Иркутск 27-29.04.2015 том 1

физической подготовке являются весьма актуальными. Успешное изучение вопроса мотивации позволяет не только повысить общий уровень качества обучения, но также позволяет

добиться улучшения уровня профессиональной подготовки сотрудника полиции 4 . Мотивация к физической активности – особое состояние личности, направленное на

достижение оптимального уровня физической подготовленности и работоспособности. Процесс формирования интереса к занятиям спорта не одномоментный, а многоступенчатый процесс: от первых элементарных теоретических знаний в области гигиены до глубоких знаний в области теории и методики физического воспитания и интенсивных занятий спортом.

Функции физической подготовки проявляются в целенаправленном педагогическом процессе, выступают одним из факторов, обеспечивающих биологический потенциал жизнедеятельности обучающихся. Физическое состояние зависит от многих факторов, ведущее место среди которых занимает здоровый образ жизни, предполагающих повседневную служебную и учебную деятельность, систематические занятия физическими упражнениями, а также правильную организацию отдыха.

Свои образовательные, воспитательные и развивающие функции, физическая подготовка реализует в рамках специализированной программы обучения, предусматривающей профилирование занятий применительно к оперативно-служебной и служебно-боевой деятельности сотрудников органов внутренних дел.

Решение проблем управления учебным процессом на занятиях по физической подготовке курсанта в значительной степени зависит от наличия объективной информации о состоянии его физической подготовленности, выборе оценочных критериев (тестов, измерений, оценок и т.п.). Большое значение на занятиях имеет систематическая оценка подготовленности курсантов (текущей, рубежный, итоговый контроли). Это является показателем критерия соответствия качественных характеристик подготовки курсантов установленным значениям, формирование профессионально значимых компетенций и их соответствие требованиям профессионально-образовательной подготовки для правоохранительных органов.

Следует заметить, что успеваемость курсантов на различных этапах контроля имеет свои отличия. Чаще всего, она оценивается на отметку «хорошо», при этом, на первых годах обучения, она существенно выше, чем на последующих курсах. У подавляющего большинства первокурсников мотивация к занятиям физической подготовкой, как правило, высока – они стремятся добиться хороших результатов при выполнении нормативов, предусмотренных учебной программой.

Основной проблемой на 1-2-х года обучения является бег на длинные дистанции (1000 м, 3000 м, 5000 м) и упражнения на координацию движений (акробатические элементы, выполнение бросков).

В научной литературе, понятия мотива чаще всего сопряжено с потребностью либо ее предметом. В работе А.Н. Леонтьева, «мотив» употребляется для «обозначения не переживания потребности, а того объективного в чем эта потребность конкретизируется в данных условиях и на что направлена деятельность». По мнению одного из ведущих исследователей данной проблемы Л.И. Божовича, мотив – это то, ради чего осуществляется деятельность: «…в качестве мотива могут выступать предметы, представления, идеи, чувства, переживания, словом, все то, в чем нашла свое воплощения потребность». Особую значимость для педагогической практики имеют проблемы мотивации к учебной деятельности.

Учебная мотивация является частным видом мотивации. Она рассматривается под воздействием факторов, соответствующих определенной специфике деятельности. Учебная мотивация определяется образовательным учреждением, в котором осуществляется учебным деятельность и зависит от особенностей организации образовательного процесса, субъективных особенностей обучающихся.

Библиографический список

561

1.Галкин В.Н. Способы повышения психологической мотивации курсантов и слушателей системы МВД к практическим занятиям по физической подготовке / В.Н. Галкин // Современные тенденции в образовании и науке : сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 14 частях. – Тамбов, 2014. С. 49-50.

2.Овчинников В.А., Галкин В.Н., Плешивцев А.Ю. Профессионально важные физические способности сотрудников органов внутренних дел России // Вестник Волгоградской акаде-

мии МВД России. 2013. № 4 (27). С. 172-177.

