1) «Картинки»
2) «Запомни слова»
3) «Повтори фразы»
Результаты
обследования по каждой методике
заносятся в регистрационный бланк №2
«Бланк регистрации индивидуальных
результатов изучения интеллектуального
развития ребенка старшего дошкольного
возраста» в соответствующую графу.
Методики
№1 «Картинки» (изучение объема зрительной памяти).
Материал: рисунок 18.
Ребенку показывают по очереди 10 картинок, на каждой из которых изображен знакомый предмет. Время демонстрации каждой картинки 1-2 секунды. После знакомства ребенка со всеми десятью картинками по очереди попросите назвать предметы, которые он запомнил. Порядок не имеет значения.
Учитывается, сколько предметов от их общего числа названо ребенком по памяти; повторы не учитываются, также как и названные предметы, которых на картинках не было. Показать ребенку те картинки, которые он забыл. Попросить снова вспомнить все картинки через 10 минут. Снова отметьте результат. Затем предложите вспомнить все картинки через 1 час.
Обычно ребенок 6-7 лет воспроизводит с вашей помощью 7-8 предметов из 10.
Выводы по результатам.
I уровень (высокий) – запомнил 8-10 картинок.
II уровень (средний) – запомнил 6-7 картинок.
III уровень (низкий) – запомнил меньше 6 картинок.
IV уровень (недостаточный) – запомнил 3 и меньше картинок.
№2 «Запомни слова» (оценка слуховой памяти - кратковременной и долговременной)
Прочитать ребенку следующие 10 слов: стол, тетрадь, часы, конь, брат, яблоко, собака, окно, лампа, огонь.
Попросить его повторить слова, которые он запомнил, в любом порядке.
6 – 7-летний ребенок повторяет 5-6 слов. Это показатель хорошей кратковременной памяти.
Выводы по результатам.
I уровень (высокий) – повторил 7-10 слов.
II уровень (средний) – повторил 5-6 слов.
III уровень (низкий) – повторил до 5 слов.
IV уровень (недостаточный) – повторил меньше 4 слов
№3. «Повтори фразы» (оценка смысловой памяти).
Прочитать ребенку фразы (например):
1) Осенью идут дожди.
2) Дети любят играть.
3) В саду растут яблони и груши.-
4) В небе летит самолет.
5) Мальчик помогает своей бабушке.
Предложить ребенку повторить те фразы, которые ему удалось запомнить. При этом главное – передать смысл каждой фразы, дословно повторять совсем не обязательно. Если с первого раза ребенок не смог повторить все фразы, прочитайте их еще раз.
Ребенок 6 — 7 лет обычно справляется с этим заданием после 2-й или 3-й попытки.
РЕЧЬ
Речь – средство общения и выражения своих суждений, мысли, понимания, логических отношений. Очень важно определить речевую функцию познавательной сферы ребенка, как прогноз на успешность усвоения школьной программы. Предложенные методики помогут выявить особенности речевых навыков у ребенка.
1. Понимание текста
2. «Логические задачи»
3. «Звуковой анализ слов»
4. Связная речь «Составь рассказ»
Методики
№1 «Логические задачи» (изучение понимания логических отношений, умения соотносить два суждения для получения вывода)
Детям предъявляются 2 сюжетно-логические задачи (одна с прямым утверждением, другая - с обратным), например:
Мальвина и Красная Шапочка пили чай с вареньем. Одна девочка пила чай с вишневым вареньем, другая – с клубничным. С каким вареньем пила чай Красная Шапочка, если Мальвина пила чай с клубничным вареньем? (задача с прямым утверждением)
Буратино и Пьеро соревновались в меткости. Один из них бросал в цель камушки, другой – шишки. Что бросал в цель Буратино, если Пьеро не бросался шишками? (задача с обратным утверждением).
При выполнении задания оцениваются: отношение к заданию, эффективность запоминания условия, умение соотносить два суждения для получения вывода.
Выводы по результатам:
К 1-му уровню успешности относятся дети, которые внимательно выслушивают условие задачи, повторяют его про себя и не спешат с ответом, отвечают уверенно и правильно.
Ко 2-му уровню относятся дети, которые решают задачу с помощью педагога, который постоянно поддерживает их внимание на условии задачи, помогает «не соскальзывать» с нужной мысли.
К 3-му уровню относятся дети, у которых возникают стойкие затруднения в решении задачи с обратным утверждением. С помощью педагога анализ этих задач проходит успешно. Дети охотно принимают помощь и проявляют заинтересованность в нахождении решения.
К 4-му уровню относятся дети, которые не справляются с решением задач данного вида из-за сложностей анализа вербальной информации и несформированных навыков произвольного поведения.
