Иркутск 27-29.04.2015 том 1
.pdfчение в процесс занятий элементов активного отдыха [3, 45].
Элементы физической культуры помимо самого урока физкультуры могут быть использованы на других уроках и переменах: физкультминутки, физкультпаузы, динамические (подвижные) перемены. Такой активный отдых призван решать целый ряд задач: предупреждение раннего умственного утомления и восстановление умственной работоспособности активизацией мозгового кровообращения и переключением внимания; устранение застойных явлений в кровообращении и дыхательной системе упражнениями в глубоком дыхании и в ритмичных чередованиях сокращений и расслаблений мышц, обеспечивающих аккомодацию глаза; устранение неблагоприятных последствий длительного растяжения и расслабления мышц спины, отвечающих за осанку и другое. Обеспечение необходимых гигиенических условий в учебных помещениях. Освещение и характеристика воздуха в спортивном зале, температурный режим. Все это достаточно полно регламентируется соответствующими сани- тарно-гигиеническими нормами.В своей работе я придерживаюсь девиза: «Освобожденных от физкультуры быть не должно, каждый ребенок должен заниматься, исходя из своих возможностей и состояния здоровья».
Деятельность любого педагога, в какой школе бы он не трудился, должна быть направлена на основные цели: образование и здоровьесбережение обучающихся, а алгоритмы этой деятельности должны быть таковы:
–своевременность и правильность постановки задач в освоении здорового образа жизни; учет нагрузки, исходя их возрастных особенностей и работоспособности обучающихся;
–умение правильно планировать и сочетать компетентности в обучении;
–оптимальность распределения учебного материала по мере его освоения;
–использование наиболее приемлемых методов и средств управления учебной и внеучебной деятельностью обучающихся;
–создание благоприятной эмоционально-психологической атмосферы в процессе обучения;
–квалифицированное медицинское сопровождение;
–моделирование и апробации исследовательской работы по здоровьесбережению в области образования;
–воспитание у обучающихся потребности в непрерывном самообразовании и самосовершенствовании в области здорового образа жизни;
–использование ИКТ в области оздоровительных систем;
–создание оздоровительных и консультативных центров здорового образа жизни в общеобразовательных учреждениях;
–систематическая работа с родителями, коллегами по данному вопросу [4, 78]. Думаю, учителям, освоившим этот алгоритм действий, станет интереснее и проще ра-
ботать в достижении конечного результата. Пока еще здоровый образ жизни не на вершине пирамиды ценностей у некоторых подростков в наших школах. Но именно современный учитель личным примером и своим мировоззрением должен научить детей с раннего возраста беречь, ценить и укреплять свое здоровье.
Сама жизнь убеждает нас в том, что целенаправленная здоровьесберегающая деятельность педагога – это формирование и совершенствование культуры здоровья ребенка в педагогических системах.Ведь главное, чему должен научиться ученик, выйдя из стен школы – умению адаптироваться в обществе, раскрыться как творческая Личность и быть достойным Гражданином своей страны.
Библиографический список
1. Послание Президента РК Н.А.Назарбаева народу Казахстана «Казахстанский путь - 2050: Единая цель, единые интересы, единое будущее», 2013;
461
2.Науменко Ю.В. «Здоровьесберегающая деятельность школы: мониторинг эффективности». Методические рекомендации для педагогов и руководителей общеобразовательных учреждений. - М.: Издательство «Глобус», 2009. (Управление школой).
3.Дыхан Л.Б. «Теория и практика здоровьесберегающей деятельности в школе». - Ростов н/Д: Феникс, 2009. – (Библиотека учителя).
4.Южаков М. «Здоровьесберегающие технологии в условиях предпрофессионального образования»// Знание – власть, 2006, №30.
УДК 796.05
ПОВЫШЕНИЕ ТЕХНИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА ЮНЫХ ФУТБОЛИСТОВ (НА МОДЕЛИ УДАРОВ ПО ВОРОТАМ)
Беленко В.А., Саскевич М.П., Саскевич А.П.
