Раздел IV. Психология учебно-познавательной деятельности

Тема 4.1. Сущность учения как деятельности

Учебно-познавательная деятельность. Становление познавательной деятельности в ходе психического развития детей. Структура познавательной деятельности. Специфические приемы познавательной деятельности.

Учебная деятельность. Структура учебной деятельности. Овладение способами умственной деятельности. Место учебных задач в учебно-познавательной деятельности. Обучаемость. Сензитивность.

Трудности в овладении учебной деятельностью. Причины трудностей в обучении младшего школьника. Неуспевающие дети. Пути преодоления трудностей в обучении. Роль учителя в предупреждении неуспеваемости школьников.

Перечень теоретических вопросов дисциплины «Теория и методика обучения иностранному языку»

1. Психологическая, лингвистическая и лингвопсихологическая основы обучения иностранному языку.

2. Подходы к обучению иностранному языку.

3. Предмет и объект дисциплины «Теория и методика обучения иностранному языку». Связь дисциплины со смежными науками.

4. Принципы обучения иностранному языку.

5. Цели обучения иностранному языку.

6. Содержание обучения иностранному языку (лингвистический, психологический, методический).

7. Коммуникативная компетенция и уровни ее сформированности.

8. Формы, методы и средства обучения иностранному языку.

9. Типология уроков иностранного языка. Типовая структура урока иностранного языка, особенности построения урока на разных этапах.

10. Виды и алгоритм планирования. Алгоритм подготовки учителя к уроку.

11. Задачи и принципы обучения фонетике в средней школе. Роль аппроксимации в обучении фонетики.

12. Основные подходы к обучению произношения. Порядок работы с рифмовкой.

13. Подходы к обучению иноязычной лексики.

14. Задачи обучения лексике в средней школе. Структура лексического навыка. Трудности овладения иноязычной лексикой. Правила работы с иноязычной лексикой.

15. Способы семантизации лексики. Обучение пассивной лексике. Виды языковой догадки.

16. Задачи обучения грамматике в средней школе. Условия формирования грамматического навыка.

17. Ознакомление учащихся с новым грамматическим материалом. Виды грамматических правил.

18. Психологическое содержание речевой деятельности.

19. Задачи обучения аудированию в средней школе. Основные умения аудирования. Последовательность работы с аудиотекстом. Требования к аудиотекстам на разных этапах обучения.

20. Чтение как цель и как средство обучения в средней школе. Задачи обучения чтению. Виды и функции чтения.

21. Этапы обучения чтению вслух. Типология текстов для чтения в средней школе.

22. Задачи обучения говорению в средней школе. Реальное и учебное общение, виды ситуаций общения.

23. Ведущая организационная форма обучения говорению (ТУР). Структура работы над ней.

24. Технология обучения диалогическому высказыванию. Подходы к обучению диалогической речи.

25. Письмо как цель и как средство обучения иностранному языку. Задачи обучения письму как виду речевой деятельности.

26. Содержание обучения письму в средней школе. Обучение каллиграфии и орфографии. Характеристика письменных упражнений.

27. Понятие контроля. Виды, формы и функции контроля при обучении видам речевой деятельности.

28. Цели, задачи, формы организации внеклассной работы по иностранному языку. Требования к оформлению стенгазет на иностранном языке.

29. Понятие «упражнение». Структура упражнений, классификация упражнений, система упражнений.

30. Суть и специфика Европейской Языковой Политики и Европейского Языкового Портфеля. Структура Портфеля. Уровни владения иностранным языком, предложенные в портфеле.