	Упражнение «Запомни музыку» (игровое упражнение). Музыка: четыре французские народные мелодии, обработка Ж.Векерлена и Ш.Видора	-обращает внимание на особенности каждой мелодики (части, фразы, изменение характера) и отмечает их в движении поворотами, остановками, изменениями направления	Развитие музыкальной и двигательной памяти, внимания и организованности коллективных действий
Развивать координацию движений с ритмизованной речью, применяя элементы «комплементарной» (дополняющей ) ритмики: прохлопывать в ладоши и проговаривать ритмический рисунок названия своего «товара»	Игра «Базар» (с использованием ритмоблоков) Приложение №25	-умеет прохлопать ритмический рисунок и произнести название своего «товара», которое проговаривается каждым учащимися сначала последовательно, затем произносятся одновременно различными группами «продавцов».	Формирование коммуникативных умений, потребности самовыражения и общения с другими посредством выполнения музыкально-ритмических упражнений
Находить движения в соответствии с динамическим и ритмическим построением музыкальных фраз.	Упражнение «Собираем камешки» (ходьба с остановками). Музыка: «На берегу», Т.Ломовой	- находит нужные движения в соответствии с динамическим и ритмическим построением музыкальных фраз	Развитие воображения, выразительности подражательных движений.
Учить детей различать разнохорактерные части музыкального произведения, соблюдать темповые изменения, воспитывать у детей понимание содержания своих действий, самостоятельность и инициативу.	Игра «Поездка за город». Музыка: В. Герчик, «Поездка за город»	- различает разнохорактерные части музыкального произведения, соблюдаеть темповые изменения, понимает содержание своих действий	Воспитание у детей понимания содержания своих действий, самостоятельности, инициативы
Учить передавать в движениях характер двух мелодий: одна спокойного, маршевого характера, другая - плясовая	Упражнение «Пляши , да не зевай» (игра). Музыка: две венгерские народные мелодии	- обучающихся воспринимают игру как своеобразное соревнование в умении слушаться музыки – четко организованно перестраиваются, выполняя команду марша, и быстро реагируют на приказ музыки, даже во время веселой, задорной пляски	Развитие переключаемости, дифференцированности и координированности движений
Учить самостоятельно придумывать движения, передающие содержание игры	Упражнение «Ау!» (игровое упражнение). Музыка Т.Ломовой, «В лесу»	-обучающийся умеет наметить себе, что он будет искать и наблюдать «в лесу», и соответственно двигается, не нарушая связи своих движений с музыкой	Развитие самостоятельности, вображения
Развивать у детей способность передавать в движениях развернутый сюжет музыкального рассказа	Упражнение «Птичий двор» (игра). Музыка: французская мелодия XVIII века, обработка Дофина	-дети умеют передать в движениях образы петухов, наседок, лисы, цыплят	Развитие умения создавать образцы действующих лиц (птиц, зверей), активизация воображения, наблюдательности, памяти
Отражать в движениях мелодические и динамические изменения музыкального рассказа	Упражнение «Игра с лентами» (игровое упражнение). Музыка: латышская народная мелодия	-умеет легко и непринужденно бегать и играть с лентами; заканчивать движение точно с музыкой	Коррекция слухового внимания, двигательной памяти, координации движений.
