Иркутск 27-29.04.2015 том 1

родинамического (повышение уровней возбудимости, подвижности и устойчивости корковых процессов, а так же напряженности вегетативной регуляции), энергетического (аэробной и особенно анаэробной производительности организма) и двигательного (преимущественно скоростно-силовых качеств и ловкости) (В.С.Фомин, 1984, 1986; В.С.Фомин и др., 1985).

Спортивные игры вообще, и футбол, в частности, характеризуются переменными соревновательными условиями и требующие специфической выносливости. Отличительной особенностью технического мастерства футболистов является наличие широкого комплекса сложных двигательных действий, требующих высокого уровня развития способности к проявлению взрывных усилий и обладающих определенной приспособительной вариативностью к переменным соревновательным условиям. В тоже время для них характерен высокий уровень развития способности противостоять утомлению без снижения эффективности технических и тактических действий и приемов (Г.С.Лалаков, 1995; В.Н.Селуянов с соав., 2012).

Основную часть нагрузки футболиста составляет работа скоростно-силового характера. А так как мышечная работа в игре выполняется с большим числом повторений в течение длительного времени, и общая мощность работы во время матча является большой, футбол в определенной мере требует проявления общей и специальной выносливости. Это обусловливает совершенствования у спортсменов всех основных физических качеств: быстроты, силы, выносливости (М.А.Годик, 2009; А.П.Золотарев, 1997; В.М.Костюкевич, 2006, 2012).

Отмечается, что эффективность игровой деятельности футболистов зависит от комплекса двигательных качеств (А.П.Антипов, 2008; С.Голомазов, 2000; Н.М.Мекшинов, 2003; Г.А.Лисенчук, 2003).

М.А.Годик и Е.В.Скоморохов (1981) отмечают, что ведущим фактором, отражающим уровень физической подготовленности футболистов, является аэробный компонент выносливости. Вторым по значимости оказывается фактор анаэробного гликолитического компонента выносливости, третьим – устойчивость техники к сбивающим воздействиям.

По данным А.П.Золотарева (1996), у футболистов в возрасте 14-17 лет спортивное мастерство в большой мере зависит от таких факторов, как масса и длина тела, физическая работоспособность, скоростно-силовые качества, быстрота. Указывается, что ведущим фактором, обусловливающим уровень и структуру специальной подготовленности, является физическая работоспособность футболистов (А.-Х.К.Х.Зухейр, 1984).

По мере роста спортивной квалификации проявляется четко выраженная тенденция улучшения ведущих показателей, характеризующих проявление футболистами двигательных качеств (Сабах Мухаммед Мустафа, 1984).

В рамках вопроса о структуре физической подготовленности футболистов следует рассматривать и целевую точность или «меткость», которая выступает в качестве специфического ведущего компонента соревновательной деятельности в спортивных играх вообще, и в футболе в частности. Целевая точность, являясь ведущим качеством двигательной деятельности в спортивных играх, имеет тесную связь со специальной выносливостью и служит «тонким» индикатором степени воздействия «острых» тренировочных и соревновательных нагрузок. Отмечается, что меткость зависит от общей двигательной подготовленности и от тренировки в конкретном приеме (С.Голомазов, Б.Чирва, 1994; А.В.Ивайлов, 1987).

Здесь же следует рассматривать и такое качество как «помехоустойчивость», которая тесно связанна с надежностью выступления футболистов на соревнованиях и в настоящее время, в связи с интенсификацией спортивной подготовки и экстремальными условиями соревновательной деятельности, приобретает все большее значение (Ю.К.Лукин и др., 1981).

Моделирование тренировочного процесса, как признается большинством исследователей является методологической основой его совершенствования. В это смысле индивидуальное моделирование процесса адаптации организма к спортивной деятельности является наиболее перспективным (В.С.Фомин, 1985 Г.Л.Драндров, В.А.Сальников, 1986; М.М.Шестаков, 1995).

621

Экспериментальные данные свидетельствуют о том, что «стандартность» планирования объема и интенсивности тренировочных нагрузок не способствует оптимизации тренировочного процесса команды футболистов. Для этого необходимо обеспечение тренера своевременной информацией по каждому спортсмену (И.Т.Ширшкова и др., 1985).

