Иркутск 27-29.04.2015 том 1
.pdfвенную помощь в активизации процесса физического воспитания дошкольников. Эффективность использования оздоровительной гимнастики ушу как средства напол-
нения занятий физической культуры позволяет говорить о возможности ее использования в целях предупреждения переутомления у детей в период воспитательного процесса в детском саду.
Библиографический список:
1.Глазырина Л. Д. Физическая культура – дошкольникам: программа и программные требования: пособие для педагогов дошкольных учреждений. М. : ВЛАДОС, 2001.-147 с.
2.Музруков Г. Н. Основы ушу: учебник для спортивных школ. М. : ОАО «Издательский Дом Городец». – 2006. – 576 с.
3.Селуянов, В. Н. Технология оздоровительной физической культуры. М. : СпортАкадем-
Пресс, 2001. – 172 с.
4.Тарасова Т.А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста: метод. рек.для руководителей и педагогов ДОУ. М.: ТЦ Сфера, 2006. - 167 с.
5.Тарасова Т.А. Организация физического воспитания старших дошкольников в детском саду: метод. рек. М. – Челябинск: 2000. – 51 с.
УДК:796
ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА» С ИНОСТРАННЫМИ ГРАЖДАНАМИ В ВА МВД РОССИИ Овечкин Д.Г., Крючков В.В.
Волгоградская академия МВД России, 400089,ул. Историческая, 130
Накоплен значительный опыт в области подготовки высокопрофессиональных национальных кадров для зарубежных стран с учетом приоритетов. В рамках преподавания дисциплины «Физическая подготовка» для иностранных граждан, выявлен ряд путей по повышению качества их обучения.
Ил. 0. Табл.0. Библиограф. 3 назв.
Ключевые слова: физическая подготовка, иностранные граждане, дидактические принципы обучения.
Овечкин Денис Геннадьевич, старший преподаватель кафедры физической подготовки ВА МВД России, тел. 89053315703, e-mail: ovedenis@yandex.ru
Крючков Василий Васильевич, старший преподаватель кафедры физической подготовки ВА МВД России
Considerable experience in the field of training of highly natsinalnyh personnel for foreign countries with the priorities. As part of the teaching of discipline "Physical training" for foreign citizens, identified a number of ways to improve the quality of their education.
Il. 0 Tab.1 Refs. 3 titles.
Keywords: physical education, foreign citizens, didactic principles.
В настоящее время в связи с модернизацией современного российского образования особое значение приобретает проблема коммуникативного обучения иностранных граждан, которое ориентировано на достижение практического результата.
Иностранные граждане, желающие получить высшее образование в российских вузах, обычно начинают свое обучение на подготовительных факультетах, где ведущей дисципли-
611
ной является «русский язык». Специфика этой дисциплины предполагает включение такого принципа, как коммуникативность обучения.
ВВА МВД России накоплен значительный опыт в области подготовки высокопрофессиональных национальных кадров для зарубежных стран с учетом приоритетов, потребностей и запросов иностранных партнеров, установления партнерских отношений с международными организациями, органами внутренних дел различных государств, вузами и иными учебными заведениями правоохранительных структур ближнего и дальнего зарубежья.
Врамках преподавания дисциплины «Физическая подготовка» для иностранных граждан так же одной из приоритетных задач ставится комплексная подготовка конкурентоспособных специалистов в сфере правоохранительной деятельности своего государства.
Практика преподавания физической подготовки иностранным гражданам показывает, что у них часто возникают проблемы в восприятии учебного материала, связанные в первую очередь с языковым барьером, в том числе и особенностями в специфики терминологии изучаемого предмета, успешностью процесса социально-психологической адаптации к новым условиям проживания и обучения.
Причем данные проблемы могут быть обострены, особенно на первом году обучения, либо их негативное влияние на учебный процесс может быть снижено за счет реализации комплекса мер методического характера.
Всвязи с этим становится актуален научный поиск путей повышения качества преподавания учебной дисциплины «Физическая подготовка» гражданам иностранных государств.
К таким путям можно отнести:
1.Разработка учебно-методического пособия для каждого курса обучения, соответствующего тематическому плану дисциплины с преобладанием иллюстративного материала
спояснительной частью на родном языке слушателя, английском и русском языках;
2.Создание учебного фильма по преподаваемой дисциплине со звуковым сопровождением на родном языке слушателя, английском и русском языках.
