§ 4. Особенности психосексуального развития и полоролевого поведения 193

• идентификации, которая приведет к гетеросексуальности (влечение к лицам противоположного пола);

• отклонений, ведущих к гомосексуальности (влечение к лицу своего пола), бисексуальности (влечение к лицам обоего пола), транссексуальности (перевоплощение себя в лицо противоположного пола) и даже к сексуальным преступлениям;

• амбивалентности, которая тоже приводит к бисексуальности или различным нарушениям полового поведения.

По мнению специалистов, сексуальная ориентация не является результатом свободного выбора человека, изменить ее сложно, а иногда практически невозможно. На развитие гармоничного гетеросексуального поведения влияет многое. Перечислим некоторые отрицательные факторы: а) характер отношений родителей с ребенком (слишком близкие отношения, препятствия контакту с ровесниками и взаимоотношениям со сверстниками другого пола и др.); б) личностные особенности (преобладающая интровер-сия, аскетическое поведение, слишком сильная интеллектуализация и возможная идентификация с одним из родителей); в) физические недостатки, отвержение сверстниками и т.д. Все это, подчеркивает известный специалист И.С. Кон, «обязывает учителя быть прежде всего гуманным, помня, что за сексуальными проблемами всегда стоят проблемы человеческие» [15, с. 228].

Эти сложные проблемы не решаются моральными наставлениями о девичьей чести и целомудрии, нравственным ригоризмом (фразами типа: «Нельзя допускать ранних половых связей!»), незамечанием проблем (позиция страуса). Половое просвещение подростков и старшеклассников — это трудное дело, в котором много белых пятен, неясностей, неоднозначности подходов. Но неизменным и обязательным является высокий профессионализм (обратим внимание, например, на то, что обстановка урока даже с нацеленностью на успешное освоение материала, связанного с половым воспитанием школьников, не является благоприятной). Необходима совместная (интеллектуальная, духовная) кропотливая работа, участниками которой являются подростки, старшеклассники, учителя, воспитатели, родители и другие заинтересованные люди, направленная на познание и самопознание себя как личности, своего места в системе отношений, на профессиональное половое просвещение, на оказание помощи осознания учеником того, что только культурно развитый, духовно богатый человек способен пережить яркое чувство любви и вовремя прийти к этому, не оставаясь в душе озлобленным и разочарованным.

7. Заказ №577.

194 Глава V. Психология подростка и старшего школьника

Несомненно, что особенности поведения и взаимоотношений школьников в период полового созревания являются важной составляющей в структуре их психологической готовности к вступлению во взрослую жизнь, т.е. в формировании таких способностей и потребностей, которые позволяют достаточно успешно реализовать себя на гражданском поприще, в трудовой деятельности, в семейной жизни (подробнее см. [2, 15, 34]).

Литература

1. Айхорн А. Трудный подросток / П е р . с англ. М., 2001.

2. Байярд Р., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток: Практическое руководство для отчаявшихся родителей: Пер. с англ. М., 1991.

3. Балашова И.Г. Подросток и группа: особенности социализации подростков в группе сверстников: Метод, рек. Пенза, 1999.

4. Бандура А., Уолтере Р. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений / Пер. с англ. Ю.Брянцевой, Б. Кра-совского. М., 2000.

5. Башкатов И.П. Психология неформальных подростково-молодежных групп. М., 2000.

6. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост.

И.В. Дубровина, A.M. Прихожан, В.В. Зацепин. М., 1999.

7. Возрастная психология: детство, отрочество, юность: Хрестоматия / Сост. и ред. B.C. Мухина, А.А. Хвостов. М., 1999.

8. Волков Б. С. Психология ранней юности: Учеб. пособие. М., 2001.

9. Волков Б. С. Психология подростка: Учеб. пособие. М., 2001.

10. Джинотт X. Дж. Между родителем и подростком / Пер. с англ. М., 2000.

11. Дольто Ф. На стороне подростка. СПб., 1997.