Центр физической культуры и спорта УО «Полесский государственный университет» 225 710 Республика Беларусь, Бресткая обл., г.Пинск ул. ИПД 48 Белорусская государственная сельскохозяйственная академия, 213 410 Республика Беларусь, Могилевская обл., г. Горки ул. Сурганова 4 кв.73
ДЮСШ Ивацевичского района, 225 755 Республика Беларусь, Бресткая обл., г. Ивацевичи ул. М. Танка 7 б кв. 7 В представленной статье показаны результаты педагогического исследования уровня кон-
центрации внимания и ориентации в игровом пространстве юных футболистов посредством нанесения ударов по футбольному мячу ногой в створ футбольных ворот.
Ил. 5. Библиогр. 2 назв.
Ключевые слова: юные футболисты; периферическое зрение; футбол; внимание; ориентация в игровом пространстве; педагогический эксперимент.
Беленко Вадим Александрович, тренер-преподаватель ЦФКиС УО «ПолесГУ» тел.: +375299664472, е-mail: machalett69@mail.ru
Саскевич Михаил Петрович, студент 4 курса УО «БГСХА», тел.: +375333312389,
е-mail: saske2810@mail.ru
Саскевич Алексей Петрович, магистр педагогических наук, тренер-преподаватель,
тел.: +375297495638, е-mail: saskevich_a@mail.ru
In the present article shows the results of pedagogical research level of concentration and orientation in the game space young players by striking a soccer ball kicked in football goal target.
Il. 5. Refs. 2 titles.
Keywords: young players; peripheral vision; football; attention; orientation in the game space; pedagogical experiment
Введение. В настоящее время специалисты, работающие в области физической культуры и спорта, обращают внимание на необходимость внедрения принципов гуманистической педагогики в процесс физического воспитания и спортивной подготовки детей и подростков [1]. Основным направление гуманизации физического воспитания и спортивной подготовки является усиление внимания к личности каждого ребёнка на основе учёта его физических и психических особенностей. Во всем этом, не маловажную роль играет внимание спортсменов во время соревнований, их умение ориентироваться в игровом пространстве.
В футболе и во всех областях человеческой деятельности существенную роль играет умение ориентироваться в пространстве. В основе ориентировки в пространстве лежит такой фактор как периферическое зрение (ПЗ). Именно благодаря ПЗ вы не сбиваете вещи на своем пути. Оно руководит вашими движениями. Часто ПЗ называют «бессознательным», но к не-
462
му больше, подходит определение «сверхъестественного», так как его точность и эффективность поистине удивительна. Пространство, которое воспринимается одним глазом, называется поле зрения. ПЗ имеет большое значение для ориентации в пространстве. Так ребёнок уже в раннем детстве хорошо овладевает умением учитывать пространственное расположение предметов благодаря ПЗ [2].
Цель исследования – рассмотреть динамику повышения технического мастерства юных футболистов 12-13 лет в усложненных условиях.
Главная задача исследования - проанализировать уровень выполнения ударов футбольным мячом в створ футбольных ворот на трех этапах исследования (начальный, промежуточный, итоговый) и показать их динамику.
Методы исследования. Для реализации поставленной цели использовались: анализ и обобщение научной и методической литературы; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; спортивно-педагогическое тестирование; методы математической статистики.
Организация исследования. Педагогический эксперимент длился 12 месяцев и был проведен с детьми 12-13 лет (n=25), занимающимися футболом в Центре физической культуры и спорта УО «Полесский государственный университет» (г.Пинск, Республика Беларусь). Педагогический эксперимент проводился в три этапа:
-1-й этап: определение уровня точных ударов футбольным мячом в створ футбольных ворот с помощью сбивающих факторов (назвать цифру) на начальном этапе исследования (октябрь 2013 года);
-2-й этап: определение уровня точных ударов футбольным мячом в створ футбольных ворот с помощью сбивающих факторов (назвать цифру) на промежуточном этапе исследования (апрель 2014 года);
-3-й этап: определение уровня точных ударов футбольным мячом в створ футбольных ворот с помощью сбивающих факторов (назвать цифру) на итоговом этапе исследования (октябрь 2014 года);
Вмомент удара по мячу исследователь, стоящий в правой стороне футбольных ворот, показывал произвольную цифру от одного до девяти (на секунду). Эту цифру должен был запомнить подросток. Обязательным условием было – попадание футбольным мячом точно в нижний левый угол футбольных ворот, отмеченного белым цветом 1,5-метровым коридором от боковой стойки (рисунок 1).
