11 Класс

(68 ч в год, 2 ч в неделю)

Речевое общение

Речь. Речевая деятельность

      Значение речи в жизни людей. Функции речи (передача информации, обмен мыслями и чувствами, планирование деятельности, влияние на поступки и чувства людей).       Речь как средство общения. Закрепление и обобщение знаний об основных признаках речевой ситуации: кому? — зачем? — о чем? — как? — при каких условиях?.. я буду говорить (писать), слушать (читать).

Высказывание. Текст

      Текст как тематическое и смысловое единство. Диалог и монолог.       Диалог — дискуссия (обсуждение) на темы поведения людей, их поступков, морально-этические темы. Анализ диалогов литературных героев, построенных на выражении различных точек зрения. Формирование умения выражать собственное мнение и воспринимать противоположную точку зрения.       Определение темы и идеи диалогических и монологических высказываний на основе анализа их содержания, по заголовку, по опорным словам. Темы широкие и узкие.       Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.       Структура текстов разных типов. Сопоставление и сравнение структуры текстов разных типов по содержанию и назначению. Нахождение в текстах литературных произведений фрагментов текстов определенного типового значения (повествование, описание, рассуждение) и выявление их структуры. Смысловые связи между частями текста. Языковые средства связи частей текста.       Монолог. Высказывания разговорного, художественного, делового и научного стилей речи. Соединение стилей речи в рамках одного текста.       Повествование в деловом стиле — аннотация, без введения термина, автобиография.       Повествование в художественном стиле (рассказ о невыдуманных событиях; рассказ о себе). Описание места и человека в художественном стиле. Сравнительное описание предмета в художественном стиле. Отзыв о прочитанной книге (с элементами рассуждения).

Язык как средство общения

Слово. Текст

      Слово и его значение. Оценочная и эмоциональная лексика. Изобразительные средства: сравнения, эпитеты, метафоры, синонимы и антонимы, их роль и значение, без введения терминов.       Канцеляризмы.       Состав слова. Работа над нормами словообразования. Упражнения в словообразовании с помощью приставок и суффиксов. Роль приставок и суффиксов для образования новых слов и выражения новых оттенков значений слов.       Применение изученных правил на письме.       Слово как часть речи. Наблюдение за самостоятельными и служебными частями речи в текстах различных типов и стилей.       Ознакомление (на практической основе) с ролью междометий как служебных частей слова.       Обобщение знаний об основных грамматических признаках изученных частей речи в связи с анализом и составлением текстов определенного типа и стиля речи.       Использование существительных для составления образных сравнений и определений.       Использование прилагательных для образного и выразительного описания предмета, места, характера человека в художественном стиле.       Использование глаголов, передающих последовательность совершаемых действий, при составлении повествований.       Использование частиц в текстах разговорного и художественного стилей.       Использование междометий с целью передачи различных чувств в текстах разговорного стиля.       Редактирование предложений с целью устранения неверной временной соотнесенности глаголов в текстах повествовательного типа.       Применение на письме изученных орфографических правил (с  помощью учителя или самостоятельно).

Предложение. Текст

      Составление и запись простых и сложных предложений, используемых в различных текстах.       Составление простых предложений с однородными членами и с союзами а, но, с повторяющимся союзом и при составлении сравнительного описания двух предметов в художественном стиле. Знаки препинания при однородных членах.       Использование вопросительных частиц (неужели, разве, ли (ль)) и восклицательных частиц (что за, как) в предложениях, различных по интонации.       Сложное предложение с союзами а, и, но при составлении сравнительного описания двух предметов. Постановка знаков препинания в сложном предложении.       Составление сложных предложений с союзами что, чтобы, так как, потому что, в связи с тем, что и т. д. Использование этих союзов в текстах-рассуждениях. Знаки препинания в сложных предложениях.       Составление сложных предложений со словами дело в том, что; объясняется это тем, что. Использование этих союзов при составлении текстов-рассуждений с целью объяснения или доказательства.       Редактирование предложений с целью устранения неправильного порядка слов, неоправданного повтора существительного как средства связи предложений. Использование наречий, местоименных и синонимических замен для связи предложений в тексте.

Связная речь

      Анализ текстов различных типов и стилей с точки зрения смысловой целостности и языковой связности.       Изложение текста художественного описания животного с элементами рассуждения с предварительной отработкой всех компонентов текста.       Изложение текста-описания внешнего вида героя по опорным словам и предложенному плану.       Изложение текста-описания характера героя с элементами рассуждения после предварительной отработки всех компонентов текста.       Изложение текста сравнительного описания героев на основе анализа литературного произведения с предварительным анализом всех компонентов текста.       Изложение текста автобиографии в художественном стиле по предложенному плану, опорным словам и словосочетаниям.       Составление текстов просьб-заявлений: о приеме или увольнении с работы; о предоставлении материальной помощи, очередного (внеочередного) отпуска и т. д.       Аннотация на прочитанную книгу с элементами сжатого изложения по предложенному плану.       Отзыв о прочитанной книге с элементами рассуждения, по предложенному плану и опорным словам.       Составление текста автобиографии в деловом стиле по образцу и коллективно составленному плану.       Сочинение-описание характера человека с элементами рассуждения по опорным словам и плану.

Основные требования к умениям учащихся

      1-й уровень       • отбирать факты, необходимые для раскрытия темы и основной мысли высказывания;       • определять цель своего высказывания и выбирать тип текста в соответствии с его целью;       • определять стиль своего высказывания и выбирать необходимые языковые средства (слова, словосочетания, предложения), уместные в данном стиле речи (с помощью учителя);       • находить в словах изученные орфограммы и применять на письме изученные орфографические правила (с помощью учителя или самостоятельно);       • писать изложения повествовательных и описательных текстов с элементами рассуждения после предварительного разбора (до 100  слов);       • оформлять все виды изученных деловых бумаг;       • писать сочинения-повествования с элементами описания и рассуждения в художественном стиле (в художественно-разговорном) после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (80—90 слов).       2-й уровень       • принимать участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для раскрытия его темы и основной мысли;       • составлять и писать изученные виды деловых бумаг по плану и опорным словам;       • использовать на письме орфографические правила после предварительного разбора текста на основе готового или коллективно составленного алгоритма;       • писать небольшие по объему изложения повествовательного и описательного характера (50—55  слов) после предварительной отработки всех компонентов текста;       • составлять и писать небольшие по объему сочинения (не более 50  слов) повествовательного и описательного характера на основе наблюдений, практической деятельности, по опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и языкового оформления.

¹ Систематизация и обобщение знаний о средствах языка проводится в связи с работой над конкретным типом и стилем речи.