3. Этапы полового акта с презервативом

Это упражнение – игра, которая позволит узнать или уточнить особенности интимной близости мужчины и женщины, обсудить, почему все происходит именно так.

Семи участникам раздаются карточки, на каждой из которых написан один из этапов полового акта с презервативом. Участникам нужно, посовещавшись, построиться по порядку в логике этапов. Ниже приводятся этапы в их верной последовательности:

1. эрекция

2. разорвать упаковку

3. одеть презерватив

4. первичный половой контакт

5. фрикция

6. эякуляция

7. снять презерватив.

Уточняется, что это алгоритм именно полового акта, без учета прелюдии и взаимных ласк.

Возможные разные ошибки, например:

• разорвать упаковкуэрекция.

Этот вариант менее приемлем, особенно для подростков, т.к. на начальных этапах половой жизни сложно регулировать свои физиологические реакции, следовательно, трудно предугадать время наступления эрекции. Если проходит достаточно большое время после разрыва упаковки, это может вызвать высыхание смазки, а значит снижение прочности презерватива. Помимо этого, разорванная упаковка психологически давит на партнеров, т.к. предполагает обязательность полового акта, который может не состояться по различным причинам.

• Первичный половой контактодеть презерватив.

Здесь под первичным половым контактом подразумевается касание половых органов. Это нежелательно без презерватива, т.к. в смазке, выделяемой пенисом молодого человека, особенно подростка, содержится достаточно высокий процент сперматозоидов.

3. Не всегда подросткам понятны термины, которые указаны на карточке, поэтому мы должны грамотно объяснить им их значение.

Эрекция – возбужденное состояния мужского пениса.

Первичный половой контакт – касание половых органов без проникновения.

Фрикция – поступательное движение пениса во влагалище.

Эякуляция – выброс сперматозоидов пенисом путем его толчкообразных движений.

 Не сравнивать с оргазмом, т.к. оргазм – это психическое явление, которое может сопровождать эякуляцию, а может быть и без этой физиологической реакции.

4. Средства контрацепции.

По принципу предыдущего упражнения участникам раздаются карточки, на каждой из которых указано какое-либо контрацептивное средство. Получивший карточку рассказывает, что он (она) знает об этом средстве, затем идет общее обсуждение его «+» и «–». Упражнение направлено на получение достоверных знаний обо всем спектре контрацептивных средств. На карточках указываются следующие средства контрацепции, два из них этими средствами вообще не являются, ребята должны определить, какие и почему:

• презерватив:

• противозачаточный гель;

• противозачаточные таблетки;

• внутриматочная спираль;

прерванный половой акт; половой акт во время менструации.

 не являются

Мы не приводим объяснение всех этих средств в надежде на компетентность педагогов и психологов в этом вопросе.

5. Организация беседы с подростками на тему взаимоотношений мужчины и женщины.

Подобные беседы требуют подготовки, как со стороны подростков, так и со стороны педагога (психолога).

Во-первых, эта беседа будет эффективной только в случае высокого уровня доверия в группе по отношению друг к другу и по отношению ко взрослому, который им эту беседу предлагает. Приглашать для проведения этой беседы посторонних медиков, психологов неэффективно. Лекция даст очень маленький результат, а на диалог группа не пойдет.

Во-вторых, необходимо опираться на знания подростков, структурируя, уточняя и дополняя их. Для этого педагог может за некоторое время до беседы предложить подросткам анонимно написать по три вопроса, на которые они хотели бы услышать ответы. Таким образом, у педагога есть возможность оценить уровень знаний и потребностей конкретной группы подростков, а также из этих вопросов можно составить карточки, дополнив их необходимыми, по вашему мнению, вопросами. На основе вытягивания этих карточек и ответов на вопросы, обозначенные на них, легче построить беседу с подростками.

В-третьих, необходимо четко продумать место и время проведения беседы, чтобы в процессе никто не мешал группе. Обстановка должна быть спокойной.

В-четвертых, подростков необходимо предупредить о беседе заранее, а также спросить, как они хотят говорить – мальчики и девочки вместе или по отдельности. Подростки в состоянии решить этот вопрос сами.

В-пятых, педагог должен помнить, что одна из причин согласия подростков разговаривать на эту тему – это способ проверить Вас «на прочность», поэтому педагогу необходимо самому быть готовому к беседе, а также к любым каверзным вопросам. Вы должны уверенно, не смущаясь говорить обо всем, иначе подростки не доверятся Вам, и выйти на серьезный уровень разговора будет невозможно. Они хотят говорить с компетентным человеком, который уверен в том, о чем говорит.

В-шестых, во время беседы необходимо называть все вещи своими именами, не используя просторечных обозначений для простоты понимания детьми. Проще объяснить подростку значение термина, чем потом вывести разговор с уровня пошлых замечаний и смешков на уровень серьезной беседы.

На этом мы заканчиваем разговор о проблемах полового воспитания и межполового взаимодействия. Хотелось лишь отметить, что вышеприведенные формы работы по возрастам не обязательно могут использоваться только в пределах этих возрастных рамок, просто для конкретного возраста нами выделялись наиболее актуальные формы. Но для того, чтобы работа в данном направлении имела реальный результат, необходимо гармонично использовать формы всех направлений работы, адаптируя их к конкретному возрасту.