Методика №2 (изучение интереса к школе и учебной мотивации)

Инструментарий: 6 карточек со схематическим изображением фигур (рис. 3)

Инструкция: «Сейчас я прочитаю тебе рассказ. Послушай».

Мальчики (девочки) разговаривали о школе. Первый мальчик сказал: «Я хожу в школу, так как меня мама заставляет. А если бы не мама, я бы в школу не ходил» (выкладывается карточка №1).

Второй мальчик сказал: «Я хожу в школу, так как мне нравится учиться, нравится делать уроки. Даже если бы школы не было, я бы одинаково учился» (выкладывается карточка №2).

Третий мальчик сказал: «Я хожу в школу, так как там весело и много детей, с которыми можно играть» (выкладывается карточка №3).

Четвертый мальчик сказал: «Я хожу в школу, так как хочу быть большим. Когда я в школе, я чувствую себя взрослым, а до школы я был маленьким» (выкладывается карточка №4).

Пятый мальчик сказал: «Я хожу в школу, так как нужно учиться. Без обучения никакого дела не сделаешь, а выучишься - и можешь стать кем захочешь» (выкладывается карточка №5).

Шестой мальчик сказал: «Я хожу в школу, так как получаю там хорошие оценки» (выкладывается карточка №6 - мотив получения оценок)

«А теперь подумай и дай ответ»:

- С кем из них ты хотел бы вместе дружить? Почему?

- Как по-твоему - кто из них прав? Почему?

- С кем из них ты хотел бы вместе учиться? Почему?

Интерпретация результата:

Выбор ребенка фиксируется в протоколе промежуточного результата и по номерам выбранных карточек складывается общая мысль о мотивах обучения.

Карточка № 1: женская фигура, которая склонилась вперед с указательным жестом; перед ней фигура ребенка с портфелем в руках (внешний мотив)

Карточка № 2: фигура ребенка, который сидит за партой (учебный мотив)

Карточка №3: фигуры двух ребят, которые играют в мяч (игровой мотив)

Карточка № 4: две фигурки, изображенные спиной одна к другой; у той, что выше, в руках портфель, в той, что ниже – игрушечный автомобиль (позиционный мотив)

Карточка № 5: фигура с портфелем в руках двигается в сторону дома (социальный мотив)

Карточка № 6: фигура ребенка, который держит в руках раскрытую тетрадь (мотив получение оценок).

Методика №3 (выявление внутренней позиции будущего первоклассника)

Возможные варианты ответов и их оценивание и интерпретация:

А – ориентация на содержание учебной деятельности – 2 балла;

Б – ориентация на внешние атрибуты учебной деятельности и школьной жизни – 1 балл;

В – ориентация на внешкольные виды деятельности и условия – 0 баллов.

Вопрос беседы	Варианты ответов	Баллы
1. Хочешь ли ты идти в школу?	А – очень хочу; Б – так себе, не знаю; В – не хочу	2 1 0
2. Почему ты хочешь идти в школу?	А – интерес к обучению, занятиям: хочу научиться читать, писать, стать грамотным, умным, много знать, узнать о новом; Б – интерес к внешней школьной атрибутике: новая форма, книги, портфель; В – внешкольные интересы: в садике надоело, в школе не спят, там весело, все дети идут в школу.	2 1 0
3. Готовишься ли ты к школе? Как ты готовишься (тебя готовят) к школе?	А – освоение некоторых привычек чтения, письма, счета; с мамой учили буквы, считали, решали задачки; Б – приобретение формы, школьных принадлежностей; В – занятия, которые не касаются школы.	2 1 0
4. Нравится ли тебе в школе? Что тебе нравится (не нравится) наиболее? (Предварительно у ребенка спросить, был ли он(а) в школе).	А – уроки, школьные занятия, которые не имеют аналогов в дошкольной жизни ребенка; Б – внешкольные занятия и прочие, не связанные с обучением, моменты: перерыв, занятие во внеурочное время, личность учителя, внешний вид школы, оформление класса; В – уроки художественно-физкультурного цикла, знакомые и близкие ребенку в дошкольном детстве.	2 1 0
5. Если бы тебе не нужно было ходить в школу и в детский сад, чем бы ты занимался дома?	А – занятия учебного типа: писал бы буквы, читал; Б – дошкольные занятия: рисование, конструирование; В – Занятия, которые не имеют отношения к школе: игры, помощь по хозяйству, уход за животными.	2 1 0
Интерпретация результатов
Уровни сформированности внутренней позиции	Характеристика	Результат (баллы)
Достаточный	Школьно-учебная ориентация ребенка и положительное отношение ребенка к школе (внутренняя позиция будущего первоклассника довольно сформирована)	10 – 9
Начальный	Интерес ребенка преимущественно к внешней атрибутике школьной жизни (начальная стадия формирования внутренней позиции будущего первоклассника)	8 – 5
Низкий	Ребенок не проявляет интерес к школе (внутренняя позиция будущего первоклассника не сформирована)	4 – 0