3.Совершенствование методики обучения служебно-прикладным двигательным действиям сотрудников ОВД / Ю.А. Шапошников, В.В. Крючков // Деятельность сотрудников органов внутренних дел при чрезвычайных обстоятельствах : материалы Межвузовской научнопрактической конференции. 2010. С. 227-230.

4.Камнев Р.В., Карасев А.Г. Формы и средства мотивации курсантов (слушателей) на заня-

тиях по физической подготовке // Вестник Волгоградской академии МВД России. 2014. № 3 (30). С. 113-117.

УДК 37.013

ТРУДНОСТИ СТУДЕНТОВ - ПРАКТИКАНТОВ В ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ СО ШКОЛЬНИКАМИ Котин А.К.

Вологодский государственный университет, 160000, г.Вологда, ул. Ленина,15

Изучены особенности педагогического общения будущих учителей физической культуры со школьниками на уроке. Выявлены основные трудности, испытываемые студентами при организации педагогического общения со школьниками.

Библиогр. 5 назв.

Ключевые слова: студенты – практиканты, трудности педагогического общения, урок физической культуры.

Котин Александр Константинович, студент 5 курса ВоГУ, тел. 89657387710, e-mail: lab_ffk@mail.ru

The features of pedagogical dialogue of the future teachers of physical education with students in the classroom. The basic difficulties faced by students in the organization of pedagogical communication with students. Refs. 5 titles.

Keywords: students - trainees, pedagogical communication difficulties, physical education class.

Впсихолого-педагогических исследованиях доказана важность коммуникации для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Учителя должны не только хорошо владеть учебным материалом, но и уметь преподавать его, уметь организовать детский коллектив и установить деловые взаимоотношения со своими воспитанниками [3].

Внаучной литературе присутствуют публикации, посвященные различным аспектам педагогического общения [1,4,5]. Однако в опубликованных исследованиях не рассматриваются особенности педагогического общения на уроках физической культуры. Между тем эта деятельность имеет свою специфику и предъявляет особые требования к стилю профессио- нально-педагогического общения учителя и учащихся во время урока. Более того особую актуальность имеет проблема взаимодействия на уроках физической культуры будущих учителей со школьниками. Так как в настоящее время распространенным явлением является факт увольнения молодых учителей в течение первого года педагогической деятельности, вследствие неумения преодолевать барьеры в педагогическом общении [2]. Таким образом,

562

актуальным представляется исследование педагогического взаимодействия будущих учителей физической культуры со школьниками, с выявлением трудностей с которыми сталкиваются студенты при организации педагогического общения.

Цель исследования – выявить трудности педагогического общения студентов практикантов со школьниками на уроке физической культуры.

Методы и организация исследования. Исследование выполнено на базе общеобразовательных школ г. Вологды. В исследовании приняли участие 35 студентов III - IV курсов факультета физической культуры. Педагогическое общение оценивали путем наблюдения. Трудности педагогического общения студентов выявлены путем анкетирования. Математическая обработка проводилась посредством программы Excel путем определения средних показателей по результатам ответов респондентов, оцениваемых в баллах и в определении процентного соотношения полученных ответов.

Результаты исследования и их обсуждение. Установлено, что основную долю всех вербальных коммуникаций занимают организующие воздействия. Среди них студенты чаще всего используют команды (49,3%) и инструкции (32,6%). Преобладание данных коммуникативных средств по нашему мнению является особенностью урока физической культуры, который предполагает четкое выполнение двигательных действий и соблюдение правил техники безопасности, т. к. сопряжен с высокой степенью травмоопасности. Остальные коммуникативные средства преподнесения информации среди студенчества гораздо реже. В 8% случаев информация преподносилась в виде объяснения, в 3,3% в виде беседы.

К организующим средствам коммуникации относят юмор, позволяющий безболезненно предупредить или ликвидировать самый сложный конфликт, нейтрализовать напряжение. Как считает Е. П. Ильин видеть комическое, находить противоречия в поведении школьников - показатель зрелости педагога [3]. Видимо в связи с тем, что в исследовании приняли участие студенты установлено, что юмор на уроках используется редко (в 1,2% случаев). В частности в 0,8% случаев студенты шутили, в 0,3% случаев позволили себе тонкое ироничное высказывание в адрес школьников.