Рисунок 1. Удары в створ ворот
463
Результаты исследования и их обсуждение. Из 25 участников 17 детей (64%) непра-
вильно назвали цифры, что свидетельствовало о низком уровне концентрации внимания и ориентации в двигательном пространстве с помощью ПЗ (рисунок 2).
Рисунок 2. Количество точных попаданий футбольным мячом в створ футбольных ворот на начальном этапе исследования, %
По результатам, которые представлены на рисунке 3, включение тренировочных упражнений по освоению ПЗ в аналогичных условиях эксперимента (20 мин в каждом занятии), в течение 6 месяцев (3 раза в неделю) показывает положительную динамику результатов исследования. В результате эксперимента из 25 участников 20 детей (80%) правильно назвали цифры, что свидетельствовало о существенном повышении уровня концентрации внимания и ориентации в двигательном пространстве с помощью «тренинга» ПЗ. Процентный показатель, по сравнению с результатом первого эксперимента, вырос на 16% за 6 месяцев тренировок.
Рисунок 3. Количество точных попаданий футбольным мячом в створ футбольных ворот на промежуточном этапе исследования, %
Наряду с большим объемом поля зрения и высоким развитием глубинного зрения большое значение для футболистов имеет также быстрота и точность восприятия расположения объектов в пространстве.
После того, как было проведено исследование в октябре 2013 года и апреле 2014 года, результаты, которых представлены выше, повторные исследования были проведены и в октябре 2014 года спустя годичный цикл тренировки. Результаты лабораторного эксперимента (октябрь 2014г.): из 25 участников 23 юных спортсмена (96%) правильно назвали цифры и при этом попадали футбольным мячом в створ футбольных ворот, что свидетельствовало о значительном повышении уровня концентрации внимания и ориентации в двигательном пространстве с помощью «тренинга» ПЗ (рисунок 4).
464
Рисунок 4. Количество точных попаданий футбольным мячом в створ футбольных ворот на итоговом этапе исследования, %
Процентный показатель, по сравнению с результатами лабораторного эксперимента за апрель 2014г. достиг очень высокого уровня и вырос в среднем на 16% в процессе учебно-тренировочных занятий (рисунок 5).
Рисунок 5. Динамика уровня точных попаданий футбольным мячом в створ футбольных ворот на трех этапах педагогического исследования, %
Заключение. Умение «видеть на поле», характеризующее высококвалифицированных футболистов, связано с быстротой и точностью восприятия сложной игровой обстановки, с точным и быстрым восприятием передвигающихся по полю игроков и перемещающегося мяча. Чем быстрее и точнее воспринимает футболист расположение игроков и мяча, тем быстрее и точнее может он ориентироваться в игровой обстановке.
Библиографический список
1.Никитушкин В.Г. Организационно-методические основы подготовки спортивного резерва: монография / В.Г. Никитушкин, П.В. Квашук, В.Г. Бауэр. – М.: Изд-во «Советский спорт». 2005. 232 с.
2.Саскевич А.П. Комплексы специально-подготовительных упражнений для обучения технике игры в футбол с подключением периферического зрения на этапе начальной спортивной специализации: практические рекомендации. Пинск: Изд-во Полесского гос. ун-та. 2012.
14с.
465
УДК 159.922.
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ МОТИВАЦИЯ СПОРТСМЕНОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ КОМАНДНЫМ И ИНДИВИДУАЛЬНЫМ ВИДАМИ СПОРТА Блинникова С.С.
Иркутский государственный университет путей сообщения, 664074, г. Иркутск, ул. Чернышевского, 15.
Проанализирована психология личности спортсмена. Были опрошены спортсмены, занимающиеся командным и индивидуальным видами спорта. Данное исследование показало, что мотивация определяет побуждение к деятельности. Тема очень заинтересовала меня, ведь спортэто жизнь.
Рисунок. 3. Библиогр. 5.
Ключевые слова: студенты, психология, мотивация, лидерство, спорт.
Блинникова Светлана Сергеевна, студентка Иркутского государственного университета пу-
тей сообщения, тел.: 89501219066; e-mail: sveta10091@mail.ru; gal-grishina@yandex.ru
Analyzed the psychology of the individual athlete. Were interviewed athletes involved in team and individual sports. This study showed that motivation determines the motivation to work. The topic is very interesting to me because the sport is life.