3.Для повышения эмоционального фона на занятии и установления коммуникативных взаимосвязей с обучаемыми, необходимо преподавателю освоить ряд команд на родном для них языке (счет до десяти, сесть, встать, начали, завершить и т.д.).
4.Включение в подготовительную часть занятия или в заключительную национальных музыкальных композиций, под которые выполнять различные общеразвивающие упражнения или упражнения расслабляющего характера.
Данные пути позволят представить процесс овладения учебным материалом дисциплины, как постижение живой иноязычной действительности.
Звукозрительный синтез, яркость и достоверность изображения создадут основу к правильному пониманию техники выполнения двигательных действий и их целостному восприятия.
Комплексное изучение иностранными студентами учебного пособия и просмотра фильма дадут возможность усвоения не только новой лексики, восприятия живой разговорной речи, закрепления изучаемого материала, но и наглядного представления решения двигательных задач.
И главным в реализации комплекса мер по повышению качества преподаваемой дисциплины иностранным гражданам является реализация дидактических принципов обучения
– как основополагающие требования к практической организации учебного процесса (принципы научности, наглядности, доступности, сознательности и активности, систематичности и последовательности, связи теории с практикой, прочности).
Они универсальны для всех категорий обучаемых. Однако их значимость в реализация налагает свои особенности в применении на практических занятиях, при этом они могут варьироваться в зависимости от контингента обучающихся.
Библиографический список
612
1.Восприятие учебного материала дисциплины «История России» гражданами иностранных государств, обучающимися в военно-учебных заведениях Российской Федерации: проблема и пути ее решения / А. В. Сушко [и др.] // Омский научный вестник. Сер. Общество. Исто-
рия. Современность. — 2012. — № 3 (109). - С. 140-143.
2.Рябкова С. Л. Проблема формирования учебной мотивации у иностранных слушателей при обучении физике в системе педвузовской подготовки: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02:
Киров, 2003 234 c. РГБ ОД, 61:04-13/565
3.Балыхина Т. М. Методика преподавания русского языка как неродного (нового) : учеб. пособие для преподавателей и студентов. – М.: Изд-во РУДН, 2007.
УДК 796 НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ ПО
ДИСЦИПЛИНЕ «ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА» Овчинников В.А.
Волгоградская академия МВД России 400089, Волгоград, ул. Историческая, 130
Рассмотрены вопросы проведения контроля уровня практических и теоретических знаний курсантов и слушателей Волгоградской академии МВД России.
Ил. 0. Табл.0. Библиограф. 2 назв.
Ключевые слова: педагогический контроль, физическая подготовка, образовательные организации МВД России.
Овчинников Владимир Александрович, доктор педагогических наук, доцент, начальник кафедры физической подготовки, тел.: 89616782121, e-mail gymnast-69@ya.ru
The problems of the control level of practical and theoretical knowledge of cadets and students of the Volgograd Academy of Internal Affairs of Russia.
Il. 0 Tab.1 Refs. 2 titles.
Keywords: pedagogical supervision, physical training, educational organizations Russian Interior Ministry.
В примерной программы (2011г.) по дисциплине «Физическая подготовка» по специальности 030901 «Правовое обеспечение национальной безопасности», реализуемой во многих образовательных организациях МВД России четко обозначены цели и задачи, стоящие перед дисциплиной. Они следующие.
Цель физической подготовки состоит в формировании готовности выпускника к эффективному решению оперативно-служебных задач, на основе развития психофизической подготовленности, формирования комплекса профессиональных знаний, умений и навыков применения боевых приемов борьбы.
Для достижения поставленной цели предусмотрено решение следующих образовательных, воспитательных и оздоровительных задач:
−обучение основам теории и методики физического воспитания, спорта и здорового образа жизни;
−обучение боевым приемам борьбы и формирование профессионально-прикладных двигательных умений и навыков;
−развитие профессионально важных физических качеств обеспечивающих должный уровень физической подготовленности и высокую работоспособность;
−формирование системы практических умений и навыков, обеспечивающих адекватное (правомерное) применение физической силы, специальных средств для пресечения
613
противоправных проявлений в типичных и экстремальных ситуациях оперативно-служебной деятельности сотрудников органов внутренних дел;
воспитание психической устойчивости, морально-волевых качеств личности 1 . Успешное решение указанных задач дисциплины «Физическая подготовка» во многом
зависит от правильного контроля за подготовленностью занимающихся, что связано с совершенствованием нормативов оценки базовой физической подготовки сотрудников внутренних дел. Естественна и закономерна усиливающаяся тенденция к все большей объективизации методов оценки и контроля за уровнем физической подготовленности сотрудников. Особенно широкое распространение получили контрольные испытания и тесты, с помощью которых преподаватели определяют уровень развития физических качеств, так называемое тестирование.