Результаты комплексных динамических исследований футболистов позволили выявить ряд закономерностей, характеризующих уровни тренированности отдельных компонентов подготовленности и особенности их взаимодействия на различных этапах годичного цикла подготовки. Высокий уровень аэробной производительности организма футболистов в подготовительном периоде сопровождается отчетливым угнетением психических функций и анаэробной производительности. Последующий переход на соревновательный режим спортивной деятельности обуславливает перестройку функциональных характеристик с противоположной направленностью. На фоне снижения уровня общей физической выносливости наступает лишь кратковременное повышение (1,5-2 месяца) скоростной выносливости. При этом достигается как бы «растормаживание» психических функций. Важно отметить, что высокая результативность игр команды достигается лишь в течении короткого периода высокого уровня скоростной выносливости (В.С.Фомин, 1984; E.-S.Salem, 1987).

Углубленное совершенствование всех компонентов физической подготовленности – одно из основных условий повышения качества учебно-тренировочного процесса и подготовки выдающихся футболистов.

Выводы и перспективы дальнейших исследований. Во-первых, физическая сторо-

на подготовленности футболиста находит свое специфическое выражение, главным образом, в высокой стартовой скорости, прыгучести, скоростной выносливости, ловкости, а также в определенных формах и характере взаимоотношений этих свойств (С.Г.Бакшин, 1988; А.А.Сучилин, 1997; В.Н.Шамардин, В.Г.Савченко, 1997; А.И.Шамардин и др., 1999).

Во-вторых, в современном футболе для решения тактических задач наряду с эффективным выполнением обширного арсенала технических приемов все большее значение имеет высокий уровень двигательной активности в процессе всей игры. Это предопределяет тесную связь эффективности техники с физической подготовленностью и их определяющую роль для постановки и решения тактических задач.

Библиографический список

1.Верхошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса / Ю.В. Верхошанский. – М.: Физкультура и спорт, 1985. – 176 с.

2.Голомазов С.В. Кинезиология точностных действий человека. / С.В. Голомазов. – М.: СпортАкадем-Пресс, 2003. – 228 с.

3.Костюкевич В.М. Теорія і методика тренування спортсменів високої кваліфікації / В.М. Костюкевич. – К.: Освіта України, 2009. – 274 с.

4.Монаков Г.В. Подготовка футболистов. Теория и практика / Г.В. Монаков. – М. : Совет-

ский спорт, 2007. – 287 с.

5.Платонов В.Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и её практические приложения. / В.Н. Платонов. – К.: Олимпийская литература, 2004. – 820 с.

6.Пшибыльски В. Требования к физической подготовленности футболистов, определяемые современными тенденциями развития футбола / В. Пшибыльски // Актуальні проблеми фізичної культури і спорту. – 2004. – № 4. – С. 46–52.

7.Соломонко В.В. Футбол. / В.В. Соломонко, Г.А. Лисенчук, О.В. Соломонко. – К.: Олимпийская литература, 1997. – 288 с.

8.Тюленьков С.Ю. Теоретико-методические подходы к системе управления подготовкой футболистов высокой квалификации / С.Ю. Тюленьков – М.: Физ. культура, 2007. – 349 с.

622

9.Шамардин В. Структура тренировочных нагрузок юных футболистов 16-17 лет различных игровых амплуа в соревновательном периоде / В. Шамардин, Тенцзюнь Тянь // Спортивний вісник Придніпров'я. – 2010. – № 1. – С. 54–55.

10.Шамардин В.Н. Особенности проявлення двигательних качеств у юньїх футболистов различной специализации / В.Н. Шамардин // Слобожанський науково-спортивний вісник. – 2010. – № 3. – С. 74–76.

УДК 378.147

ОСНОВА МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ БОЕВЫМ ПРИЕМАМ БОРЬБЫ СЛУШАТЕЛЕЙ ФАКУЛЬТЕТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ МВД РОССИИ Пряхин А.С., Прилепин Е.П.