Мотивация имеет высокую значимость в любой деятельности человека, особенно она необходима в спорте, где в очень сжатые сроки требуется достичь наилучшего результата в ситуации жесткой конкуренции с другими спортсменами и спортивными командами.
На сегодняшний день достаточно остро стоит проблема низкой психологической мотивации российских спортсменов, о чем можно судить по результатам спортивной деятельности наших команд в некоторых видах спорта, таких как: футбол и другие.
Однако следует отметить положительную тенденцию в данной области. На фоне возрастающего интереса к спорту в России в настоящее время начинают появляться психологи, специализирующиеся на спортивной психологии, в тренировочном процессе все больше и больше начинают уделять внимания вопросу психологического климата в коллективе. Таким образом, выбор темы данной работы обусловлен актуальностью вопроса мотивации спортсменов в командных видах спорта на сегодняшний день.
Цель - изучить особенности мотивации к спорту спортсменов, занимающихся командными и индивидуальным видами спорта.
Объект – спортсмены, занимающиеся командным и индивидуальным видами спорта.
Психологические особенности мотивации спортсменов
Особое место в психологическом обеспечении спортивной деятельности занимает мотивация, побуждающая человека заниматься спортом.
Мотивы, побуждающие человека заниматься спортом, имеют свою структуру. Непосредственные мотивы спортивной деятельности потребность в чувстве удовлетворения от проявления мышечной активности; потребность в эстетическом наслаждении собственной красотой, силой, выносливостью, быстротой, гибкостью, ловкостью; стремление проявить себя в трудных, даже экстремальных ситуациях; стремление добиться рекордных результатов, доказать свое спортивное мастерство и добиться победы; потребность в самовыражении, самоутверждении, стремление к общественному признанию, славе. Опосредованные мотивы спортивной деятельности стремление стать сильным, здоровым; стремление через спортивную деятельность подготовить себя к практической жизни; чувство долга; потребность в занятиях спортом через осознание социальной важности спортивной деятельности.
Мотив – побуждение к определенной активности, к удовлетворению потребности определенным способом. Если потребность является источником активности, то мотивы при-
466
дают этой активности определенное направление и удерживают человека в рамках данного пути.
На начальном этапе причинами прихода в спорт (независимо от вида спорта) могут быть: стремление к самосовершенствованию; стремление к самовыражению и самоутверждению; социальные установки; удовлетворение духовных и материальных потребностей.
Каждая из перечисленных причин имеет для конкретного спортсмена большую или меньшую действенность в связи с его ценностными ориентациями.
Опросив около 30 спортсменов с большим стажем и высоким уровнем мастерства, я выявила, что на начальном этапе спортивной карьеры этот мотив занимал у них важное место. Сущность его выражается в желании заниматься каким-либо видом спорта ради того, чтобы постоянно находиться в среде своих товарищей и сверстников.
Выделив две группы спортсменов, различающихся по доминирующему мотиву. В первой группе “коллективисты”, доминирующими являются общественные, моральные мотивы. Во второй группе – “индивидуалистов” – ведущую роль играют мотивы самоутверждения, самовыражения личности. Первые лучше выступают в командах, а вторые, наоборот, – в личных соревнованиях.
Если мотивы определяют выбор пути, направление движения, то цели, – насколько далеко человек намерен пройти по данному пути. Цели – это то, что человек мысленно выстраивает на своем пути, на протяжении спортивной карьеры. Трудность этих целей тесно связана с уровнем притязаний личности, то есть ее склонностью вообще выбирать легкие или трудные цели.
Мотивы – это мощные, регулирующие деятельность психические силы или факторы. Регулирующая сила мотивов проявляется в их активирующем влиянии, поддерживающем и стимулирующем интеллектуальные, моральные, волевые и физические усилия человека, связанные с достижением цели.
Так, как мотивация к действиям формируется с раннего детства, а спортивная мотивация с приходом ребенка в секцию, то будет целесообразно рассмотреть мотивационную сферу подростков, в связи с тем, что в подростковом возрасте уже сформированы определенные потребности которые могут влиять на дальнейшую спортивную карьеру.
Термин «мотивация» в психологии спорта употребляется в широком и узком значении. В широком смысле он означает факторы и процессы, побуждающие людей к действию или бездействию в различных ситуациях. В более узком смысле исследование мотивов предполагает подробный анализ причин, объясняющих, почему люди предпочитают один вид деятельности другому, почему при решении определенных задач они действуют с достаточной интенсивностью и почему они продолжают работу или какие-либо действия в течение продолжительного времени.