При явных затруднениях в решении логических задач можно использовать прием персонификации, а именно включать в условие задачи в качестве одного из персонажей самого ребенка. Как правило, такой прием значительно облегчает осуществление логических операций. В бланке регистрации индивидуальных результатов (бланк №2) необходимо отметить, насколько действенным оказался данный вид помощи и смог ли в последующем ребенок выполнить задание с тестовым материалом.
№2 «Понимание текста» (определение способности слухового восприятия)
Ребенку диктуется предложение: «Саша встал, умылся, позавтракал, взял портфель, пошел в школу».
После этого ребенка спрашивают о порядке действия Саши и предлагают рассказать, как он понял прочитанный текст.
Слуховое восприятие определяет понимание и усвоение услышанного материала, а также логическое объяснение действий.
Оценка результатов:
1 уровень (высокий) – безошибочные ответы ребенка;
2 уровень (хороший) – допущено в ответах 1-3 ошибки;
3 уровень (средний) – более трех ошибок, тест считается невыполненным.
4 уровень (низкий) – ребенок не смог повторить текст и ответить на вопросы.
№3. Звуковой анализ слов
Для записи любого слова ребенок должен не только уметь отличать одно слово от другого, но и все составные звуки, четко представлять себе их последовательность.
Цель: определить умение владеть звуковым анализом слов - что является одним из важных свидетельств их готовности к обучению грамоты.
Тест №1.
Материал: набор слов для выделения звука и три слова.
Инструкция: «Я буду диктовать тебе разные слова, а ты внимательно слушай и скажи, есть ли в этих словах звук [Р]? Если ты думаешь, что он есть в продиктованном слове, - говори «да», если ты его не почувствовал – говори «нет».
Набор слов: КАРТИНА, СЫР, ЛАМПА, ВОРОНА, ЛАНДЫШ, ПАРАШЮТ, ВЕТЕР.
Ребенок должен уловить лишь наличие звука в слове, без определения места его звука.
Тест №2.
Материал: набор слов для определения места звука в слове (в начале, внутри, в конце).
Инструкция: Сначала убедитесь в том, что ребенок понимает значение самых этих слов, для чего попросите его показать начало, середину и конец строки, небольшой веревки, линейки и т.п. Потом предложите ему определить, в каком месте слова стоит, например, звук [Ш]. Для наглядности можно воспользоваться такой схемой:
-
начало
середина
конец
ШУМ
МИШКА
ДУШ
ШИЛО
МЕШОК
ТУШ
Тест №3
Материал: набор слов для выделения звука начала и конца слова.
Инструкция: «Сейчас я продиктую тебе слова, а ты внимательно слушай и определяй, что в них первый звук. Например: «какой первый звук в слове АСТРА?»
(Убедившись, что ребенку понятно, что нужно делать, продолжаем диктовать слова).
Ориентированный набор слов. Какой первый звук в словах: УЛИЦА, УТКА, АЗБУКА, УЛЕЙ, ОСЕНЬ, ОЗЕРО?
- Какие последние звук в словах: ОКНО, МЕТЛА, ВЕСНА, КЕНГУРУ, МЕСЯЦ, ЗИМА?
Потом дается задача на выделение согласного звука с начала и конца слова, например: «какой первый звук в слове ЛУК?» А в словах: МАК, СНОПА, СЛОН, ШКАФ?
- Какие последние звуки в этих словах? (слова могут быть те же).
Интерпретация результата по тестам «Звуковой анализ слов»:
I уровень (высокий) – все тесты выполнены правильно, ребенок допустил 1-2 ошибки, которые обнаружил и исправил сам.
II уровень (средний) – правильно выполнены два теста, допущены три незначительные ошибки.
III уровень (низкий) – правильно выполнен один тест, допущено 4-5 ошибок.
IV уровень (недостаточный) – допущены ошибки во всех трех тестах (до 10), ребенок не может осознанно выделить звук в слове, старается угадывать.
№4. Связная речь «Составь рассказ» (изучение связной речи)
Материал: сюжетная картинка «Зимние забавы» (сюжетная картинка может быть любой).
Инструкция: «Рассмотри эту картинку и расскажи о том, что ты видишь».
Интерпретация результата:
II уровень (хороший) – рассказ составлен из 7-8 развернутых предложений, появились дополнительные детали, не изображенные на рисунке, но которые касаются сюжета.
III уровень (средний) – рассказ составлен из 5-6 коротких описательных предложений, которые отображают реальные события на картинке.
IV уровень (недостаточный) – ребенок способен озвучить картинку лишь двумя или несколькими не связанными один с другим, предметами неправильно грамматически оформленными предложениями, в которых перечисленные названия нарисованных предметов.