Волгоградская академия МВД России

В статье рассматривается методика обучения боевым приемам борьбы, способствующая более качественному освоению технических приемов и приобретению устойчивых навыков владения боевыми приемами борьбы, в рамках прохождения программы обучения профессиональной подготовки, лицами различных должностных категорий, впервые поступающих на службу в органы внутренних дел.

Ил. 0. Табл.0. Библиограф. 2 назв.

Ключевые слова: методика обучения, боевые приемы борьбы, профессиональная подготовка, техника применения приема.

Пряхин Андрей Сергеевич, старший преподаватель кафедры физической подготовки. Прилепин Евгений Петрович, старший преподаватель кафедры физической подготовки.

the article considers the methods of teaching combat fighting techniques that contribute to a more qualitative mastering of techniques and sustainable acquisition of skills of martial fighting techniques, as part of the curriculum of professional training, persons of different job categories, first entering service in bodies of internal Affairs.

Keywords: methods of teaching combat fighting techniques, training, technique of application of reception.

Il. 0 Tab.1 Refs. 3 titles.

В целях реализации положений Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», а также во исполнение решения коллегии МВД России от 8 февраля 2013 г. № 1км, на основании приказа МВД России от 30 мая 2013 года № 318 «О некоторых вопросах организации подготовки кадров для органов внутренних дел Российской Федерации» и приказа МВД Российской Федерации от 25.07.13 г. № 562. В 2013 году осуществлена передача функций отдельных центров профессиональной подготовки территориальных органов МВД России по организации профессионального обучения сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации, образовательным организациям МВД России.

Перед руководством образовательных организаций МВД России были поставлены задачи по подготовке лиц по профессии «Полицейский»:

– организация профессиональной подготовки лиц, впервые поступающих на службу в органы внутренних на должности младшего, среднего и старшего начальствующего состава, сочетающая профессиональные знания с необходимыми нравственными и моральными качествами посредством реализации обучающих программ;

623

–обеспечение условий для интеллектуального, культурного и нравственного развития личности;

–приобретение слушателями теоретических знаний, практических умений, навыков и формирование компетенций, необходимых для осуществления профессиональной деятельности;

–приобретение опыта применения полученных знаний, навыков и умений по несению службы в типовых ситуациях правоохранительной деятельности[1].

В целях реализации данных задач ДГСК МВД России разработало примерные программы, представляющие собой совокупность обязательных требований и сроки реализации профессионального обучения (профессиональной подготовки) в образовательных организациях МВД России. Программы профессионального обучения характеризуются краткосрочностью сроков обучения, которые составляют 5-6 месяцев, что способствует увеличению объема учебного материала, и снижает, по нашему мнению, качество приобретенных знаний, умений и навыков, необходимых слушателю в его профессиональной деятельности. В связи

счем, остро встает вопрос оптимизации и поиска новых методик обучения различным дисциплинам, в том числе обучение боевым приемам борьбы, которое являются основным разделом дисциплины «Физическая подготовка».

Сложившиеся системы спортивных и боевых единоборств ориентируют занимающихся, как правило, на определенный способ ведения боя: бокс - применение ударной техники, самбо и дзюдо - использование бросков, болевых и удержаний, джиу-джитсу - воздействие болевым захватом. Cпецифика профессиональной деятельности сотрудника ОВД диктует необходимость многоплановой подготовки: уметь противостоять без оружия вооруженному правонарушителю; противодействовать физически более сильному или нескольким противникам одновременно; вести бой на различных дистанциях, позволяющих производить броски и болевые приемы; освобождаться от различных захватов и обхватов противника; знать способы конвоирования, личного досмотра, ограничения свободы передвижения различными способам.

Исходя из задач органов внутренних дел, на наш взгляд, сформировалась определенная методика обучения боевым приемам борьбы, которая позволила улучшить качество подготовки сотрудника органов внутренних дел.

При обучении отдельному приему или действию выделяется ряд завершенных этапов, которым соответствует определенная степень формирования двигательного навыка. К ним относятся ознакомление, разучивание и тренировка.

