Перечень теоретических вопросов психолого-педагогического блока и дисциплины «Педагогика»

1. Происхождение педагогики. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.

2. Личностно-ориентированная педагогика: истоки, сущность, основные черты ЛОП.

3. Принципы обучения как основные исходные положения, определяющие деятельность учителя и характер познавательной деятельности учащихся. Характеристика принципа доступности: сущность, психологическая основа, требования к учителю по реализации принципа.

4. Принципы обучения как основные исходные положения, определяющие деятельность учителя и характер познавательной деятельности учащихся. Характеристика принципа прочности: сущность, психологическая основа, требования к учителю по реализации принципа.

5. Понятия «метод», «прием обучения». Характеристика группы словесных методов: беседа, рассказ, объяснение.

6. Понятия «метод», «прием обучения». Характеристика методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся (классификации И.Я. Лернера, М.Н. Скаткина).

7. Формы организации обучения, их развитие в истории педагогики: индивидуальная, индивидуально-групповая, классно-урочная система обучения, модификации классно-урочной системы: белланкастерская система взаимного обучения, Дальтон-план.

8. Диагностика обученности: понятия «диагностика», «контроль». Виды контроля, методы контроля.

9. Понятия «метод», «прием воспитания». Характеристика методов стимулирования: поощрение и наказание (сущность, психологическая основа, виды, формы, условия применения).

10. Понятия «метод», «прием воспитания». Характеристика методов организации деятельности и формирования поведения: педагогическое требование.

11. Роль игры в воспитании личности: многогранность понятия, виды игр, структура, условия проведения.

12. Коллектив как средство формирования личности: понятие, признаки, стадии развития коллектива.

13. Роль семьи в воспитании личности ребенка: понятие «семья», функции семьи, сущность семейного воспитания. Стили семейного воспитания.

14. Характеристика индивидуальных, групповых, коллективных форм взаимодействия классного руководителя с родителями.

15. Эстетическое воспитание школьников: сущность, цель, задачи, эстетическое воспитание в учебной и внеурочной деятельности. Реализация эстетического воспитания средствами учебной дисциплины «Иностранный язык».

Перечень теоретических вопросов психолого-педагогического блока и дисциплины «Психология»

1. Определение психологии как науки. Понятие о психике, ее структуре и функциях. Предмет психологии, ее задачи. Связь психологии с другими отраслями знаний. Отрасли современной психологии.

2. Методы изучения психики, их характеристика.

3. Понятие о деятельности. Освоение деятельности: навыки, их значение, виды, этапы формирования навыка. Условия, обеспечивающие эффективность выработки навыка.

4. Понятия «индивид», «субъект», «личность», «индивидуальность», их соотношение. Психологическая структура личности. Факторы психического развития личности.

5. Темперамент как характеристика индивидуальных свойств человека. Психологическая характеристика людей холерического и сангвинистического типов темпераментов.

6. Темперамент как характеристика индивидуальных свойств человека. Психологическая характеристика людей флегматического и меланхолического типов темпераментов.

7. Понятие о способностях. Задатки как природные предпосылки развития способностей. Уровни и виды способностей. Условия развития способностей.

8. Понятие о внимании. Виды и свойства внимания. Возрастные особенности внимания младших школьников и подростков.

9. Понятие о мышлении. Виды мышления. Операции и формы мышления. Возрастные особенности мышления младших школьников и подростков.

10. Особенности развития познавательной сферы младшего школьника психолого-педагогические приемы успешного развития и коррекции познавательных процессов детей 7-10 лет.

11. Возрастная периодизация развития в трудах зарубежных и отечественных психологов (Э. Эриксон, З. Фрейд, Ж. Пиаже, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин) (по выбору студента по одному представителю).

12. Кризис 6-7 лет. Своеобразие младшего школьного возраста как этапа развития. Ценности младшего школьного возраста. Социальная ситуация развития. Особенности развития личности младшего школьника.

13. Кризис подростковый, его особенности. Ведущие противоречия и потребности подростка и их развитие. «Чувство взрослости» - центральное новообразование подростка.

14. Индивидуальный подход к детям медлительным и гиперактивным.

15. Межличностный конфликт. Виды и причины педагогических конфликтов. Профилактика и пути разрешения конфликтов.