Тестирование, по мнению Б.Б. Айсмонтаса (2002) представляет собой определенную систему, включающую подбор тестов в соответствии с поставленной задачей, организацию условий для их использования, выполнение тестов исследуемыми, оценивание и анализ результатов. А педагогической оценкой называется унифицированная мера успеха в ка- ком-либо задании, в данном случае – тесте.
Тестирование помогает решению ряда сложных педагогических задач, например таких, как выявление уровня физической подготовленности, развития двигательных качеств, оценку качества тактической и технической подготовленности исследуемых лиц. При этом процедуру контроля можно объективизировать, если найти единый подход в оценке успеха в разных испытаниях, т.е. результат представить в виде оценок (оценок, очков, баллов, рангов
и т.д.) 2 .
Известно, что рекомендуемые среднестатистические нормативы не дают полной информации для оценки физического развития организма. Как правило, применяют не один тест, а несколько. Одним из комплексных методов оценки физического развития, позволяющих оценить процесс роста и развития, считается метод регрессионного анализа по шкалам регрессии. Данный метод позволяет выявлять соотношение соразмерных антропометрических признаков, где отдельные признаки физического развития даются в соответствующей зависимости – длина тела и масса, длина тела и окружность грудной клетки.
Спортивное тестирование, если требуются действительные и надежные результаты, следует проводить с максимально возможной точностью и тщательностью, при минимальной затрате времени. Поэтому к тестированию нужно основательно готовиться. Необходимо продумать и правильно подобрать подлежащие использованию тесты. Чему должен служить тест? Возможно ли в данных условиях провести намеченный тест? Существуют ли уже объективные нормативы, которые можно использовать при оценке? И т.д.
Основным способом получения информации об эффективности управления познавательной деятельностью обучаемых в ходе учебно-воспитательного процесса является контроль, осуществляемый на кафедре, в вузе в целом. Принято выделять следующие виды кон-
троля: текущий, периодический, итоговый.
Вкачестве основных требований к контролю выделяются систематичность, объективность, конкретность. Осуществляется контроль в соответствии с принципами систематичности, целенаправленности и объективности.
Входе проведения занятий осуществляется текущее наблюдение, результаты которого произвольно заносятся преподавателем в журнал.
Устная проверка может проводиться в подготовительной части занятия, чтобы повторить и определить уровень знаний ранее пройденного учебного материала, а также в ходе занятия с целью закрепления изучаемого материала и активизации деятельности занимающихся. Устная проверка осуществляется путем беседы преподавателя с сотрудниками ОВД, курсантами и слушателями по определенным вопросам. Если занятие проводится в классе
614
при наличии технических средств обучения, проверке подвергаются одновременно все занимающиеся.
Курсанты, выполнившие учебную программу, сдают в конце каждого семестра зачет, а в конце обучения экзамен. Условием допуска к зачетам и экзамену является выполнение обязательных требований тестов по разделам: «Боевые приемы борьбы» и «Физические качества».
Одним из критериев оценки освоения учебного материала выступает экспертная оценка преподавателя и оценка результатов по разработанным нормативам и требованиям (тестам).
Теоретическую подготовленность курсантов проверяют в зависимости от вида и задач проверки, факторов времени, уровня подготовленности, опыта преподавателей и проверяющих, а также организационных возможностей. Может применяться устный, письменный или компьютерный опрос, проверка по билетам. При этом возникают различные варианты в методике проведения проверки.
Теоретическая подготовленность предусматривает овладение системой научнопрактических и специальных знаний, необходимых для понимания возможностей физической подготовки в обеспечении их самосовершенствования и повышения профессионального мастерства. Теоретический раздел учебной программы излагается курсантам и слушателям на лекциях и отрабатывается на семинарских занятиях, на индивидуальных или групповых консультациях.