Практика показывает, что наибольшую часть времени занимает тренировка. Разучивание, как правило, осуществляется на первом занятии, а на ознакомление с приемом отводится всего несколько минут. Из указанных выше этапов обучения в самостоятельный этап можно выделить лишь первый-ознакомление, в процессе которого у обучающихся формируется целостное представление о двигательном акте. Разучивание и тренировка представляют собой единый педагогический процесс, и если они и делятся, то только условно-с учебной целью. Поэтому между разучиванием и тренировкой отсутствует резкая грань[2].

Разучивая приемы самообороны слушатель, на первоначальном этапе, овладевает двигательным навыком, что в дальнейшем позволяет, умело воспроизвести технику приема в целом. Тренировка характеризуется дальнейшим углубленным совершенствованием и доведением до автоматизма выполнения приема, формированием у слушателей прочного навыка и способностей применять его в различных ситуациях, которые могут возникнуть при выполнении служебных задач.

Цель ознакомления с приемом - создать у обучаемых правильное, полное представление о разучиваемом приеме и рациональном способе его выполнения. Для ознакомления с приемом руководителю занятий необходимо:

дать название приема;

624

технично продемонстрировать прием в целом (в боевом темпе) в обе стороны;

объяснить, где и в каких ситуациях применяется;

если это необходимо, показать его по разделениям с попутным объяснением техники выполнения;

обратить внимание на главное в технике выполнения.

Правильное название отрабатываемого боевого приема способствует повышению у слушателей теоретического уровня, знания ими терминологии боевых приемов борьбы. Кроме того, при названии приема у обучаемых складывается определенное представление о нем, которое в последствии ознакомления дополняется и конкретизируется.

Показ приема должен быть четким, проводиться в быстром темпе и создавать ясное зрительное представление о приеме в общем виде. Четкая и красивая демонстрация руководителем занятия укрепляет интерес занимающихся и служит образцом для подражания.

Показ может проводиться как руководителем занятия, так и подготовленным обучаемым. Этот метод демонстрации, применяется в том случае, когда преподаватель хочет сосредоточить внимание обучаемых на отдельных элементах техники выполнения наиболее сложных боевых приемов борьбы.

При показе отдельных приемов целесообразно демонстрировать их как в одну, так и в другую сторону, а обучаемых располагать таким образом, чтобы руководитель был виден каждому занимающемуся. Наиболее удобным при показе боевых приемов борьбы является одно шереножный или двух шереножный строй. При двух шереножном строе демонстрацию приемов целесообразно проводить, находясь между двумя шеренгами, стоящими друг к другу лицом на расстоянии 5-7 шагов.

Вконце ознакомления излагается техника выполнения приема. Детальное изложение технических действий на данном этапе не целесообразно. Так как большой объем информации не позволит слушателям запомнить отдельные элементы выполнения боевого приема. При этом изложение техники сопровождается повторным показом приема в той последовательности, в какой он будет разучиваться (в целом в медленном темпе или по разделениям). При изучении более сложных приемовцелесообразно акцентировать внимание обучаемых на основные элементы в технике выполнения того или иного приема с проведением дополнительного показа.

Взависимости от уровня подготовки обучаемых необходимо использовать различные методы разучивания приема. Так при разучивании простого приема можно использовать метод целостного разучивания, который не занимает много времени. Его сущность состоит в том, что разучивание боевых приемов борьбы проводится путем многократного их выполнения в целом (без разделений и остановок), например: при изучении ударов рукой и ногой. При изучении сложного приема или, когда слушатели имеют слабые навыки, на наш взгляд, целесообразно использовать метод разучивания «по разделениям», с помощью подготовительных (подводящих упражнений). Особенность его состоит в том, что в ходе обучения осуществляется последовательная фиксация определенных положений (частей) двигательного акта, он может выполняться с остановками, паузами (болевые приемы в стойке, броски, приемы удушения и пр.).

Разучивание боевых приемов борьбы по разделениям проводится по следующей схеме. Вначале подается предварительная команда, о необходимости выполнения того или ино-

го технического действия, например: «На счет раз – с шагом вперед провести захват руки противника, делай РАЗ; на счет два – обозначить расслабляющий удар в голень, делайДВА; на счет три – провести болевой прием «загибом руки за спину», Делай – ТРИ». По разделе-

ниям прием выполняется 2-3 раза. При использовании метода изучения приема по разделениям необходимо исправлять индивидуальные ошибки путем подхода к каждой паре обучаемых.