В 1% случаев, в качестве организующих мер воздействия студенты выбирают просьбу. Среди дисциплинирующих мер воздействий, которые составили 7% случаев, студенты факультета физической культуры, чаще всего используют замечание (в 72,7% случаев). В 10,1% случаев студенты выбирают угрозу. Ее содержанием являлось отстранение от занятия и сообщение о поведении ученика постоянному учителю для применения более действенных мер воздействия в случае продолжения непозволительного поведения учащимся. Еще в 9,1% случаев студенты применяли наказание (удаление на скамью, выполнение физических уп-

ражнений), в 3,7% случаев - пытались призвать учащихся к порядку путем нравоучений. Недопустимо использование учителем оскорблений в адрес учеников. Однако, в нашем

исследовании в одном случае (1,3%) студентом было допущено нелицеприятное высказывание в адрес школьника.

Действенным способом воздействия учителя на учеников являются поощрения. Среди поощрительных воздействий наиболее часто студентами использовалась похвала (1,9%), в 1,4% случаев - подбадривание.

Вербальные средства коммуникации могут быть монологичны и диалогичны. В нашем случае преобладали монологичные средства вербальной коммуникации (в 95,8% случаев).

В 1,6% случаев студенты устанавливали обратную связь со школьниками, интересуясь об их самочувствии, степени понимания предлагаемого задания. В 1,8% случаев будущие учителя исправляли ошибки в выполнении технически сложного для школьника задания.

Выявлены трудности, испытываемые практикантами при установлении педагогического взаимодействия со школьниками. Наибольшее затруднение у 31,7% опрошенных студентов вызвало общение в ситуации непринятия учащимися практикантов в роли учителя. Для 28,1% респондентов основная трудность - установление первичного контакта со школьника-

563

ми. 27,7% студентов признались, что испытывали сложности в общении связанные с недостатком теоретических знаний. У 27,6% респондентов возникали сложности при оценивании действий учащихся. Треть респондентов (27,5%) испытывали трудности при возникновении непредвиденных ситуаций во время урока, нарушающих ход занятий и требующих быстрого принятия решения. Для 25,4% студентов значительную трудность составил выбор стратегии взаимодействия с классом. 21,2% респондентов испытывали сложности в педагогическом общении в связи с замкнутостью своего характера, еще 14,8% опрошенным студентам не хватало командного голоса.

Эффективность педагогического взаимодействия со школьниками во многом зависит от их возраста. Каждому возрастному периоду присущи специфические психологические особенности, в связи, с чем учителю необходимо быть гибким в работе с учащимися разных возрастов. Младшие школьники с готовностью и интересом овладевают новыми знаниями, умениями и навыками. По результатам анкетирования выяснилось, что трудностей при взаимодействии с учащимися младшей школы у студентов не возникло. Подростковый возраст считается более трудным для обучения и воспитания. 63,7% студентов оказалось сложнее всего установить педагогическое взаимодействие с учащимися средней школы. 17% студентов труднее оказалось наладить педагогическое общение с учащимися старшей школы. Работа учителя с учащимися разного пола также имеет свои особенности, и эффективность взаимодействия зависит и от пола самого учителя. Результаты анкетирования показывают, что студентам женского пола было сложнее работать с мальчиками, а студенты мужского пола имели одинаковые трудности при взаимодействии как с девочками, так и с мальчиками.

Таким образом, особенностью вербальной коммуникации на уроках по физической культуре является преобладание организующих вербальных средств общения, в частности команды и инструкции и низкая процентная составляющая поощрения. Студенты при проведении урока основное внимание уделяют методически грамотному построению урока, не уделяя должного внимания качеству выполнения заданий школьниками.

