2. Часть. Игра

Воспитатель. А теперь давайте поиграем в игру «Ловля рыб».

Игроки делятся на две группы, становятся друг против друга. Одна группа - рыболовы (их меньше), другая - рыбы. Сначала между ними происходит разговор.

Рыб ы. Что вы вяжете?

Рыболовы. Невод.

Рыб ы. Что вы будете ловить?

Рыболовы. Рыбу.

Рыбы. Какую?

Р ы б о л о в ы. Щуку.

Рыбы. Ловите!

Рыболовы догоняют рыбу.

Игра повторяется, но каждый раз называется новая рыба.

3. Часть. Экспериментирование «Определение возраста рыбы»

Воспитатель: Ребята, а давайте покажем нашему гостю, как можно определить возраст рыбы.

Чепухарь: Ой, это очень интересно!

Воспитатель: Для этого нужно положить рыбьи чешуйки на бумагу. Через увеличительное стекло рас­смотреть колечки на чешуйках. Сосчитать светлые, более широкие коль­ца. Как и годовые кольца на стволе дерева, кольца на чешуйках рыб обра­зуются по одному в год. Кольца растут быстрее всего в теплое время года, когда много пищи. У разных пород рыб кольца отличаются по форме и расцветке.

Чепухарь: Спасибо вам ребята! Как мне с вами сегодня было весело! А можно я к вам и завтра приду? (Дети отвечают.) Досвидания!

Занятие № 26: «этажи леса»

(по А.С. Галанову, 2005, с изменениями)

Цель: уточнить представление детей о лесе как доме, в котором живут растения и животные; формировать у детей представление о много этажности леса.

Оборудование и материалы: альбомные листы, карандаши, книга А. Лопатиной, М. Скребцовой «Сказки о цветах и деревьях».

Ход занятия

1. Часть. Экскурсия

Педагог приглашает ребят на экскурсию в парк, чтобы продол­жать разгадывать тайны растительного мира и их удивительные превращения. По дороге: воспитатель спрашивает детей о погоде: тепло — хо­лодно, солнечно - пасмурно, ветрено или нет; какое небо: серое, ясное, чистое, в тучах, хмурое. Делает вывод: сегодня чистое, си­нее небо с небольшими белыми облаками, ярко светит солнце, но не жарко, а прохладно, дует небольшой ветерок.

В парке: воспитатель останавливает детей, чтобы поздо­роваться с растениями и обращает их внимание на красоту природы.

Воспитатель. Ребята, внимание! Начинается наше удивитель­ное путешествие. Мы с вами превращаемся в юных следопытов, и будем искать новые, интересные перемены, которые произошли в природе.

Воспитатель. Итак, что же нового, интересного вы увидели, по дороге?

Дети рассказывают об увиденном (деревья, березы, клен, бабочку, паучка, жука).

Воспитатель. Молодцы, ребята! Вы очень наблюдательны. Те­перь посмотрите внимательно на этот участок парка: одинаковой ли высоты деревья, кустарники, трава? (Нет.) Все растения образуют этажи. Догадайтесь сами, какие растения образуют пер­вый (низкий) этаж? (Трава) Какая трава? Назовите мне примеры (крапива, лопух, осока и т. д.) Затем идет средний (2-ой) этаж. Кто его составляет? (Молодые деревья: березка, ясень, клен и кус­тарники) А самый высокий этаж это ... (Деревья) Какие? (Тополя, старые березы).

- Подумайте и скажите: почему трава не может вырасти такая же, как кустарники? (Сравнить количество света, питательных ве­ществ, влаги, сделать предположение о корневой системе травы и кустарников.)

Так же сравнить другие этажи леса. Тем самым устанавливаем взаимосвязь растений друг с другом.

Воспитатель. Корни деревьев, кустарников и трав под землей тоже образуют этажи. Но мы назовем весь этот этаж подземельем.

Дети, мы выяснили, что наш лес — не просто дом, а дом много­этажный. Его этажи - это растения. Как вы думаете, есть ли жильцы на каждом этаже? Давайте начнем искать жильцов с верхнего этажа. Кто же там живет? (Птицы.) Как вы догадались? (Есть гнезда на верхних ветвях деревьев). Почему же птицы живут так высоко? (Уме­ют летать, строят гнезда, выводят птенцов.) Да, птицы приспосо­бились жить почти на самых верхушках деревьев. Кто занимает сред­ний этаж? (Насекомые: гусеницы, жуки, бабочки, осы, и т.д.) Почему они там живут? (Питаются листьями, плодами, семенами, цветами.) Живут ли насекомые на верхнем этаже? (Да.) А птицы занимают ли средний этаж? Ребята, есть птицы, которые вьют гнезда в кустах, даже в траве. Остался у нас еще один этаж — первый. Поищите-ка жильцов этого этажа и понаблюдайте за ними, что они делают.

Ребята расходятся, ищут насекомых и наблюдают за ними, не причиняя им вреда. Затем воспитатель опять собирает всех детей и спрашивает, что они увидели. (Муравей несет травинку в муравей­ник, паучок плетет сеть, жук ползет в траве).

Воспитатель. Ребята, какой этаж еще мы с вами забыли? (Под­земелье) Есть ли в нем жители? (Мыши, дождевые черви, кроты, землеройки.) Дети, путешествуют ли животные с этажа на этаж? Приведите примеры. (Птицы спускаются на первый этаж, насеко­мые живут на всех этажах, мыши поднимаются на первый этаж.)

Педагог уточняет, поправляет ответы детей, выясняет причи­ны: почему же животные переходят с одного этажа на другой.

Предлагает детям найти признаки выхода землероек наверх.

Ребята находят небольшие вырытые бугорки с землей.

Воспитатель. Дети, мы познакомились с этажами леса. Узнали, что их образуют растения. На каждом этаже живут свои жильцы.

Воспитатель: Попрощаемся с нашим другом лесопарком, скоро вернемся к нему опять, разгадывать его тайны и загадки. Оглянитесь вокруг и постарайтесь запомнить. В группе попробуйте нарисо­вать то, что увидели, узнали, с кем встретились сегодня. До свиданья, лес! До новых встреч!