625

После изучения приема по частям и усвоения техники выполнения в целом преподаватель подает команду слушателям для его отработки в медленном темпе по 5-10 раз, добиваясь правильных действий. Затем рекомендуется увеличивать быстроту выполнения изучаемого приема, доведя его до «боевого темпа». После освоения обучаемыми приема, руководитель предоставляет им время для его самостоятельной отработки.

Для качественного закрепления изученного материала целесообразно максимально усложнять обстановку используя комплексную тренировку, которая проводится со сменой партнеров с учетом роста, веса, особенностей стойки, предоставляя слушателям право проявлять широкую инициативу и находчивость при выполнении боевых приемов борьбы.

На основании вышеизложенного, можно сделать вывод о том, что данная методика обучения боевым приемам борьбы, на наш взгляд, способствует более качественному освоению технических приемов и приобретению устойчивого навыка владения боевыми приемами борьбы при прохождении программ обучения профессиональной подготовки лицами различных должностных категорий, впервые поступающих на службу в органы внутренних дел.

Библиографический список

1. Факультет профессионального обучения Краснодарского Университета МВД России

[Электронный ресурс]. URL: http://www.krdu mvd.ru/fakulteti1175417.html? tem plate=print (дата обращения: 01.04.2015).

2. Бурцев Г.А., Малашенков С.Г., Смирнов В.В., Сямиуллин С.З. Основы рукопашного боя

[Электронный ресурс]. URL : http://www.e- reading.mobi/djvureader.php/112 728/9/Smirnov__Osnovy_rukopashnogo_boya_%28Choii%29.html (дата обращения: 03.04.15).

УДК 796.332.063

ХАРАКТЕРИСТИКА ПРАКТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ СУДЕЙ В МИНИ-ФУТБОЛЕ Рождественский Е.В.

Вологодский государственный университет 160000 Вологда, Зосимовского, дом 5в

Использование практических упражнений в процессе подготовки судей является необходимым инструментом и средством развития их квалификации, опыта и качества арбитража. Ключевые слова: судья, арбитр, правила игры, упражнения.

Рождественский Евгений Валентинович, студент 5 курса ВоГУ, тел 8-8172-72-1214

Авдонина Людмила Георгиевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры физической культуры, тел.: 89212324814, e-mail: l.g.avdonina@yandex.ru

Using practical exercises in the training of judges is a necessary tool and a means of developing their skills, experience and quality of arbitration.

Tags: judge, arbitrator rules of the game, an exercise.

Владение основными приемами методики судейства и их применение в процессе игры позволяет арбитрам в тот или иной момент матча занять наиболее предпочтительное положение на площадке, успешно взаимодействовать с партнером по судейству, акцентируя свое внимание на конкретных участках или зонах игрового поля [1].

Обеспечивая соблюдение встречающимися командами правил игры, контролируя спортивное поведение игроков в духе принципов «честной игры», судья в то же время не должен быть основным действующим лицом в матче. Однако его поведение должно быть

626

решительным, смелым, действия убедительными, принимаемые решения ясными и понятными игрокам, тренерам и зрителям [3].

Владение основными практическим навыками методики судейства для арбитров не менее важно, чем и знание правил игры, так как любой судья не сможет качественно их применять, если он неверно выбирает место на поле, несвоевременно реагирует на нарушения игроками правил игры. Быстрый, с постоянно изменяющимися игровыми ситуациями, изобилующий эмоциональными всплесками игроков, мини-футбол требует от арбитров, наряду с хорошей физической подготовкой, высокой психологической устойчивости и серьезного профессионального отношения к своим обязанностям. В сочетании с владением практическими навыками методики судейства эти качества должны обеспечить проведение соревнований на высоком уровне, значительно снизить число ошибок, еще допускаемых арбитрами и в целом повысить общий профессиональный уровень арбитража студентов, специализирующихся на мини-футболе.