Наибольшие затруднения студенты испытывают при установлении взаимоотношений со школьниками в ситуации знакомства, непринятие учениками студентов как учителей и недостаточность знаний. Присутствуют сложности у студентов – практикантов в установлении контактов с мальчиками 11 – 14 лет.

Библиографический список

1.Белова Е.Л. Вербальная коммуникация будущих учителей физической культуры / Е.Л. Белова // Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Ответственный редактор А.А. Клетнева. 2014. С. 25-28.

2.Игонина М.В. Почему молодые учителя отказываются работать в школе?/ М.В. Игонина //

Педагогика. – 2008. - №7. – С. 66 - 71.

3.Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений / Е.П. Ильин. - СПб.: Пи-

тер, 2009. – 576 с.

4.Кондратьева В.А. Психолого-педагогические аспекты проблемы понимания людьми друг друга ./ А.В. Кондратьева // Психология межличностного познания. – М.: Просвящение. – 1981. - С. 158-174.

5.Меэр К.А. Структура коммуникативных способностей учителя: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. псих. наук: 19.00.05: защищена 18.03.93 / Меэр Камела Амян. – С.-

Петербург. – 1993. – 16 с.

564

УДК 796.072.2

НОВЫЕ ПОДХОДЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ СИСТЕМЫ МВД РОССИИ Коуров П.С.

Волгоградская академия МВД России 400089, Волгоград, ул. Историческая, 130

Исходя из современных требований к физической подготовке, данные занятия должны приобретать черты комплексности и быть направлены не только на развитие профессионально важных умений и навыков. Данные занятия, кроме того, должны быть направлены на общее укрепление здоровья, а также повышению уровня психологической подготовленности к действиям к чрезвычайных или кризисных ситуациях.

Ил. 0. Табл.0. Библиограф. 4 назв.

Ключевые слова: физическая подготовка, сотрудники ОВД России, профессиональноприкладная подготовка.

Коуров Павел Сергеевич, преподаватель кафедры физической подготовки, тел. 89033760070

Based on the current requirements for physical fitness, these studies should acquire the features of complexity and focus not only on the development of important professional skills. These lessons, moreover, should be aimed at general health promotion, as well as increasing the level of psychological readiness to act in emergency or crisis situations. Il. 0 Tab.1 Refs. 4 titles.

Keywords: physical training, staff ATS Russia, professionally-applied preparation.

Преступность на территории Российской Федерации до сих пор остается дестабилизирующим фактором общественного развития. Повышение ее масштабов представляют угрозу для общественно-политического и экономического развития современного общества. Рост и развитие преступности имеет различные причины. Нельзя не отнести к одной из многочисленных причин недостаточный уровень профессиональной подготовленности сотрудников полиции. К данной подготовленности относится физическая, тактико-специальная и огневая подготовленность полицейских.

На сегодняшний день известно множество случаев гибели и получения ранений сотрудниками органов внутренних дел. Следует отметить, что преступный мир сегодня характеризуется не только организованностью и хорошим материально-техническим оснащением, но и зачастую хорошей физической подготовленностью преступников.

В связи с чем, актуальным остается проблема физической подготовки сотрудников полиции в системе профессиональной подготовки, ведь слабая подготовка и плохо скоординированные действия влекут тяжкие последствия со стороны полицейских. Основная проблема зачастую состоит не только в низком уровне физической подготовке. Низким остается также и уровень психологической подготовки [1].

Исходя из современных требований к физической подготовке, данные занятия должны приобретать черты комплексности и быть направлены не только на развитие профессионально важных умений и навыков. Данные занятия, кроме того, должны быть направлены на общее укрепление здоровья, а также повышению уровня психологической подготовленности к действиям к чрезвычайных или кризисных ситуациях.

Сотрудник полиции при попадании в критическую ситуацию должен не только смоделировать оптимальные условия выхода из данной ситуации исходя из имеющихся возможностей, опираясь на действующую нормативно-правовую базу в области принуждения. Для решения данных задач полицейских должен обладать необходимым теоретическим комплек-

565

сом технических и тактических приемов, которые должны выступать как непосредственная гарантия безопасности, как сотрудника, так и окружающих его граждан.