Теоретические знания проверяются путем устного или письменного опроса. При проверке каждый занимающийся отвечает на один вопрос. Уровень теоретических знаний оценивается:
При проверке теоретических знаний каждый курсант отвечает на один во-
прос. Проверка проводится методом устного или письменного опроса. Уровень теоретических знаний оценивается:
Уровень усвоения учебного материала по разделу «Теория физической подготовки» определяется по владению теоретическими знаниями на оценку не ниже «удовлетворительно».
Уровень усвоения материала по разделу «Боевые приемы борьбы» определяется по владению приемами на оценку не ниже «удовлетворительно».
Библиографический список
1.Овчинников В.А., Логинов Р.Г., Крючков В.В.Теоретические аспекты формирования двигательных навыков у сотрудников ОВД России // Вестник Волгоградской академии МВД России. 2014. № 2 (29). С. 133-136.
2.Овчинников В.А., Плешаков С.В., Глущенко Д.В. Анализ проведения итогового контроля по определению уровня физической подготовленности сотрудников ОВД России // Вестник Волгоградской академии МВД России. 2014. № 2 (29). с. 136-140.
УДК797.1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ ГРЕБЦОВ Омельченко Е. С., Бандур Б. А.
Днепропетровский государственный институт физической культуры и спорта г. Днепропетровск, ул. Набережная Победы, 10
В статье представлены теоретические аспекты современной системы подготовки гребцов в гребле академической. Проанализирована система подготовки спортсменов на этапе начальной подготовки.
615
Ключевые слова: гребля академическая, система подготовки, развитие качеств, виды подготовки.
The article presents the theoretical aspects of the modern system of rowers in rowing. Analyzed the system of training athletes at the stage of initial preparation.
Key words: rowing, system of preparation, the development of qualities, types of training.
Омельченко Елена Станиславовна, преподаватель ДГИФКиС, e-mail:ollenka-77@mail.ru, Бандур Богдан Александрович, студент 1 курса ДГИФКиС.
Гребля академическая – циклический вид спорта. Спортсмены соревнуются в лодках с выносными уключинами сидя спиной вперед на подвижных каретках.
Гребля академическая включена в программу Олимпийских игр. В год проведения Олимпийских игр проходит чемпионат мира в неолимпийских классах лодок. Ежегодно проводятся чемпионат мира среди юниоров, чемпионат мира среди молодежи до 23 лет, этапы Кубка мира, чемпионат мира. Соревнования проводятся в разных классах лодок.
За годы существования гребли академической как отдельного вида спортивной деятельности в Украине была сформирована система подготовки гребцов, которая включает их тренировочную и соревновательную деятельность.
Системой подготовки принято считать комплекс мероприятий, который охватывает непосредственно тренировочную и соревновательную деятельность спортсменов, а также орга- низационно-правовое, научно-методическое, материально-техническое и медицинское обеспечение тренировок и соревнований, направленных на создание условий для достижения высоких спортивных результатов.
Главная цель системы подготовки спортсменов – воспитание качеств, развитие и усовершенствование их способностей, которые обеспечат возможность достичь наивысших спортивных результатов на главных соревнованиях.
Влюбом виде спорта, который подразумевает достижение высоких результатов, процесс подготовки начинается с отбора спортсменов и тренировки их основных качеств. Этот процесс берет начало на этапе начальной подготовки. Как отмечают авторы, этап начальной подготовки в гребле академической включает в себя годовой объем работы в количестве 100250 часов, из которых 50 % времени отводится на общую физическую подготовку, 45 % на вспомогательную и 5 % на специальную [3, 6]. Такое распределение целиком оправдано, так как основной задачей этапа начальной подготовки является укрепление здоровья детей, разносторонняя физическая подготовка, устранение недочетов в уровне физического развития, обучение технике гребли и технике различных вспомогательных и специальноподготовительных упражнений.
Вто же время подготовка юных гребцов характеризуется разнообразными способами
иметодами, широким применением упражнений из различных видов спорта – легкой атлетики, плавания, спортивных игр [4].
Специалисты отмечают, что на этом этапе не следует планировать занятия со значительными физическими и психологическими нагрузками.
Необходимо отметить, что тренировочные занятия на этапе начальной подготовки проводятся 2-3 раза в неделю длительностью до 120 минут. Годовой объем работы у юных гребцов небольшой – колеблется в пределах 200-300 часов.