При подготовке судей по мини-футболу для повышения качества их судейства и более конкретного понимания их роли на площадке в качестве арбитра по мини-футболу, предлагаются следующие практические упражнения:

1. Упражнение «Выход мяча за линию»

Определение выхода и не выхода мяча за линию площадки во время матча является важным аспектом методики судейства. Во время игры мяч может выйти как за боковую, так и за лицевую линию. От правильного определения выхода мяча за линию площадки зависит судьба эпизода матча, от которого в свою очередь зависит результат игры. Арбитр обязан быть сконцентрирован на протяжении всего матча и видеть каждый его эпизод.

Данное упражнение может быть использовано для подготовки арбитров разной квалификации. Его целью является развитие у судей более точного и автоматизированного рефлекса на выход мяча за линию площадки. Также способствует формированию у арбитров навыка быстрого и правильного определения эпизода, как в простых, так и в сложных эпизодах матча [2].

Для проведения упражнения требуется одна (если есть возможность две) видеокамеры, закрепленных на линии, либо над эпизодом на линии площадки, а также мячи для минифутбола и два ассистента.

Началом упражнения является запуск записи видеокамеры. Первый ассистент располагается за линией площадки, располагаясь к ней лицом, в полуметре от нее. Второй помощник встает лицом в пяти метрах от первого, держа мяч в ногах. Второй выполняет передачу мяча на первого ассистента, задача которого отпасовать мяч обратно так, чтобы мяч с максимально маленькой проекцией мяча на линии оставался в площадке, а также выходил за ее пределы. Арбитр находится на линии на расстоянии трех метров от эпизода. Его задача определить в течение до трех секунд вышел или остался мяч в площадке.

Для более продуктивного и эффективного выполнения упражнения необходимо учитывать:

1.Судья должен находиться на расстоянии до восьми метров от эпизода.

2.Если какая-то часть мяча касается своей проекцией линию площадки, то такой мяч не считается вышедшим.

3.За один подход к упражнению судья должен оценить не менее десяти эпизодов, после чего желательно просмотреть запись на месте.

4.Необходимо в упражнении использовать как боковую, так и лицевую линию площадки.

2. Упражнение «Определение взятия ворот»

Проблема точного определения взятия ворот одной из команд стоит в мини-футболе как никогда остро. На последних мировых чемпионатах участились случаи принятия арбитрами ошибочных решений. Для того, чтобы арбитр был уверен в точности своего решения по

627

определению взятия ворот, ему необходимо иметь хорошую физическую подготовку, правильно выбирать позицию, а также опыт практических упражнений.

Профессиональные судьи должны использовать данное упражнение в течение сезонной подготовки, а также и судьи среднего и начального уровня могут использовать его в начальном обучении судейству [2].

Данное упражнение направленно на развитие точного и автоматизированного решение в эпизодах по взятию ворот, на развитие у арбитра чувства площадки и правильного выбора позиции. Судья обязан не просто правильно принимать решение в таком моменте, но и находится в определенном месте для защиты обоснованности принятого решения.

Впровидении упражнения понадобится несколько мячей, два конуса и три ассистента. Необходима видеокамера, закрепленная на верхней стойке ворот, фиксирующая взятие ворот.

Первый конус ставится на расстоянии 15 метров от ворот на центральной оси площадки, второй на в 10 метрах от ворот. Первый ассистент выполняет ведение мяча в медленном темпе, в тот момент, когда он подведет мяч к первому конусу, он наносит средней силы удар в сторону ворот. Во время ведения мяча первым ассистентом, второй (арбитр) сопровождает его на боковой линии площадки, находясь на одной линии с мячом. Во время удара арбитр ускоряется до линии ворот. Третий ассистент, находящийся на линии ворот между стоек, выбивает мяч из ворот таким образом, чтобы судье было сложно определить взятие ворот.

Впроведении упражнения необходимо учитывать:

1.Во время удара судье необходимо выполнить рывок и определить взятие ворот характерным жестом.

2.В данном упражнении судья должен выполнить от 10 до 15 повторов, после чего рекомендуется просмотр видеоматериала.

3.Эпизоды должны быть разноплановыми, как со взятием ворот, так и не взятием.