12. Жизненные проблемы и способы их разрешения школьниками 12-18 лет (Кросс-культурное сравнение: Потсдам - СПб.). СПб., 2000.

13. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. М., 1988.

14. Кайгородов Б.В. Психологические основы развития самопонимания в юношеском возрасте. Монография. Астрахань, 1999.

15. Кон И. С. П с и х о л о г и я р а н н е й ю н о с т и : К н . д л я учителя. М., 1989.

16. Кон И.С. Подростковая сексуальность на пороге XXI века. Социально-педагогический анализ. Дубна, 2001.

17. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. Воронеж, 1997.

18. АУ/югиисЯ./О. Возрастная психология. М., 1996.

19. Лаптенок С.Д. Духовно-нравственный мир учащейся молодежи: Пособие для педагогов и руководителей школ. Минск, 2001.

20. Личко А.Е. Типы акцентуации характера и психопатий у подростков. М., 1999.

.21. Лойтер СМ. Феномен детской субкультуры. Петрозаводск, 1999. 22. Мдивани М.О. Подросток в информационной среде. М., 1999.

Главная страница

Каталог дисциплин

Новые поступления

ТОП 100 литературы

Трансляция занятий

Об Институте

Поступление

Оплата обучения

Часто задаваемые вопросы

Обратная связь

Электронная библиотека

А Б В Г Д ЕЁ Ж З ИЙ К Л М Н О П Р С Т У Ф Х ЦЧ ШЩ Э Ю Я

Поиск

<< Назад страница 4 (из 14) Далее >>

Вернуться к списку

План-задание для самостоятельной работы

195

23. Мир детства: Подросток / Под ред. А.Г. Хрипковой. М., 1989.

24. Мир детства: Юность / Под ред. А.Г. Хрипковой. М., 1988.

25. Наш проблемный подросток: понять и договориться / Под ред. Л.А. Регуш. СПб., 2001.

26. Немое Р.С. Психология: Учебник. М., 2001. Кн. 2.

27. Обозов Н.Н. Возрастная психология: юность и зрелость. СПб., 2000.

28. Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология. М., 1999.

29. Павловский В. В. Ю в е н т о л о г и я : п р о е к т и н т е г р а т и в н о й науки о молодежи. М., 2001.

30. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов: Учеб. пособие. М., 2000.

31. Психология возрастных кризисов: Хрестоматия / Сост. К.В. Сель-ченок. Минск; М., 2001.

32. Пурич-Пейакович Й., Дуньич Д.Й. Самоубийство подростков / Пер. с серб. Е.Г. Дозорцевой; Под ред. Н.В. Вострокнутова. М., 2000.

33. Райе Филип Ф. Психология подросткового и юношеского возраста: Учеб. пособие: Пер. с англ. СПб., 2000.

34. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности / Пер. с нем. М., 1994.

35. Рождественская Н.А. Как понять подростка: Учеб. пособие. М., 1998.

36. Тулупьева Т.В. Психологическая защита и особенности личности в период ранней юности. СПб., 2000.

37. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.

ПЛАН-ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Проведите самозачет по овладению системой следующих

психологических понятий (см. гл. I, план-задание, п.1).

Акселерация, амбивалентность, вандализм, гражданская зрелость, группа, дружба, идентификация, индивидуальность, интимно-личное общение, инфантилизм, коллектив, конфликт, кризис (отрочества, юности), лидер, личность, любовь, мировоззрение, молодость, общение, поведение, подростковый возраст, половое воспитание, половое созревание, полоролевое поведение, потребность в самоутверждении, профессиограмма, профессиональная ориентация, самовоспитание, самоопределение, самосознание, самооценка, семья, смысл жизни, смысловой барьер, социальная активность, социальная зрелость, склонность, способность, субкультура (молодежная), учебно-профессиональная деятельность, юность.

2. С учетом специфических особенностей психического разви

тия и формирования личности в подростковом и юношеском воз

расте, а также актуальности этой проблемы проведите экспери

мент по изучению интересов, способностей, склонностей, лич

ностных качеств учащихся, их готовности к выбору будущей про-

196