Специалисты в области планирования тренировочного процесса отмечают, что в целях получения наиболее объективной информации о критериях физической подготовленности юных спортсменов в гребле академической целесообразно использовать следующий комплекс тестов, в которых отмечена наиболее значимая корреляция со спортивным результатом в гребле на 2000 м: гребля на 1000 м , бег на 3000 м, 4-х минутный специальный тест
616
на гребном тренажере, общее время работы на велоэргометре, подтягивание в висе на перекладине, тяга штанги 25 кг за 2 мин, и 20 многоскоков на дальность полета [5].
Также авторы подчеркивают, что в годичной структуре юных спортсменов, особенно на этапе начальной спортивной специализации силовая подготовка занимает небольшое место, ей уделяется в среднем 10-15% от общего объема нагрузки, однако на данном этапе этого количества часов вполне достаточно, потому что закладываются основы разносторонней физической подготовленности юных спортсменов. При условии, что силовую подготовку принять за 100%, то на развитие скоростно-силовых качеств необходимо отводить 35-40% времени, развитию силовой выносливости - 45-50%, и максимальной силы 10-15% [2, 5, 7].
На этапе начальной подготовки возможно привлечение юных спортсменов к соревнованиям по общей физической подготовке, вспомогательным видам спорта, например спортивным играм, а также непосредственно по гребле академической по упрощенным правилам и на сокращенных дистанциях [1].
Целью соревнований на этом этапе является выявление исходного уровня спортивных результатов, а также выполнение заданных нормативов и приобретение начального опыта участия в соревнованиях. Направленность подготовки должна быть нацелена на поощрение к занятиям спортом, укрепление здоровья детей, развитие физических качеств.
Выводы. Таким образом, можно сделать выводы, что этап начальной подготовки является важным, начальным звеном в подготовке гребцов. Он предопределяет будущие достижения юных спортсменов и закладывает основы техники гребли и необходимых физических качеств.
Библиографический список
1.Агеев Ш.К. Основные аспекты современной системы подготовки квалифицированных спорстменов в академической гребле / Ш.К.Агеев // Поволжская государственная академия физичесокй культуры, спорта и туризма. – Казань, 2012. – 8 с.
2.Алешин В.С. Тренировка и планирование в академической гребле / В.С. Алешин. – М.: Советский спорт, 1989. – 91 с.
3.Бальсевич В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры, 1999. – №4. – С.21-17. 26, 39-40.
4.Давыдов В.Ю. Теоретические основы спортивного отбора и специализации в олимпийских видах спорта дистанционного характера: автореф. дисс. на соиск. науч. степени докт. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» / В.Ю Давыдов. – Москва, 2002. – 40 с.
5.Епищев И.С. Построение спортивной тренировки 14-15 летних спортсменов, специализирующихся в академической гребле на основе учета их индивидуальных особенностей: автореф. дисс. на соиск. науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» / И.С. Епищев. – Москва, 1997. – 23 с.
6.Железняк Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: учебное пособие / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. – М.: Академия, 2002. – 264 с.
7.Запорожанов В.А. Управление и контроль в спортивной тренировке: [Метод. пособие] / В.А. Запорожанов, Ф. К. Хоршид - К.: УГУФВС, 1994. – 44с.
617
УДК 796.03
ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА В ОБЩЕЙ СИСТЕМЕ СПОРТИВНОЙ ЮНЫХ ФУТБОЛИСТОВ Попов А.Н.
Национальный университет физического воспитания и спорта Украины 03680, г. Киев, ул. Физкультуры, 1
С целью своевременной коррекции содержания существующей концепции построения учебно-тренировочного процесса юных футболистов проведен анализ и оценка эффективности реализации научных исследований на практике. В частности, проведен учет результатов адаптации общей физической подготовки юных футболистов с учетом их игрового амплуа. Ключевые слова: футбол, тренировка, двигательная активность, моделирование.
Попов Алексей Николаевич, соискатель кафедры футбола НУФВСУ, тел. 7-903-521-20-06, alexeypopov15@yandex.ru
In order to timely correction of the content of the existing concept of an educational process of young footballers analysis and performance evaluation of the implementation of research into practice. In particular, account is taken of the results of the adaptation of general physical training young players in view of their game role.
Keywords: football, exercise, physical activity, modeling.