Описание выборки
Для исследования психологических особенностей мотивации спортсменов, занимающихся командными и индивидуальными видами, мною были отобраны спортсмены в возрасте от 17 до 20 лет. Всего было протестировано две группы спортсменов, занимающиеся командным видом спорта – баскетбол, и команда спортсменов, занимающихся индивидуальным видом спорта – спортивная гимнастика, все испытуемые мужского пола.
Большинство испытуемые пришли в спорт «за компанию» с другом (45 %), чуть меньше испытуемых попали в спорт благодаря индивидуальному отбору в образовательной школе (30%), оставшиеся респонденты признались, что пришли в спортивный клуб по настоянию родителей.
Первая группа – 15 спортсменов, занимающиеся баскетболом; Вторая группа –15 спортсменов, занимающиеся спортивной гимнастикой.
Прежде чем перейти к анализу полученных результатов исследования следует отметить, что команда спортсменов, занимающихся командным видом спорта (баскетбол), с
467
большим интересом отнеслась к предъявленным методикам и с азартом отвечали на вопросы. Что касается спортсменов-индивидуалов, то и они не отказывались от процедуры тестирования, но при этом были более сдержанны и не отличались яркой выраженностью заинтересованности в проведении эксперимента.
По результатам диагностики «Изучение мотивов занятий спортом» В. И. Тропникова была подсчитана степень выраженности у спортсмена того или иного мотива или потребности: общение, познание, материальные блага, развитие характера и психических качеств, физическое совершенство, улучшение самочувствия и здоровья, эстетическое удовольствие и острые ощущения, приобретения полезных для жизни умений и знаний, потребность в одобрении, повышение престижа и желание славы, коллективистская направленность. По результатам был вычислен средний показатель в группе по тому или иному мотиву.
Рис.1. Средние показатели по методике «Изучение мотивов занятий спортом» В. И. Тропникова, в первой группе испытуемых
Как видно из рисунка 1, у первой группы, занимающейся командными видами спорта, лидером среди мотивов является мотив повышения престижа и желание славы, и мотив физического совершенства. Из полученных данных можно сделать вывод о том, что в первой группе высоко ценятся физическое развитие, ловкость, гибкость, координация, сила, так же высокие показатели получил вопрос о «привлекательности для противоположного пола», что немало важно для подросткового возраста. Мотив повышения престижа и желание славы так же высоко оцененный, говорит о желании стать лидером в определенном коллективе и чувствовать собственное превосходство над другими, так же данный мотив отвечает за стремление достичь новых результатов и высот в спорте, что благотворно сказывается на карьере как спортсмена, так и команды в целом.
Рис.2. Средние показатели по методике «Изучение мотивов занятий спортом» В.И. Тропникова, во второй группе испытуемых
468
По результатам, представленным на рисунке 2, можно сказать, что вторая группа испытуемых занимающаяся индивидуальными видами спорта так же, как и первая высоко оценила мотив физического совершенства и мотив повышения престижа и желания славы. Из чего следует, что спортсмены подросткового возраста высоко ставят перед собой физическую привлекательность, и благодаря этому усиленно тренируются, а мотив повышения престижа говорит, о том, что в компаниях подростков, и в обществе в целом высоко ценятся спортивные достижения, в силу чего самооценка подростков повышается, за счет признания их достижений со стороны сверстников, товарищей по команде и родителей.
Рис. 3. Средние показатели по методике «Изучение мотивов занятий спортом» В.И. Тропникова, в группах испытуемых
По методике «Изучение мотивов занятий спортом», обе группы испытуемых дали высокие показатели по мотивам физического совершенства и за повышения престижа. Т.е. независимо от рода спортивной деятельности подростки во многом мотивированы физической развитостью и красивым, развитым телом, что во многом обусловлено спецификой возраста. Подростки хотят быть более успешными, и привлекательными как для сверстников, так и для окружающих в целом.
В ходе проведенного исследования я пришла к выводам, что существуют различия в показателях мотивации между спортсменами, занимающимися командными и индивидуальными видами спорта.
