Методики
№1 «Переплетенные линии» (оценка устойчивости внимания).
Ребенку предлагается бланк с переплетенными линиями. Начало каждой линии имеет номер слева, а конец линии обозначен справа буквой. Ребенку предлагают проследить по порядку все линии глазами, без помощи рук от начала и найти конец каждой линии. При этом вслух назвать номер начала линии и букву ее конца. Необходимо зафиксировать время, затраченное на весь тест, а так же остановки, паузы, ошибки. На всё задание отводится не более 4-х минут.
Оценка устойчивости внимания:
I уровень (высокий) – равномерный темп выполнения, 8 сек. на каждую линию,
отсутствие ошибок (время выполнения - 1мин. 20сек. и меньше).
II уровень (средний) – выполнено без ошибок, время в пределах 1,5-2 минут (или 1-2 ошибки, но быстрее темп).
III уровень (низкий) – допущено 3 и более ошибки за то же время.
IV уровень (очень низкий) – большее число ошибок. Такой результат может недостаточный) говорить о состоянии временного утомления у ребенка в момент проведения теста или общей усталости (астении) процессов внимания, связанной с другими причинами.
№2 «Сравни картинки» (изучение произвольности внимания).
Ребенок должен найти как можно больше различий между двумя похожими картинками (рис. 4а, б, в)
Выводы по результатам.
К 1-му уровню успешности относятся дети, самостоятельно нашедшие все 10 различий. Они целенаправленно сравнивают картинки, не отвлекаются, сами подсчитывают количество найденных различий.
Ко 2-му уровню относятся дети, способные самостоятельно отыскать 5-7 отличий. Помощь взрослого, направляющая их внимание на определенный фрагмент картинки, позволяет отыскать все различия.
К 3-му уровню относятся дети, прекращающие целенаправленный поиск после нахождения 3-4 различий. Для продолжения работы им необходима помощь взрослого, заключающаяся в активном направлении внимания ребенка на конкретное различие.
К 4-му уровню относятся дети, которые после нахождения одного различия начинают перечислять все, что нарисовано на картинке. Выполнение задания этими детьми возможно только при активном включении взрослого в совместный анализ рисунков и удержание внимания ребенка на деятельности.
В бланке регистрации индивидуальных результатов изучения интеллектуального развития ребенка старшего дошкольного возраста протоколе обследования фиксируются все особенности выполнения задания ребенком, общее время выполнения задания и время активного включения ребенка в деятельность виды помощи.
Ребенок получает задание перерисовать на тетрадный лист в клетку имеющийся на образце графический узор – первый этап задания и самостоятельно продолжить его до конца строки – второй этап задания (пример графического узора представлен в рисунке 5а, б). Образец остается на доске на протяжении всего времени выполнения задания. При выполнении задания. При выполнении задания оценивается точность копирования образца и правильность последующего воспроизведения узора.
Выводы по результатам.
К 1-му уровню успешности относятся дети, полностью справившиеся с заданием и не допустившие ни одной ошибки. Они точно копируют образец и продолжают узор до конца строки. Эти дети работают внимательно, сосредоточенно, постоянно сверяясь с образцом.
Ко 2-му уровню относятся дети, которые также успешно выполняют задание, но в их работах присутствуют некоторые неточности, которые дети сами исправляют, сверяя свой результат с образцом.
К 3-му уровню относятся дети, которые точно срисовали образец узора, но допустили ошибки при выполнении его продолжения, что требует развитых навыков самоконтроля. Эти дети отличаются высокой моторной расторможенностью, быстрым истощением внимания, они не могут сосредоточиться, на целенаправленной деятельности.
К 4-му уровню относятся дети, которые изначально не могут скопировать графический узор с визуального образца, что свидетельствует о несформированных навыках произвольного внимания и слабой пространственной ориентировке.
№4 «Тест «Корректурная проба» (выявление быстроты распределения и переключения внимания, его объема и устойчивости).
Материал: корректурная матрица с фигурами (рис. 6), карандаш для ребенка.
Инструкция: ребенку предлагается рассмотреть таблицу с фигурами (рис. 6). «Посмотри на таблицу внимательно. Тебе необходимо, как можно быстрее зачеркнуть разными способами три разных фигуры в этой таблице.
Например: квадрат - поперечной чертой;
круг - вертикальной чертой;
звездочку - крестиком.
(образец поставить перед ребенком). Начинай и заканчивай по моей команде». Работу останавливать, когда ребенок заканчивает просматривать 10-й ряд (всего просмотрено 100 знаков). Фиксируется время выполнения задания и количество пропущенных ошибок.
Выводы по результатам:
I уровень (высокий) - затрачено времени до 5 мин. И допущено 1-2 ошибки.
II уровень (средний) - затрачено до 6 мин., допущено 3-4 ошибки.
III уровень (низкий) - затрачено до 7 мин., допущено до 10 ошибок.
IV уровень (очень низкий ,- задание выполнялось более 10 мин., ошибки почти недостаточный) в каждом ряду, их количество больше 20.
Примечание: тест может быть проведен в групповой форме.
№5 «Найди спрятанные слова» (оценка концентрации и устойчивости внимания).
Тест можно предлагать детям, уже умеющим читать. Ребенку предлагается бланк с напечатанными на нём 5-ю строчками случайно набранных букв, следующих друг за другом без пробелов. Среди этих букв ребенок должен отыскать 10 слов (3-х. 4-х, 5-ти сложных) и подчеркнуть их. На всё задание отводится 5 минут.
Показателем успешности может служить число правильно найденных слов и скорость выполнения задания.
Пример задания.
Выводы по результатам.
К 1-му уровню относятся дети, которые свободно ориентируются в вычленении слов из ряда набранных букв и отыскивают все 10 слов (меньше чем за 4 минуты).
Ко 2-му уровню относятся дети, которые отыскивают слова в течение 5мин.
К 3-му уровню относятся дети, которые отвлекаются при выполнении задания, находят меньше 10 слов, затрачивая при этом больше 5 мин.
К 4-му уровню относятся дети, которые отыскали 5 или меньше слов, затрачивая время намного больше 5 мин.