- •Современные тенденции в развитии семьи
- •Добрачный этап
- •Период семейной жизни
- •Этап распада семьи
- •Повторные браки
- •Альтернативные браки
- •7. Типология семейных ролей. Конвенциональные и межличностные роли. Факторы, влияющие на их возникновение.
- •Крайним вариантом парадоксальной коммуникации является случай двойного зажима:
- •Билеты Таня к.
- •Нарушения в семейной коммуникации
- •Из учебника Андреевой:
- •Из учебника Эйдемиллер, Юстицких:
- •Причины ранних браков:
- •Анализ специфики добрачного периода в работе психолога с семьей.
- •Порядок рождения, пол и разница в возрасте между детьми в семье
- •Вопрос 26. Правовое урегулирование брачных отношений. Брачный контракт. Права и обязанности супругов, родителей и детей, закрепленные в Российском законодательстве.
- •Вопрос 27. Семья как институт первичной социализации ребенка. Основные характеристики детско-родительских отношений.
- •Этапы онтогенеза материнской сферы по г.Г. Филипповой.
- •Вопрос 30. Формирование отцовства (родительской позиции отца). Современный тип отцовства.
- •Вопрос 31. Виды привязанности. Этапы формирования привязанности ребенка к матери. Типы и воспитательное значение внутренней позиции ребенка в детско-родительских отношениях по г.Т. Хоментаускасу.
- •33.Стиль общения и взаимодействия с ребенком, особенности проявления родительского лидерства и власти.
- •Д.Эдлер рассматривает семь стилей общения:
- •34.Техника эмпатического «активного» слушания (эмпатического принятия). Неэффективные способы коммуникации взрослого с ребенком.
- •1.Высказывания с целью воздействия на поведение и деятельность ребенка:
- •2.Высказывания, направленные на оценку личности ребенка:
- •3.Высказывания, ставящие целью интерпретацию поведения и личности ребенка:
- •4.Высказывания как уход от коммуникации с ребенком:
- •36.Родительская позиция, ее структурные компоненты. Особенности родительской позиции, определяющей позитивное отношение к ребенку.
- •37.Образ ребенка глазами родителя.
- •38.Типы семейного воспитания. Воспитание в разных типах семей.
- •39.Дисгармоничные типы воспитания как фактор риска в развитии ребенка. Влияние нарушений семейных отношений на психическое развитие детей.
- •3.Неблагоприятными тенденциями развития отношений родителей и детей в подростковом возрасте в современном российском обществе являются следующие:
- •3 Вида помощи этим семьям:
- •43. Понятие «развод». Причины развода. Стадии переживания развода ( по Каслоу, Фроиланду, Хазмену.)
- •Стадии переживания по Каслоу.
- •44. Проблемы, возникающие у разведенных супругов и их детей. Психологическая помощь детям и взрослым, переживающие стадии развода. Развод и дети
- •Развод и страх одиночества
- •46. Повторный брак. Отношение детей к повторному браку родителей. Психологическое консультирование при повторном браке. Этапы повторного брака
- •Фазы развития и задачи семьи в повторном браке
- •Повторный брак
- •47. Виды замещающих семей. Принципы организации замещающих семей и работа с ними.
- •Адаптация приемных родителей
- •48. Методика подбора информации при передаче ребенка в семью. Психологические проблемы функционирования замещающей семьи.
- •49.Адаптация ребенка в замещающей семье. Понимание детьми усыновления.
- •53. Основные принципы семейного консультирования. Основные этапы психологического консультирования семьи. Основные формы семейного консультирования.
- •Основные этапы психологического консультирования семьи
- •Предварительный этап
- •2.Диагностический этап.
- •3. Этап совместного анализа причин проблемы и определение путей её разрешения
- •4. Заключительный этап.
- •55. Особенности работы психолога в рамках бихивиористической семейного консультирования, ее представители основные положения, задачи, содержание, методы работы, достоинства и недостатки.
- •1) Школа Пало Алто
- •2) Миланская школа
3.Неблагоприятными тенденциями развития отношений родителей и детей в подростковом возрасте в современном российском обществе являются следующие:
- снижение уровня позитивного интереса со стороны матери на фоне высокой враждебности, т.е. амбивалентность эмоционального принятия подростка со стороны матери;
- возрастание показателей враждебности со стороны отца;
- недостаточное участие отца в воспитательном процессе (снижение директивности и возрастание автономности);
- замещение реальной помощи, заботы и поддержки со стороны матери формально-директивным стилем воспитания;
- высокая степень непоследовательности и противоречивости поведения матери и отца.
Б 41. Направления работы социального педагога. Задачи работы социального педагога с семьей. Методы работы социального педагога с семьей.
Специалисты в области социальной педагогики Галагузова М.А, Штинова Г.Н., Тищенко Е.Я., Дьяконов В.П. считают, что деятельность социального педагога разворачивается по 3 направлениям: образовательное, психологическое, посредническое.
Образовательное направление. Включает в себя помощь социального педагога семье в обучении и в воспитании. Помощь в обучении связана с формированием педагогической культуры родителей и просвещением. Просвещение по темам:
-значение личного примера и авторитета;
- проблемы воспитания трудных подростков;
- сущность самовоспитания и его организация в семье;
- педагогическая подготовка родителей к воспитанию будущих детей;
- правила взаимоотношений в семье различных поколений;
- поощрение и наказание;
- распространенные ошибки родителей, подготовка детей к школе.
Помощь в воспитании осуществляется путем создания специальных воспитывающих ситуаций в целях укрепления воспитательного потенциала семьи. Социальный педагог может совместно с родителями разрабатывать наиболее приемлемые для данной семьи способы воспитания.
Психологическое направление. Включает в себя социально-психологическую и коррекцию. Такая поддержка направлена на формирование благоприятной психологической атмосферы в семье. Оказание поддержки в союзе с психологом становиться наиболее эффективным. Коррекция (отношений) осуществляется когда в семье наблюдаются факты психол насилия над ребенком (оскорбление, унижение, пренебрежение интересами и потребностями). В данном случае социальный педагог строит свою работу руководствуясь Конвенцией о правах ребенка, ориентируя семью на изменение внутрисемейных отношений.
Посредническое направление. Содержит компоненты: помощь в организации, координацию и информирование. Помощь в организации это- помощь в организации семейного досуга. Помощь в координации направлена на установление и актуализацию связей семьи с ведомствами, социальными службами, центрами, совместно с которыми решаются конкретные социальные проблемы (усыновление ребенка, передача ребенка в детский дом или приют, помещение ребенка на лечение ит.д)
Социальный педагог при работе с семьей выступает в 3 позициях : советник, консультат, защитник.
Семьи с хроническими социальными проблемами( криминогенными, безработные, алкоголиков, наркоманов итп) не высказывают обеспокоенности своим положением и равнодушны к традиционным способам семейного консультирования. В работе с такого рода семьями возрастает роль социального педагога, решающего в 1-ю очередь вопросы защиты прав детства.