Так, у спортсменов командного спорта, в отличие от индивидуалов преобладают мотивы коллективистской направленности и приобретения полезных для жизни умений и навыков. У спортсменов занимающиеся индивидуальным видом спорта, доминируют мотивы стремления к материальному благу, улучшения здоровья и самочувствия и мотив эстетического удовольствия и остроты ощущений. Обе группы в равной степени более настроены на достижение успеха, чем на избегание неудач.
Работа по повышению мотивации должна проводиться непрерывно в обоих описанных направлениях (непосредственное воздействие и воздействие через улучшение межличностных отношений). Также можно выделить набор необходимых действий по повышению мотивации, которые должны осуществляться либо тренером, либо спортивным психологом в команде для достижения наилучшего эффекта. Спортсмены из командного спорта достаточно высоко оценивают деятельность тренера, у команды и тренера хорошие взаимоотношения, в вопросах подготовки к соревнованиям команда доверяет своему руководителю, а спортсмены индивидуального спорта относятся к тренеру как к личности, что тренер для команды имеет высокое значение как человек, которому они доверяют, они ценят его за достижения, как в спорте, так и в обычной жизни.
Как показало исследование вопрос мотивации к спорту у спортсменов, занимающихся командными и индивидуальными видами спорта, представляет социально-психологический интерес. Мотивация определяет побуждение к деятельности.
469
Успортсменов командного спорта превалируют показатели таких мотивов занятия спортом как мотивы общения и приобретения полезных для жизни качеств. При взаимодействии данная группа проявляет сотрудничество и приспособление. По отношению к тренеру проявляют гностический тип восприятия.
Успортсменов, занимающихся индивидуальным видом спорта наиболее выражены мотивы получения материального блага, физического совершенства, улучшения здоровья и самочувствия. При взаимодействии данная группа больше проявляет соперничество, при взаимодействия с тренером высоко проявляется эмоциональный показатель.
В свете возрастающего интереса к спорту в Российской Федерации, и победа в прошедших Олимпийских игр в Сочи 2014 году. Тренера и спортивные психологи совместно искали наиболее эффективные и современные механизмы повышения эффективности деятельности спортивных команд. И в рамках этой деятельности обязательно влияние отношений внутри команды на мотивацию спортсменов к победе. Вместе мы сила!
Библиографический список
1.Гогунов Е.Н. Психология физического воспитания и спорта. – М.: Академия, 2004
2.Майерс Д. Социальная психология. – СПб. 1997
3.Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб., 1999
4.Столяров В.И. Социология физической культуры и спорта. – ФиС. 2005
5.Федотова Е.В. Основы управления многолетней подготовкой юных спортсменов в ко-
мандных игровых видах спорта. – М.: СпортАкадемПресс, 2003
УДК 796 ПРОФЕССИОНАЛЬНО – ПРИКЛАДНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА В
ПРОФЕССИЯХ СТРОИТЕЛЬНОЙ И АРХИТЕКТУРНОЙ ОБЛАСТИ Бородкина К.А., Коновалова Т.Г.
Национальный исследовательский Иркутский государственный технический университет, 664074, г. Иркутск, ул. Лермонтова, 83.
Представлен анализ заболеваемости людей в сфере строительства и архитектуры, на основе которого с учетом профессионально-прикладной физической подготовки, даны соответствующие рекомендации для укрепления здоровья самостоятельно или в институтах.
Ил. 1. Табл. 1. Библиогр. 3 назв.
Ключевые слова: архитекторы и строители; физическая подготовка; заболеваемость с учетом профессии.
Бородкина Кристина Александровна, студентка 2 курса НИ ИрГТУ, тел 89501295536, e-mail: kristinaborodkina.44@mail.ru
Коновалова Татьяна Геннадьевна, старший преподаватель кафедры физической культуры,
тел.: 89025605134, e-mail: serafi1972@mail.ru
The analysis of the incidence of people in the field of construction and architecture is presented. According to it appropriate recommendations to improve health on your own or within institutions are given, taking into account professional-applied physical preparation.
Keywords: architects and builders; physical training; incidence given profession.
Выбор профессии в большинстве случаях определяется здоровьем человека. На здоровье влияют множество факторов, в том числе — состояние окружающей природной и производственной среды, санитарно-гигиенические условия работы. Выбирая профессию необходимо знать факторы, которые считаются неблагоприятными для организма. Это поможет
470