§ 2. Специфика педагогической деятельности и педагогического общения 421

1 2 3 6 Осознание этапов

процесса

прогнозирования I. Нет ответа, ответ не на вопрос.

II. Называются с т о р о н ы внешней

деятельности, традиционные учебные

действия.

III. Называются условия, при которых

возможно прогнозирование.

IV. Указываются этапы мыслительной

деятельности, обеспечивающей

полученные знания о будущем 7 Широта ассоциативного поля I. Нет ответа, ответ не на вопрос. И. Устанавливаются 1-2 ассоциации.

III. Устанавливаются 3-4 ассоциации.

IV. Устанавливается 5 и более ассоциаций 8 Вариативность ассоциаций I. Нет ответа, задание не понято, одна

ассоциация.

II. Несколько последовательно

развивающихся ассоциаций.

III. Несколько ассоциаций,

развивающихся в разных направлениях.

IV. Несколько ассоциаций различных

направлений с последующим развитием

каждого 9 Пластичность представлений I. Нет ответа, ответ не на вопрос. И. Представления не преобразуются, известные дополняются смежными образами.

III. Известные представления

преобразуются в знакомые образы.

IV. Представления преобразуются и

включаются в новые ассоциативные связи 10 Уровень вербального обобщения причин I. Нет ответа, ответ не на вопрос.

II. Конкретная форма вербального

выражения.

III. Формально-обобщенное выражение

причин.

IV. Обобщенная форма вербального

выражения причин 11 Полнота причинно-следственных связей I. Нет ответа, ответ не на вопрос.

II. Называется одна причинно-следствен

ная связь.

III. Называются несколько причинно-

следственных связей.

IV. Устанавливаются все возможные в

заданной ситуации причинно-

следственные связи

422 Глава IX. Психология личности и профессиональной деятельности учителя

1 2 3 12 Существенность причинно-следственной связи I. Нет ответа, ответ не на вопрос.

II. Выделены н е с у щ е с т в е н н ы е причинно-

следственные связи.

III. В ряде нескольких несущественных

причинно-следственных связей названы

единичные существенные.

IV. Установлены существенные

причинно-следственные связи 13 Перспективность причинно-следственных связей I. Нет ответа, ответ не на вопрос.

II. Близкие причинно-следственные связи.

III. Близкие причинно-следственные связи

с указанием единичных далеких.

Далекие причинно-следственные связи 14 Осознание цели плана I. Нет ответа, ответ не на вопрос.

II. Нет указания цели, цель плана не

осознается, но план составляется.

III. Неосознанная постановка цели.

Цель плана осознается, формулируется и в соответствии с ней составляется план 15 Полнота операций планирования I. Нет ответа, ответ не на вопрос, подмена

плана.

II. Н е т выделения ни о д н о й операции

умственного действия планирования, но

есть перечисление некоторых элементов

плана.

III. Выполнение 1-2 операций

умственного действия планирования.

IV. Выполнение всех операций

умственного действия планирования 16 Широта поиска при выдвижении гипотез I. Нет ответа, ответ не на вопрос.

II. Одна гипотеза с последовательным ее

развитием.

III. Несколько независимых гипотез с

последовательным развитием одной.

IV. Несколько независимых гипотез с

последовательным развитием каждой 17 Учет требований условия при выдвижении гипотез

t I. Н е т ответа, гипотезы выдвигаются без

учета требований условия.

II. Гипотезы выдвигаются с опорой на

одно из данных в условии требований.

III. Гипотезы выдвигаются с учетом

некоторых данных в условии требований.

IV. Гипотезы выдвигаются с учетом всех

данных в условии требований