Содержание программы по дисциплинам психолого-педагогического блока. Педагогика

Раздел 1. Общие основы педагогики

Тема 1.1. Возникновение и развитие педагогики. Система педнаук.

Связь педагогики с другими науками

Понятие воспитания как общественного явление и педагогического процесса. Задачи пед. науки. Возникновение и развитие истории педагогики, общая педагогика, возрастная педагогика, социальная, специальная педагогика. Связь педагогики с философией, психологией, анатомией, физиологией, генетикой.

Раздел 2. Дидактика

Тема 2.2. Личностно-ориентированный подход в образовании

Понятие «личностно-ориентированная педагогика». Влияние гуманной психологии К. Роджерса, Маслоу на становление личностно-ориентированной педагогики. Основные положения гуманной психологии К. Роджерса: свобода личности, ответственность личности, самоактуализация личности. Особенности обучения и воспитания в личностно-ориентированной педагогике.

Тема 2.3. Закономерности и принципы педагогического процесса и проблема

Их классификации. Методы организации опыта поведения

Понятие «принципы», «принцип обучения». Система принципов обучения. Сущность принципа наглядности в обучении. Психологическая основа принципа. Вклад Я.А. Коменского в разработку вопроса о сущности принципа. Правила реализации принципа. Реализация принципа средствами учебной дисциплины «Иностранный язык».

Тема 2.4. Методы, приемы, средства обучения

Понятие «метод», «прием» в обучении. Классификация методов обучения по источнику знаний (Н.М. Верзилин, Е.Я. Голант, Е.И. Петровский). Характеристика метода объяснения: сущность, достоинства, значение для развития личности.

Характеристика метода беседа: сущность. Виды бесед, требования к вопросам и ответам.

Классификация методов обучения по И.Я. Лернеру. Выделение основания классификации. Суть, достоинства, недостатки методов информационно-рецептивного репродуктивного, частично-поискового исследовательского, проблемного изложения.

Тема 2.5. Формы организации обучения, их развитие в истории педагогики:

Индивидуальная, индивидуально-групповая, классно-урочная, беллланкастерская. Дальтон-план

Понятие о формах обучения. Возникновение и развитие системы форм обучения. Характеристики форм организации обучения, их достоинства и недостатки.

Тема 2.6. Диагностика и оценка учебных достижений школьника

Понятие «контроль» его виды: текущий, тематический, итоговый.

Методы контроля: устный (индивидуальный, фронтальный, «тихий») письменный, тестовый, их достоинства и недостатки.

Раздел 3. Теория воспитания

Тема 3.1. Методы воспитания

Метод «требования», его сущность, назначение. Виды требований: по форме предъявления (прямые и косвенные). Условия эффективные применения требований.

Роль игры в воспитании личности: многогранность понятия, виды игр, структура, условия проведения.

Тема 3.2. Взаимоотношения коллектива и личности

Понятие «коллектив», признаки коллектива, функции коллектива. Стадии развития коллектива по А.С. Макаренко: кто предъявляет требования? На что направлены требования? Кто является субъектом.

Тема 3.4. Цели, задачи и движущие силы воспитания

Эстетическое воспитание школьников: сущность, цель, задачи. Эстетическое воспитание в учебной и внеучебной работе.

Тема 3.5. Функции, основные направления и формы деятельности учителя,