На основании вышеизложенного, актуальным остается разработка и совершенствование имеющихся методик профессионально-прикладной подготовки будущих сотрудников органов внутренних дел – курсантов и слушателей образовательных учреждений системы МВД России. Данные методики должны заключаться не только в прямом увеличении объема и интенсивности нагрузок. Важным остается вопрос оптимизации учебно-тренировочного процесса в целом, за счет новой организации занятий, разработке новых тактических приемов их проведения [3].

На мой взгляд, на современном этапе немаловажным остается фактор комплексности при организации и проведении занятий, т.е. проведение совместных занятий со специальным кафедрами образовательных учреждений (например, кафедрами огневой и тактикоспециальной подготовке). На данных занятиях осуществляется непосредственное моделирование различных типовых ситуаций, возникающих не только в повседневной деятельности, но и в случае возникновения кризисной ситуации. При этом, на вышеуказанных занятиях рассматриваются действия сотрудников полиции не только с индивидуальной, но и с коллективной точки зрения, происходит обучение взаимодействию как с малыми, так и с большими группами (подразделениями) [4].

Положительным является также возможность проведения занятий в ярко выраженной стрессовой ситуации, когда жизни сотрудника полиции угрожает опасность, однако, в процессе обучения моделирование данных ситуаций не представляется возможным. Поэтому оптимальным остается проведение занятий с использованием световых и звуковых раздражителей, а также проведение учебно-тренировочных боев после физической нагрузки.

Проведение данных занятий на 3-4-м годе обучения является наиболее целесообразным, поскольку занятия позволяют не только сформировать психологическую подготовленность будущего сотрудника, но предоставляют возможность закрепить и усовершенствовать полученные ранее физические навыки. Кроме того, в связи с сокращением учебного времени на старших курсах обучения, основной задачей обучения остается поддержать достигнутый уровень физической подготовленности курсантов (слушателей).

Основной проблемой при проведении данных занятий является отсутствие возможности создать идеальную модель проведения комплексных занятий, которые смогут охватить весь спектр возникающих в повседневной жизни ситуаций.

Но активно проводить научно-исследовательскую работу в этом направлении необходимо. При этом большое значение имеют приемы, упражнения, действия, необычные условия и ситуации, которые зачастую носят экстремальный характер на фоне развития и совершенствования всех сторон подготовленности будущего сотрудника полиции. Подобные условия по временным параметрам могут быть быстротечными и долговременными. Наиболее характерным признаком экстремальных, необычных условий является дефицит времени, в течение которого принимаются решения и выполняются приемы и действия. Необычные условия создают высокое нервно-эмоциональное напряжение и тем самым оказывают сильное воздействие на организм сотрудников. К данным условиям относятся внезапные нападения, преодоления различных препятствий, звуковые имитации и т.п.

Важно включать в подобные занятия выполнение боевых приемов борьбы на фоне нагрузки и стрельбы из штатного оружия, а также после значительной нагрузки из различных положений (например, с колена, лежа, стоя, из-за укрытия), по неподвижной и движущейся мишени (например, силуэт человека, колеса, автомобиля). Возможно включение в учебнотренировочные задания решения логических задач после значительной физической нагрузки, характеризующих быстроту мыслительных процессов.

Библиографический список

566

1.Овчинников В.А. Теоретические аспекты формирования двигательных навыков у сотрудников ОВД России / В.А. Овчинников, Р.Г. Логинов, В.В. Крючков // Вестник Волгоградской академии МВД России. – 2014. – №2(29). – С.133-136.

2.Камнев Р.В. Задачи и методические указания физической подготовки сотрудников силовых структур / Р.В. Камнев, А.Ю. Плешивцев : сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции. – Тамбов, 2014. С. 63-65.

