§ 3. Проблемы возрастной периодизации психического развития 75

2. С трех лет, когда ребенок осознает свое «Я». Самоутверждается «Я сам», осваивает нормы человеческих отношений, пытаясь уже ориентироваться на оценку взрослых, что в первую очередь определяется потребностью в общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности.

3. С десяти лет, когда подросток стремится утвердить свое «Я» в системе общественных отношений. Этот этап уже предполагает и осознание общения, и самоуправление в процессе общения, т.е. развитую личность.

Именно уровни социального развития наиболее благоприятны для формирования личности, ее стержневых качеств, а значит, для системы воспитательных воздействий, которые должны обеспечить школа и общество в целом [13, 19].

Литература

1. Абрамова Г.С. Психология развития: Учеб. пособие. М., 2000.

2. Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития / Пер. с англ. М., 2000.

3. Блонский П.П. Педология. М., 1934.

4. Божович Д.И. Проблемы формирования личности. Избр. психол. труды / Под. ред. Д . И . Фельдштейна. М., Воронеж, 2001.

5. Валлон А. Психическое развитие ребенка / Пер. с фр. СПб., 2001.

6. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения» / П.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина и др.; Под ред. М.В.Гамезо и др. М., 1984.

7. Возрастная и педагогическая психология / Сост. и коммент. О.Шу-аре Марта. М., 1992.

8. Волков Б.С, Волкова Я.В. Основные закономерности психического развития ребенка. М., 1999.

9. Выготский Л.С. Лекции по педологии. Ижевск, 2001.

10. Выготский Д. С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М., 1991.

11. Залкинд А.Б. Педология: утопия и реальность. М., 2001.

12. Запорожец А.В. Психология действия. Избранные психологические труды. М., 2000.

13. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. М., 1994.

14. Крайг Г. Психология развития. СПб., 2002.

15. Дивехуд Б. Фазы развития ребенка / Пер. с нем. Калуга, 1998.

16. Листа М.И. Общение, личность и психика ребенка / Под ред. А.Г. Рузской. М., Воронеж, 1997.

17. Марцинковская Т.Д. История детской психологии. М., 1998.

18. Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка. Избр. психол. тр. / Под ред. Е.Д. Божович. М., Воронеж, 1998.

10.

76 Глава II. Закономерности и динамика психического развития в онтогенезе

19. Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология. М., 1999.

20. Пиаже Ж. Теория, эксперименты, дискуссии: Сб. ст. / Сост. и ред. Л.Ф. Обуховой, Г.В. Бурменской. М., 2001.

21. Психоанализ детской сексуальности / З.Фрейд, К.Абрахам, К.Г. Юнг и др.: Пер. с нем. / Под ред. В.А. Лукова. СПб., 1997.

22. Психология возрастных кризисов: Хрестоматия / Сост. К.В. Сель-ченок. М.; Минск, 2001.

23. Психология развития: Учебник / Под ред. Т.Д. Марцинковской. М., 2000.

24. Психология развития / Сост. и ред. к а ф . психол. разв. и д и ф . психол. СПбГУ. СПб., 2001.

25. Развитие в психоанализе: Пер. с англ. М.Кляйн, С.Айзеке,

Дж. Райверн, П.Хайманн. М., 2001.

26. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учеб. пособие. М., 2001.

27. Тайсон Р., Тайсон Ф. Психоаналитические теории развития / Пер. с англ. Екатеринбург, 1998.

28. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности. М., 1999.

29. Флэйк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Мир входящему: Развитие ребенка и его отношений с окружающими / Пер. с англ. М., 1992.

30. Фрадкин Ф.А. Педология: мифы и действительность / Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология». № 8. М., 1991.

31. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. М., 1980.

32. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. Избр. психолог, тр. / Под ред. Д . И . Фельдштейна. М., 1997.

33. Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 1996.

ПЛАН-ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Используя методическую процедуру (гл. I, план-задание, п.1), осуществите самозачет по овладению системой понятий.

Биологизаторский подход, бихевиористская теория (теория поведения), ведущая деятельность, возраст, возрастная периодизация, возрастные особенности развития, высшие психические функции, гуманистическая психология, движущие силы развития, задержка психического развития, зона актуального развития, зона ближайшего развития, зона ближайшего саморазвития, когнитивная психология, кризис (возрастной, психологический), критическое развитие, лити-ческое развитие, образование, онтогенез, период детства, предпосылки развития, психические новообразования, психоаналитическая теория, развитие, сензитивный период, созревание, социальная ситуация развития, формирование (личности), экология.

План-задание для самостоятельной работы

77

2. Используя материалы главы и рекомендуемую литературу

[6, 19, 20, 29, 32], подготовьте рефераты «Движущие силы пси

хического развития человека на основных ступенях его жизни с

позиций различных теорий психического развития» (по выбору) —

психоаналитической, когнитивной, теории поведения (бихевио

ристской), биологической, гуманистической. Отметьте их преиму

щества или несостоятельность с точки зрения потенциальных воз

можностей развития и саморазвития личности.

3. Подготовьте письменный аналитический обзор по теме «Психическое развитие, воспитание и обучение: история развития проблемы и современное состояние», используя рекомендуемую литературу [5, 3, 10, 20, 32] или иные известные вам первоисточники.

4. Используя материалы собственного реферата, подготовленного по материалам главы I «Педология и ее место в системе наук о человеке» и литературу главы II [5,3,10,30], составьте примерную программу «круглого стола» по теме: «Ребенок как объект педологического, психологического и педагогического исследования». Особое внимание обратите на инструментарий исследования и возможности благоприятного влияния процедуры исследований на психическое развитие и формирование личности ребенка.

3.