Вопрос о месте физической подготовке в общей системе спортивной тренировки долгое время оставался спорным. Каждый специалист в области физической культуры и спорта
иотдельный тренер решает его по своему. Одни ставят на первое место этот вид подготовки
исчитают её основою, другие в процессе тренировки больше занимаются тактической подготовкой, третьи делают акцент на высокое техническое мастерство [2]. Уникальность каждого пути определяется индивидуальными особенностями отдельного спортсмена, команды в целом и большого количества других составляющих [7].
Вмногочисленных исследованиях отмечено, что подготовка юных спортсменов должна базироваться на стройной преемственной методике тренировки, обеспечивающей становление спортивного мастерства, рост физических возможностей и их максимальную реализацию (И.Н.Новокщенов, 2003; А.П.Золотарев, 1996;). В тоже время специалисты указывают на возрастающую потребность в конкретном улучшении качества подготовки юных футболистов, поиске и внедрении в практику более эффективных организационных форм, средств и методов тренировки указывает на необходимость проведения специального изучения и анализа различных аспектов данной проблемы (О.В.Байрачный, 2008; М.А.Годин, 2009; У.Т.Максименко, 2010; А.А.Сугилин, 1997; В.Н.Шамардин, 2010) [4; 9].
По мнению V.N.Platonova, М.М.Bulatovoi (1992) общая физическая подготовка и специальная физическая подготовка представляют не два различных явления, а две различные стороны одного и того же явления – процесса всесторонней физической подготовки спортсменов. Эти две стороны подготовки спортсменов органически связаны в силу общих закономерностей спортивной тренировки, в которой они используются, общих закономерностей всестороннего физического воспитания спортсменов и общих механизмов адаптационного процесса.
Поэтому на современном этапе развития спорта, и футбола в частности, без достаточного уровня общей и специальной физической подготовки и их органического единства с другими видами подготовки решить задачи достижения высоких спортивных результатов не возможно.
618
Цель исследования – разработка проблемы путей и эффективных методов обоснования физической подготовленности юных футболистов 16-17 лет на этапе специализированной базовой подготовки.
Как известно, количество различных качеств в футболе весьма велико, отсюда развитие и эффективное совершенствование каждого из них требует должного научного обоснования. В процессе игры в футбол постоянно возникает проблема быстрого реагирования на неожиданные действия соперников, проявление высоких скоростных и силовых качеств при выполнении отдельных технических приемов игры, быстроты ориентировки, осуществления перемещений атакующих и защитных действий в условиях строгого дефицита времени, сложного взаимодействия с партнерами по команде.
Спортивная тренировка включает в той или иной мере все основные разделы или относительно самостоятельные стороны: техническую, тактическую, физическую, психическую и интегральную. Такая структура упорядочивает представление о составляющих спортивного мастерства, позволяет в определенной мере систематизировать средства и методы их совершенствования, систему контроля и управления процессом спортивного совершенствования (Л.П.Матвеев, 2008; В.Н.Платонов, 1997; Г.А.Лисенчук, 2003).
При этом следует учитывать, что каждая из сторон подготовленности зависит от степени совершенства других ее сторон, определяет ими и, в свою очередь, определяет их уровень (В.Н.Платонов, 1987; Дж.Уилмор Д.Л.,1997).
Совершенствование уровня технико-тактического мастерства юных футболистов связано с ростом их физической подготовленности и повышением устойчивости специфических двигательных навыков к развивающемуся утомлению в условиях интенсивной соревновательной деятельности.
Процесс совершенствования физической подготовленности футболистов должен строиться исходя из ее четырехкомпонентной структуры, которая характеризуется взаимодействием и взаимосодействием всех ее составляющих частей.
Для поддержания эффективности технико-тактического арсенала футболистов необходим высокий уровень развития максимальной анаэробной мощности, лежащий в основе скоростно-силовой подготовленности, и анаэробной гликолитической способности, которая обеспечивает специфическую скоростную выносливость. В то же время с ростом квалификации в энергетическом обеспечении работы возрастает доля участия и аэробных процессов, обеспечивающих возможность многократного повторения в ходе игры периодов высокой игровой активности [0; 10].
Ю.В.Верхошанский (1988) выделяет следующие качественные особенности двигательной деятельности, или так называемые формы двигательных способностей для условий спортивной деятельности:
-моторная оперативность – способность, определяющая минимальную продолжительность (быстроту) реализации двигательного действия или его элементов при отсутствии значительного внешнего сопротивления движению;
-координационные способности, характеризующие возможности эффективного решения двигательной задачи спортсменом за счет рациональной организации мышечных усилий;
-силовые способности, характеризующие возможности приложения спортсменом рабочих (двигательных) усилий для преодоления значительных внешних сопротивлений;
-двигательная выносливость – способность к продолжительному выполнению мышечной работы на необходимом уровне ее эффективности.
