Как воспитывать сангвиника?

• Стараться развивать у него стойкие интересы.

• Учить терпимости и выдержки, доводить начатое дело до конца.

• Как можно больше хвалить за добрые поступки, в основе которых лежит моральность.

• Искоренять небрежность и недобросовестность при выполнении задания.

• Учитывать, что жизнерадостность, товарищество и оптимизм сангвиника способны обернуться другой стороной медали и стать источником неустойчивости и нестабильности в проявлении интересов ребенка.

Как лучше воспитывать флегматика?

• Стараться развивать любознательность и воспитывать его инициативность.

• Научить, как правильно переключать внимание при выполнении разных поручений и как распределить рационально время, чтобы не попасть в врасплох.

• Не раздражаться, терпеливо относится к медлительности ребенка, вовлекать в игровую деятельность, организуя соревновательные действия.

• Научить полнее выражать свои эмоции и ощущения: как радоваться, грустить, жалеть кого-либо и быть добрым.

• Стараться развить навыки общения и дружбы.

• Играть с ними в игры, где необходимы быстрота движений, точность, ловкость, сноровка, поощрять, когда он выполняет правила игры.

• Какими-либо способами развивать находчивость и воображение ребенка.

• Следить за тем, чтобы он меньше был инертным, вялым, все время тормошить его. иначе вялость может превратиться в леность, а однообразие ощущений - в их эмоциональный дефицит.

Как лучше воспитывать холерика?

• Притормозить темп его метания по жизни, расставив на пути разнообразные шлагбаумы и непредвиденные остановки.

• Скоординировать и направить энергию, которая льется через край, на полезные, нужные дела.

• Научить обдумывать свои решения, оценивать запас своих сил.

• Воспитывать усидчивость и сдержанность, учить как нужно владеть собой, чтобы не раздражаться.

• Стараться блокировать проявление любой агрессивности.

• Необходимо выбирать такие игры, где закрепились бы процессы торможения и не проявлялось бы повышенного возбуждения со стороны нервной системы: спокойные, в которых все зависит от внимания и необходимый минимум эмоций.

• Не забывать, что непосредственность холерика чаще всего проявляется в нетактичности к людям и обижает их.

• Холерика необходимо учить уважительности к другим и требовать, чтоб он таким стал. Да, да. не уговаривать, а требовать.

• Холерика не стоит уговаривать, он реагирует, как обычно, лишь на требования взрослых.

Как лучше воспитывать меланхолика?

• Не нужно требовать от меланхолика того, что для него невозможно. Приказы тормозят его деятельность.

• Стараться поддержать его, похвалить, быть с ним добрым и нежным.

• Направлять его только на посильные и доступные задания и помогать их своевременно выполнять.

Зрительно-графический гештальт-тест Бендер.

Тест дает возможность надежно оценить степень сформированности зрительно-моторной координации, а также выявить самые проблемные ее моменты.

Материал: чистый лист бумаги, образец для копирования (рис. 1), ручка.

Инструкция: «на чистом листе бумаги постарайся нарисовать эти картинки так, чтобы было очень похоже».

Рисовать ребенок должен ручкой. Важно, чтобы он правильно отображал и общий вид и размещение рисунков. По окончанию работы предложите ему проверить получилось ли похоже. Если ребенок захочет, то можно перерисовать или исправить свое изображение. Отметьте тот рисунок, который ребенок выберет, как самый похожий.

Интерпретация результата:

результаты выполнения теста оцениваются при помощи сравнения работы ребенка с графическим образцом, предложенному ему для нарисования. Ребенок должен правильно воспроизвести пять рисунков образца и разместить их относительно друг друга. Уровень развития «зрительно-моторной координации» определяется при помощи качественного анализа.

Показатели развития:

I уровень (высокий): все рисунки выполнены абсолютно идентично образца, выдержаны общие размеры и размеры деталей, наклон, размещение рисунков на листе относительно друг друга, а также размещение деталей в середине каждого рисунка, четкие линии. Такой вариант выполнения встречается очень редко.

II уровень (достаточный): все рисунки выполнены почти идентично образцу (допускаются незначительные отклонения). Допускается неполное соответствие пространственного размещения рисунков относительно друг друга. В первом рисунке размер кружков может быть произвольным, в основном непостоянным. Допускается изменение угла наклона составленной кружками фигуры, которая, к тому же, должна сохранять общий вид шЦЙЙкяограмма Во втором и третьем рисунках допускается неточность размеров. В четвертом рисунке размер кружков может быть произвольным, непостоянным. Допускается уплотнение всего рисунка, но при этом общая форма «стрелы» должна быть четкой. В пятом рисунке допускаются незначительные отклонения в пропорциях и общих размерах шестиугольников.

III уровень (средний): во всех рисунках есть общая схожесть с образцами. Положение рисунков на листе относительно друг друга и их размеры не учитываются. В первом рисунке количество кружков соответствует образцу; при этом фигура может не иметь формы параллелограмма, она наклонена, выгнута; размер кружков произвольный, зрительно они размешены в строго горизонтальной и вертикальной линиях. Во втором рисунке горизонтальные и вертикальные размеры рамки могут быть не выдержаны, но углы близки к прямым, кривая линия касается ее. В третьем рисунке круг может быть изображен в любом кривом варианте, его обязательно касается умеренно-кривой четырехугольник углом, а не гранью. В четвертом рисунке - точная передача количества кружков, разрешается не придерживаться формы стрелы. В пятом рисунке любые шестиугольники, которые частично пересекаются, допускается «закругление» острых углов, пропорции и размеры не учитываются.

IV уровень (слабый): рисунки в основном похожи на образцы и хотя бы один из них имеет значительный дефект изображения, который не может быть объяснен просто неразвитостью графических способностей у ребенка. К таким дефектам относятся: в первом рисунке количество кружков не соответствует образцу на 1-5 кружков; во втором рисунке форма изгиба кривой линии не соответствует образцу: не сходятся окружности и впадины, вместо плавной линии - острый угол, кривая линия не касается угла рамки, хотя и расположена близко к ней, или кривая линия пририсована к правой грани рамки; в третьем рисунке круг и четырехугольник изображены близко один к другому, но касание отсутствует; в четвертом рисунке количество кружков не соответствует образцу, причем разница может быть и небольшой (на 1-3 кружка «стрела не просматривается»); в пятом рисунке отсутствует частичное наложение шестиугольников: они или едва касаются друг друга, или нарисованы отдельно, хотя и близко друг другу, шестиугольники расположены под прямым углом один от другого, пересекаются в средней части.

Примечание. Если рисунки не соответствуют образцам, имеют серьезные отклонения от указанных выше допусков, то такому ребенку обязательно нужна консультация невролога.