	5. ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Повторение танцевальных элементов, изученных в третьем классе. Импровизация характерных движений танца: спокойного вальса и стремительной лезгинки,	Музыка Л.Шварца, «Вальс» из кинофильма «Золотой Ключик»; Т.Исаверзашвили, «Лезгинка»	Обучающийся умеет: -выполнить импровизацию характерных движений танца: спокойного вальса и стремительной лезгинки;	Воспитание умения самостоятельно придумывать движения, отражающие характер танцев
Формировать у детей навыки взаимодействия, благодарности, обучать прямой осанке	Интерактивное упражнение «Волна благодарности». Музыка: вальс в медленном темпе Приложение №31	-умеет выразить благодарность используя выразительные движения вместо слов.	Развитие чувства ритма; оптимизация положительных эмоций, творчества детей
Закреплять умение детей передавать ритмический рисунок мелодии; учить двигаться легко, свободно, выразительно в соответствии с характером музыки	Танец «Чебурашка» . Музыка В.Шаинского, «Песенка Крокодила Гены»	-умеет самостоятельно ориентироваться в пространстве, свободно импровизировать знакомые плясовые движения	Воспитание умения самостоятельно ориентироваться в пространстве, свободно импровизируя знакомые плясовые движения
Учить детей передавать в движении ритмический рисунок мелодии.	Пляска «Кадриль». Музыка:русская народная мелодия, обработка Е.Туманян	-двигается легко, выразительно, в соответст-вии с задорным характером народного танца	Совершенствование танцевальных движений русской пляски
Учить детей правильно исполнять танцевальные движения и изменять их характер с изменением силы звучания музыки. Воспринимать затактовое построение музыкальных фраз.	Упражнение «Галоп». Музыка «Контрданс» Ф.Шуберта».	-выполняет движение бального танца - галоп	Формирование навыка исполнения танцевальных движений
Учить обучающихся работать с противоположными эмоциями и выражать их в импровизационных танцах (движениях)	Игра «Танцы противоположности». Музыка: ритмичная инструментальная музыка.	-дети умеют придумать танец, в котором они будут изображать противоположные чувства (грустный-веселый, бодрый-скучающий, смелый-трусливый)	Развитие фантазии, воображения, образного мышления, обретение веры в себя, коррекция эмоционального состояния
Выполнение танцевальных элементов: шаг с подскоком, тройной притоп, приставной шаг в сочетании с притопом; сочетание выставленной ноги на носок и каблук с тройным притопом; выполнение приставных шагов с пением песни и одновременной игрой на ударно-шумовых и мелодических инструментах.	Танец «Дважды два – четыре». Музыка : В.Шаинского «Дважды два – четыре»	-выполняет танцевальные элементы с пением песни и одновременной игрой на ударно-шумовых инструментах, хлопки ладонями по полу, по бедрам, перед собой, вверху над головой	Развитие координационных качеств, чувства ритма, воспитание коллективных взаимодействий
Учить совершенствовать движения поскока с ноги на ногу и «выбрасывания ног»	Упражнение «Кто лучше скачет?» (танцевальный поскок с ноги на ногу). Музыка Т.Ломовой, «Игра».	-выполняет движение - поскок с ноги на ногу	Развитие наблюдательности (различение правильного и неправильного движения)
Учить обучающихся выразительно двигаться в соответствии с характером русской пляски, играть на ложках	Танец «Удалые ложкари». Автор З. Роот. Музыка: русская народная мелодия «Сударушка». Музыкальная палитра № 19	-исполняет танец с одновременной игрой на ложках	Совершенствование танцевальных движений русской пляски, коррегирование нарушений координации движения
Продолжать осваивать русский хороводный плавный шаг.	Упражнение «Змейка с воротцами» (хоровод) Музыка: русская народная мелодия «Заплетися плетень», обр. Н.Римского-Корсакова	-выполняет движения русского хороводного шага	Развитие слухового аналитико-синтетического восприятия
Развивать творческие способности детей, умение использовать знакомые движения в свободной пляске, выбирая те из них, которые соответствуют определенной народной музыке	«Хоровод дружбы» (танцевальная композиция) на муз. Е.Тиличеевой;	-умеет использовать знакомые движения в свободной пляске	Воспитание чувства дружбы к народам различных национальностей.