В процессе многолетней тренировки основные формы двигательных способностей приобретают специализированный характер [0, C. 7].
По мнению В.Н.Платонова (2004), физическая подготовленность характеризуется возможностями функциональных систем организма спортсмена, обеспечивающих эффектив-
619
ную соревновательную деятельность, и уровнем развития основных физических качеств – быстроты, силы, выносливости, ловкости (координационных способностей) и гибкости.
Вследствие этого повышению уровня физической подготовленности должно уделяться большое внимание на всех этапах спортивной подготовки, что неизбежно положительно скажется на конечном результате учебно-тренировочного процесса [5].
С.Ю.Тюленьков (2007) в своих исследованиях показал, что уровень физической подготовленности является первостепенным фактором победы на соревнованиях.
Отличительными особенностями современного футбола является то, что он стал более комбиционным, более быстрым во всех компонентах игры и более жестоким из-за возрастания конкуренции. Все это повысило требования к качеству и стабильности физической подготовки, стала очевидной тесная связь физических (двигательных) способностей игроков со всеми компонентами подготовленности [8, C. 17].
Структурной особенностью двигательной активности в футболе является выполнение обширного арсенала заранее выработанных технических приемов (двигательных навыков), выбор и реализация которых определяется оперативным анализом игровой ситуации. Эти двигательные навыки связаны с приемом и передачей мяча, выполнением штрафных ударов, ударов по воротам и других операций. В структуре двигательной активности большую роль играют действия без мяча, обусловленные оперативным прогнозированием изменений игровой ситуации (выход на «свободное» место в предполагаемую точку падения мячи и др.).
Взависимости от ситуации, складывающейся в процессе игры, перед спортсменом возникают разнообразные двигательные задачи, которые он должен решать весьма срочно, и от степени срочности и правильности решения той или иной задачи будет зависеть успешность действий. Суть задачи заключается в выборе из всего арсенала двигательных действий, освоенных игроком, наиболее эффективного. Весьма часто, сложившаяся обстановка требует абсолютного нового решения задачи, «изобретения» движения, ранее спортсмену неизвестного. Это обстоятельство способствует стимуляции творчества в создании новых двигательных действий, творчества экспромтного (В.С.Фарфель, 1975).
Вместе с тем в ходе игры действия футболиста могут быть в определенный момент до известной степени стереотипными, циклическими. Однако в основе действий футболистов лежит прежде всего реагирование на изменение ситуации, условий спортивной борьбы. При всем разнообразии форм проявлений действия футболиста постоянно связаны с решением ситуационных двигательных задач, требующих использования механизмов экстраполяции, своеобразного предвидения будущих, предстоящих событий на базе уже имеющейся в памяти спортсмена бытовой или специальной информации (Ю.Г.Галочкин, 1986).
Высокая сложность соревновательной деятельности футболиста предъявляет большие требования ко всем сторонам подготовленности спортсмена: действуя в условиях жесткого единоборства, находясь в нестандартных ситуациях при дефиците времени и пространства, футболист должен надежно т эффективно решать постоянно возникающие технические и тактические задачи (М.С.Полишкис и др., 1999; Р.Р.Сагасти, 1989; В.Ф.Терентьев, 1995; И.Н.Солопов, А.П.Герасименко, 1998; В.Н.Шамардина, 2012).
Всвязи с эти, как отмечает В.Пшибыльски (2004) постоянно совершенствуются представления о компонентах физической подготовленности с учетом целого комплекса факторов игры и способностей футболистов. Другим важным вопросом является определение оптимальных уровней и соотношения разных компонентов физической подготовленности. Это определяется пониманием того, что нет необходимости стремится в процессе подготовки к максимализации развития всех сторон физической подготовленности [6, C. 47].
Приведенная структурная характеристика футболистов, в отличие от всех других видов спорта, значительное совершенствование всех компонентов спортивной деятельности – психического (оперативный анализ быстро изменяющейся игровой ситуации, прогнозирование, выбор и принятие решения, психическая реализация действий и другие функции), ней-
620