3. Упражнение «Борьба в штрафной площади»

Фиксация нарушения в пользу атакующей команды в штрафной площади ворот в ми- ни-футболе является очень важным моментом в определении победителя матча и решении его исхода, так как оно приведет к пробитию шестиметрового пенальти. С повышением уровня технической и тактической подготовки игроков выросла плотность игры на каждом из участков площадки. Цель игры – забить гол сопернику. В каждой атаке в площади происходят игровые эпизоды с борьбой игроков возле ворот, которые судья обязан трактовать правильно и методически выдержанно.

Целью данного упражнения является выработка у арбитра необходимой планки и порога жесткости ведения борьбы между соперниками для определения нарушения. Также судья должен научиться правильно выбирать позицию для более полной оценки игрового эпизода.

Упражнения такого типа судье рекомендуется выполнять в подготовке, а также по ходу всего сезона.

Для данного упражнения потребуются 4 ассистента и судья, видеокамера, а также мяч для игры и 4 накидки (двух разных цветов поровну).

Ассистенты разделяются на игроков атаки и игроков защиты. Мяч находится у атакующих игроков. Нападающие и защитники располагаются в штрафной площади. Игроки атаки могут взаимодействовать друг с другом, либо действовать индивидуально, а защищающиеся должны мяч у них забрать, применяя грубые приемы отборы мяча. Судье необходимо правильно определить было ли нарушение правил и назначить, либо не назначать пенальти. Камера располагается за спиной у арбитра.

Арбитр должен учитывать следующие рекомендации:

628

1.Судье необходимо грамотно выбрать позицию на линии площадки, чтобы оценивать игровой эпизод полноценно и системно.

2.В данном упражнении судья должен выполнить от 10 до 15 повторов, после чего рекомендуется просмотр видеоматериала.

4.Упражнение «Столб»

Всовременном мини-футболе часто меняются и разыгрываются различные тактические схемы и построения игроков. Одной из самых распространенных является схема с розыгрышем фактурного и мощного нападающего в центре атаки перед воротами соперника, то есть «столба». Использование такой схемы подразумевает большое количество борьбы и нарушений перед воротами. Ведение борьбы между «столбом» и игроком защиты характеризуется плотной борьбой и скрытыми нарушениями, такие как: задержка, толчок, удар соперника рукой и ногой. К такой ситуации арбитр обязан быть готов. Применение в подготовке арбитра данного упражнения необходимо.

Упражнение «Столб» поможет арбитру смотреть на борьбу соперников перед воротами более обширно, он сможет анализировать динамичный игровой эпизод более хладнокровно. Возможность неправильно вынесенного решения снизится.

Для проведения упражнения потребуется два ассистента, один мяч, арбитр и видеокамера, закрепленная на боковой линии площадки.

Два ассистента (два соперника) располагаются спиной друг другу на расстоянии шести метров от ворот. Атакующий игрок, удерживая мяч под контролем, продвигается к воротам, продавливая защитника. Соперники ведут борьбу с нарушением и без нарушения правил в разных эпизодах. Судья, находящийся на линии площадки, должен правильно выбрать позицию для определения нарушения и принять правильное решение.

При проведении упражнения необходимо учитывать:

1.Судья должен следить за ведением борьбы «вразрез».

2.Необходимо быть готовым к нарушению правил как со стороны атакующего игрока, так и защитника.

3.В данном упражнении судья должен выполнить от 10 до 15 повторов, после чего рекомендуется просмотр видеоматериала.

5.Упражнение «Выбор позиции»

На площадке мини-футбол судят два арбитра. Встает вопрос взаимодействия и согласованности их действий. Существуют методики позиционного ведения судьями матча, но программы подготовки и упражнений для судей – нет. Это упражнение занимает одной из самых важных мест в методике подготовки судей, так как является основой, на которой закладываются остальные знания и умения арбитра. Передвижения арбитра в зависимости от вектора передвижения партнера, а также от хода игрового эпизода должны быть отточенными и грамотными.