3.Профессионально важные физические способности сотрудников органов внутренних дел России / В.А. Овчинников, В.Н. Галкин, А.Ю. Плешивцев // Вестник Волгоградской акаде-

мии МВД России. – 2013. – №4(27). – С.172-177.

4.Практическая направленность обучения тактико-специальной подготовки курсантов и слушателей в волгоградской академии МВД России / В.И. Косяченко, В.В. Овчинников // Вестник Волгоградской академии МВД России. – 2013. – №2(25). – С.129-132.

УДК 796 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНДЕКСНОЙ ОЦЕНКИ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ

ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ Кошевенко А.С., Просвирина Л.Н.

Национальный исследовательский Иркутский государственный технический университет, 664074, г. Иркутск, ул. Лермонтова, 83.

Проведено наблюдение за группой студентов, отнесённых к 3-й функциональной (специальной медицинской группы) среди юношей, технической специальности, учащихся в ИРНИТУ, в возрасте от 17 до 20 лет. В том числе студентов: технической специальности - 26 человек. Ключевые слова: студенты ИРНИТУ, оценка физического состояния, индексная оценка.

Кошевенко Александр Сергеевич, студент 3 курса НИИ ИрГТУ, тел 89041275396, e-mail: koshevenko-aleks@mail.ru

Просвирина Людмила Николаевна, старший преподаватель кафедры физической культуры,

тел.: 89246025568, e-mail: prosvirinaln2012@mail.ru

Conducted surveillance of a group of students assigned to the leadership 3rd functional (special medical group) among youths, technical specialty, students in IRNITU, aged 17 to 20 years. Including students: technical specialty - 26 people.

Keywords: students IRNITU, assessment of physical condition, the index score.

Одним из ведущих критериев состояния здоровья является уровень физического раз-

вития.

Физическое развитие - это комплекс морфологических и функциональных свойств организма, который определяет массу, плотность и форму тела, а у детей и подростков - процессы роста [1].

Оценка физического состояния, осуществляется несколькими способами: Использование стандартов физического развития [2].

Метод оценки физического развития по шкалам регрессии [3]. Центильный метод оценки физического развития [4]. Использования индексов массы тела [5].

Использование индексов массы тела, на данный момент является самым актуальным методом оценки физического развития человека. Этот расчет более ста пятидесяти лет назад был предложен Адольфом Кетле (Бельгия) и, поэтому, еще называется индексом Кетле. В девятнадцатом веке в западных странах вместе с развитием проблемы лишнего веса рос ин-

567

терес и к определению уровня ожирения. Поэтому индекс был разработан в основном для исследований[6].

Рассчитывая индекс Кетле необходимо знать только свой рост и вес, возраст учитывать необязательно. Вес в килограммах делится на рост в метрах в квадрате.

В отличие от многих формул индекс массы тела для оптимального веса отводит некий диапазон, а не один определенный вес. Так, если индекс массы тела:

Меньше 19 – дефицит веса;

От 19 до 25 – нормальный вес;

От 25 до 30 – избыточный вес;

От 30 до 40 – ожирение;

Более 40 – сильное ожирение.

Кроме того, для определения нормальной массы тела может быть применён ряд ин-

дексов: Индекс Брока, Индекс Брейтмана, Индекс Бернгарда, Индекс Давенпорта, Индекс Одера, Индекс Ноордена, Индекс Татоня [7].

Индекс Эрисмана - разность между окружностью груди и половиной длины тела (роста).

Занимаясь атлетической подготовкой, необходимо регулярно вести систематический и детальный учет выполняемых физических нагрузок, чтобы наблюдать за реакцией организма, поддерживать их на наиболее оптимальном уровне без урона здоровью.

Чаще индекс Эрисмана используется в контроле физического развития школьников. Занятия атлетизмом способствуют увеличению окружности грудной клетки. Этот показатель измеряется в 3-ех фазах:

а) в стадии спокойного дыхания (на паузе), б) максимально возможного вдоха, в) максимально возможного выдоха[8].