Основные требования к умениям обучающихся Обучающиеся должны знать и уметь: 1 изменять характер движения с изменениями характера музыки (динамические контрасты), переходить от движений с большим напряжением к спокойным движениям; выполнять движения легким бегом противоходом по двум кругам, кружиться в парах «звездочкой», соединив правые руки; различать мелкие, неконтрастные изменения характера музыки в течение одной фразы и соответственно изменять движение; использовать ранее приобретенные навыки в новых условиях; двигаться по двум концентрическим кругам, держа равнение и сохраняя интервалы; передавать с помощью плавного движения характер музыки, ориентироваться в сложных композиционных перестроениях; передавать в движении характер музыки, слышать акценты, начало и окончание музыкальных фраз; свободно ориентироваться в пространстве, согласовывать свои движения с действиями коллектива; следить за развитием мелодии и вовремя включаться в движение с началом музыкальной фразы; реагировать на динамические оттенки; уметь выполнять сложные композиционные перестроения; умеет менять рисунок движения с изменением мелодии и отвечать на легкий грациозный характер музыки легкими, изящными поскоками; 2 создать музыкально-двигательный образ: «ветерок слабо колышет ветви деревьев» и «поднялся ветер»; выполнить комплекс упражнений в парах; передавать в движении характер музыкального произведения; выполнть движения с лентой; менять движение в сответствии с контрастным изменением характера музыки; выполнять движения с лентой, следить глазами за лентой и правильно координировать движения корпуса, рук, головы; выполнить комплекс ритмико-гимнастических упражнений на все группы мышц; прыгать «как упругие, крепкие резиновые мячики», передавая четкий, активный ритм музыки; двигаясь поскоками, создать два образа: один, просто воплощающий хорошее настроение, другой – более веселые, задорные, активные чувства; выполнить комплекс упражнений со скакалкой; выполнить упражнение на расслабление; 3 прочитать и прохлопать ритмический рисунок (записанный на карточках) ранее выученных песен и найти соответствующие ритмическому рисунку слова и рисунки (к данным песням); выполнить комплекс упражнений, которые развивают чувство ритма; записывать ритм стихов – разными чверточками: одна группа детей читает-проговаривает ритмический рисунок стихотворения, вторая группа- исполняет акомпанемент по ритмической записи; проговорить ритмический рисунок чистоговорки «У козы рогатой» под аккомпанемент хлопков в ладони и притопов с использованием ритмослогов; знать и понимать элемент музыкального языка: пауза - знак молчания; выполнить комплекс упражнений, которые развивают чувство ритма; исполнять попевки на ксилофоне или металлофоне под указанный ритмический рисунок аккомпанемента, который выполняется хлопками в ладони и притопами; исполнить песню «В траве сидел кузнечик» на детских ксилофонах и металлофонах под аккомпанемент ударно-шумовых инструментов; исполнять гамму на детском пианино; 4 угадывать персонажей сказки по ритм-кодам; самостоятельно находить пластическое решение каждого персонажа; обращать внимание на особенности каждой мелодии (части, фразы, изменение характера) и отмечать их в движении поворотами, остановками, изменениями направления; умеет прохлопать ритмический рисунок и произнести название своего «товара», которое проговаривается каждым учащимися сначала последовательно, затем произносятся одновременно различными группами «продавцов»; находить нужные движения в соответствии с динамическим и ритмическим построением музыкальных фраз; различать разнохарактерные части музыкального произведения, соблюдать темповые изменения, понимать содержание своих действий; наметить себе, что он будет искать и наблюдать «в лесу», и соответственно двигаться, не нарушая связи своих движений с музыкой; передать в движениях образы петухов, наседок, лисы, цыплят; легко и непринужденно бегать и играть с лентами; заканчивать движение точно с музыкой; 5 выполнить импровизацию характерных движений танца: спокойного вальса и стремительной лезгинки; выразить благодарность, используя выразительные движения вместо слов; самостоятельно ориентироваться в пространстве, свободно импровизировать знакомые плясовые движения; двигаеться легко, выразительно, в соответствии с задорным характером народного танца; выполнить движение бального танца - галоп; дети умеют придумать танец, в котором они будут изображать противоположные чувства (грустный-веселый, бодры й-скучающий, смелый-трусливый); выполнять танцевальные элементы с пением песни и одновременной игрой на ударно-шумовых инструментах, хлопки ладонями по полу, по бедрам, перед собой, вверху над головой; выполнять движение - поскок с ноги на ногу; исполнять танец «Удалые ложкари» с одновременной игрой на ложках; выполнять движения русского хороводного шага; использовать знакомые движения в свободной пляске

<<< < Предыдущая 1 2 34 / 184 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

#
06.05.2019213 Кб7Програма Виробнич практики ДЛЯ СТУДЕНТІВ 4 КУРС...doc
#
01.07.202559 Кб2програма гендерна фр.doc
#
03.09.20193 Мб4Програма діяльності ВБФ Інститут соціальних про...doc
#
16.03.2016387 Кб21програма філософія для істориків та МО.doc
#
13.11.2019398 Кб7Програма-ЗТП.doc
#
01.07.2025331 Кб1Программа 29.06.2017 Зугрэсской ШИ 31 Ритмика 2017 г. нач.кл.коррекция (2).docx
#
22.08.2019232 Кб8программа госэкз по соц психол.doc
#
11.11.20191 Мб6Программа - 31 тема. РАБОЧАЯ. 2010.doc
#
01.04.2025313 Кб4Программа 0104.doc
#
01.07.20252 Мб2ПРОГРАММА 2-е полугодие.doc
#
01.07.202580 Кб0программа 5 класс.doc