Данное упражнение поможет судьям лучше ориентироваться на площадке в зависимости от позиции второго судьи и от развития эпизода. За счет правильного выбора позиции судья будет иметь более четкое представление о моментах, складывающихся во время матча.

В упражнении будут задействованы два арбитра, две игровых четверки в разных формах, один мяч и видеокамер, фиксирующая эпизод от боковой линии площадки.

Тренировочные четверки занимают одну из половин площадки, после чего имитируют атакующие и оборонительные действия, передают мяч друг другу. Потом происходит отбор мяча. Атакующая четверка становится оборонительной и занимает свою половину площадки и происходит смена атаки. Арбитры располагаются на площадке диагональным способом. Так, чтобы первый игрок атаки и последний игрок защиты находились между ними. В зависимости от передвижений игроков и движения мяча они должны двигаться по площадке. Мяч и игроки должны находится строго между судьями.

Арбитры должен учитывать следующие рекомендации:

629

1.Упражнение выполняется от медленного к среднему темпу.

2.Обязателен визуальный контроль мяча обоими судьями и партнера.

3.Выполнение упражнения до пяти минут с перерывом на анализ эпизодов.

1.Упражнение «Выбор позиции при стандартах»

Важным аспектом методики судейства является правильный выбор позиции при стан-

дартных положениях. У судьи есть время на выбор оптимальной позиции для того, чтобы мяч и игроки были под постоянным контролем. Данное упражнение снизит процент неправильно принятых решений из-за неудачного выбранного положения на площадке. Арбитр будет иметь точное понимание о нахождении в каждом из отдельно взятых стандартных положениях в игре.

Цель использования данного упражнения заключается в том, что арбитр будет знать свою позицию и алгоритм принятия решения в каждом из следующих стандартных положений: начальный удар, удар мяча с боковой линии, бросок от ворот, штрафной удар, свободный удар, спорный мяч, угловой удар, шестиметровый пенальти, десятиметровый даблпенальти.

Для проведения упражнения понадобится четыре ассистента, два арбитра, мяч и видеокамера, крепление которой производится на разных участках площадки в зависимости от способа розыгрыша.

Игроки и судьи располагаются на площадке в зависимости от способа розыгрыша мяча. После чего мяч вводится в игру. Арбитры должны занять место на площадке в соответствии с методикой. Игроки при розыгрыше стандарта поочередно нарушают и не нарушают правила, а судьи фиксируют происходящие нарушения.

Арбитрам необходимо придерживаться следующих рекомендаций:

1.Перед каждым эпизодом необходим визуальный контакт двух судей

2.Игроки и мяч располагаются между судьями на площадке

3.Первый судья концентрируется на мяче, а второй на игроках матча

2.Упражнение «Жесты арбитра»

Чем выше уровень судьи, тем выше уровень автоматизации и качества его действий

на площадке. Показ правильных жестов категорически необходим, так как он показывает квалификацию и класс арбитра, также определенный жест показывает на характер нарушения и способ возобновления игры. У судьи должна быть выправка и отточенность жестов. Некоторые игроки, тренеры и болельщики могут не слышать сигнала и не видеть нарушения игры, но после ее остановки, судья характерным жестом указывает на определенное нарушение.

Данное упражнение направленно на развитие у арбитра автоматизации и эстетики, выполняемых им действий.

В проведении упражнения потребуется свисток, желтая и красная карточка и видеокамера, закрепленная на боковой линии площадки.

Арбитру необходимо поочередно выполнять фиксацию различных нарушений, выносить решения и использовать некоторые жесты арбитра, такие как: начальный удар и возобновление игры, остановка матча, штрафной удар и пенальти, удар мяча с боковой линии, угловой удар, бросок от ворот, тайм-аут, отсчет четырех секунд, пятое набранное нарушение, принцип преимущества, желтая и красная карточка, свободный удар, гол и автогол.

Арбитру необходимо выполнять данные жесты на площадке. Данное упражнение следует выполнять в парах, чтобы партнер мог контролировать правильность точность выполнения действий.

3.Упражнение «Йо-йо тест»

Современный арбитр мини-футбола помимо теоретических и методических основ су-

действа обязан быть хорошо физически подготовлен. На данный момент существует не-

630