4. Ситуація

Спрбуйте створити перелік потреб випускника коледжу, Який щойно отримав диплом і шукає роботу за фахом.

Які вимоги ставить він до майбутньої роботи?

Складіть структуру потреб і розподіліть їх за ступенем важливості.

САМОСТІЙНА РОБОТА № 7

№№ розділів і тем	Назва розділів і тем	Кіль­кість годин	Вид заняття	Форма самостійної роботи та її джерела (література, тощо)
6 1.6.3	Мотивація. Процесні теорії мотивації	2	Теоретич­но- практичне.	Робота з підручником Тарнавська Н. П. Менеджмент: теорія та практика с. 231-235 гл.9

ЗМІСТ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

1. Навчальна мета: надбання навичок і умінь працювати з підручником.

2. Завдання на С/р № 7:

2.1. Засвоїти зміст теми за планом:

2.1.1.Теорія очікування в. Врума.

2. Теорія справедливості С. Адамса.

3. Модель мотивації Портера-Лоулера

Примітка: до кожного питання плану скласти тези і записати в основний конспект.

2.2. Накреслити в конспекті структурно-логічну схему моделі мотивації Портера-Лоулера.

3. В результаті С/р № 7 студент повинен:

3.1. знати: сутність процесного підходу до мотивації;

3.2. уміти: користуючись підручником дати характеристику процесних теорій мотивації, створити перелік потреб випускника коледжу.

4. Питання для самоконтролю:

1. На дослідження яких аспектів мотивації спрямовані теорії процесу мотивації ? Що між ними спільного ?

2. За якою логікою здійснюється процес мотивації людини згідно теорії сподівань В.Врума ?

3. Поясніть механізм мотивації людини за теорією справедливості С.Адамса.

4. На яких елементах мотивації концентрує увагу модель Портера-Лоулера ? Як вони взаємоповязані між собою ?

5. Як би ви охарактеризували внесок процесного підходу в розвиток теорії мотивації ?

Самостійна робота №8,9 – 4 години Тема: Ситуаційний підхід до лідирування. План

1. Ситуаційна модель керування Ф. Фідлера.

2. Теорія життєвого циклу П. Херсі та К Бланшара.

3. Модель « шлях-мета » Т. Мітчела і Р. Хауса.

4. Модель В. Врума та Ф. Йєттона прийняття рішень керівником.

1. Ситуаційна модель керування ф. Фідлера.

Неспроможність перших дослідників з питань керівництва та лідерства знайти постійну залежність між стилем керівництва, задоволенням потреб та продуктив­ністю праці засвідчила, що у всіх випадках діють один чи кілька додаткових чи неврахованих факторів впливу. Для пошуку цих факторів науковці почали звертати увагу не лише на керівника та підлеглого, а також і на ситуацію у цілому.

Запропонуємо чотири моделі, що здобули найбільше визнання:

• ситуаційна модель керівництва Фідлера,

• теорія життєвого циклу Херсі та Бланшара,

• підхід Мітчела і Хауса "шлях-ціль",

• модель ухвалення рішень керівником Врума-Йєттона.

Ранні дослідження зосереджувалися, в основному, на одному параметрі поведінки керівника - орієнтації на завдання. "Управлінська решітка" Блейка та Мутон, оперувала вже двома критеріями. Модель Фідлера стала на­ступним кроком у розвиток теорії, оскільки вона зосереджує увагу на ситуації і виявляє три фактори, які впливають на поведінку керівника:

1. Стосунки між керівником та членами колективу. Передбачає деяку лояльність підлеглих, їх довіру до керівника і привабливість його особистості (харизматичний ефект).

2. Структура завдання - звичність завдань, чіткість їх формулювання та структуризацію.

3. Посадові повноваження - обсяг законної влади, пов'язаної з посадою керівника, яка дозволяє йому використовувати винагороди, рівень підтримки тощо.

На думку Фідлера, хоча кожній ситуації і повинен відповідати свій стиль керівництва, манера поведінки того чи іншого керівника залишається постійною. Фідлер виходить із припущення - якщо визна­ти те, що людина неспроможна пристосовувати стиль керівництва до ситуації, то слід підбирати шаблонні ситуації до манери поведінки того чи іншого керівника. Це забезпечить відповідний баланс між ви­могами, які продиктовані ситуацією і особистими якостями керівника.