Индекс Пинье

Расчет индекса Пинье производится по следующей формуле: Индекс Пинье = Рост (см) – Вес (кг) – Обхват груди (см)

Интерпретация показателя (индекс Пинье)[9].

Полученным значениям индекса Пинье соответствует тип телосложения, который можно определить по следующей таблице:

Цель работы – дать индексную характеристику физического развития студентов ИРНИТУ технического направления, отнесенных к 3-й функциональной группе.

Результаты исследований

Было проведено наблюдение за группой студентов, отнесённых к 3-й функциональной (специальной медицинской группы) среди юношей, технической специальности, учащихся в НИИ ИрГТУ, в возрасте от 17 до 20 лет. В том числе студентов: технической специальности - 26 человек. Для оценки физического развития были рассчитаны индексы: Кетле, Эрисмана, Пинье, Брокка и Должная величина массы тела.

Как видно из табл.1, по характеристикам индекса Кетле минимальное значение установлено в промежутке с 01.09.2008г. по 01.05.2009г. - 21,7 кг/м , максимальное в промежу-

ток с 01.09.2010г. по 01.05.2011г, - 22,7 кг/м .

568

Таблица 1

Индексные показатели студентов 3-й функциональной (специальной медицинской группы) технического профиля обучения

По характеристикам индекса Эрисмана наименьшее значение зафиксировано в 2009г - 1,9 ед, наивысший показатель установлен в 2011г - 5,3 ед.

По характеристикам индекса Пинье, наименьшее значение установлено в 2009г - 18,5 ед, наибольший показатель в 2011г - 11,7 ед.

По характеристикам индекса Брокка, наименьшее значение в 2009г - 70,3 ед, наибольшее в 2011г - 69,5 ед. Согласно результатам расчётов у студентов технического профиля, отнесённых к 3-й функциональной (специальной медицинской группы) среди юношей, наблюдается улучшение показателей физического развития.

Рис.1. Индекс массы тела у студентов группы 3-й функциональной (специальной медицинской группы) технического профиля обучения (ИМТ)

Из рис.1, видно, что просматривается достаточные показатели индекса массы тела.

Рис.2. Объём грудной клетки у студентов группы 3-й функциональной (специальной медицинской группы) технического профиля обучения (Индекс Эрисмана)

Из рис.2, видно, что с течением времени обучения в НИ ИрГТУ, объём грудной клетки студентов увеличивается, что способствует развитию физического здоровья студентов.

569

Рис.3. Тип телосложения у студентов группы 3-й функциональной (специальной медицинской группы) технического профиля обучения (Индекс Пинье)

Из рис.3, видно, что с течением времени тип телосложения студентов переходит из стадии «среднее» в стадию «нормальное», что подтверждает рост уровень физического развития.

Рис.4 - Индекс Брокка у студентов группы 3-й функциональной (специальной медицинской группы) технического профиля обучения

Из рис.4, у студентов невысокого роста (150-170 см.) прослеживается положительная динамика развития.

Выводы. Установлено то, что студентов, отнесённых к 3ей функциональной (специальной медицинской группе) технического профиля обучения, прослеживается положительная динамика развития уровня физического здоровья.

По индексу Кетле, студенты имеют достаточные показатели.

По индексу Эрисмана, видно, что с течением времени обучения в ИРНИТУ, объём грудной клетки увеличивается, что указывает на рост физического здоровья студентов.

По индексу Пинье, видно, что студенты с течением времени становятся крепче. Студенты невысокого роста (использование индекса Брокка) так же хорошо физиче-

ски развиты, как и остальные студенты.

Библиографический список

1.Физическое развитие населения - [ Электронный ресурс 5fan.info ] URL: ht tp://5fan.info/ujgyfsotrpoljge.html - (25.03.2015)

2.Методы оценки физического здоровья подростков - [ статья Физическое развитие ] URL http://kgmu.kcn.ru/files/damir/Kaf/UMP_Fizicheskoe_razvitie.doc - (25.03.2015)

570