3. Чикагская школа в социологии, ее основные этапы, достижения, значение для последующего развития социологии

В первой части нашего учебника Чикагская социологическая школа была определена как направление научной и практической деятельности исследователей, сотрудничавших на кафедре социологии (социологическом факультете) Чикагского университета в период между 1892 и 1935 гг. и осуществлявших теоретические и эмпирические проекты. Отмечалось, что в деятельности школы принято выделять, как минимум, два этапа – подготовительный и этап активного функционирования, на который падает пик творчества ее наиболее крупных представителей. Воспроизведем коротко содержание первого этапа, чтобы дать развернутый анализ результатов работы школы на втором, основном этапе ее деятельности.

3.1. Подготовительный этап деятельности Чикагской школы

Первый, подготовительный этап охватывает временной период с 1892 по 1915 гг., то есть с момента создания социологического факультета Чикагского университета до оформления центральных идей эмпири­ческой социологии лидерами школы на основном этапе ее деятельности Р.Парком и Э.Бёрджессом. Несмотря на то, что на этом этапе не удалось создать единой исследовательской программы, без чего школы как таковой не существует, решались другие важные задачи ее формирования. Прежде всего удалось собрать вокруг кафедры социологии и социологического факультета университета немало сторонников соединения теоретических и эмпирических исс­ледований. Далее, начал выходить в свет с 1895 г. первый в мире социологический журнал ("American Journal of Sociology"), было создано в 1905 г. Американское социо­логическое общество (впоследствии Американская социологическая ассоциация). В 1894 г. А.Смолл и Дж.Винсент издали первый учебник по социологии в виде небольшой по объему брошюры.

Руководящую роль на подготовительном этапе деятельности школы играли Альбион Смолл (основатель социологического факультета), Чарльз Хендерсон, Джордж Винсент, Уильям Томас. Заслуга этих отцов-основателей школы (их часто называют именно так потому, что большинство из них было раньше протестантскими проповедниками) заключалась в привлечении внимания американского общества к социологии, подготовке его к восприятию материалов эмпирических исследований, пропаганде возможностей и перспектив социологической науки. "Большая четверка" активно способствовала превращению либерализма и принципов свободы в основную идейную доктрину социологии в целом, социологического факультета Чикагского университета – в частности. На подготовительном этапе удалось решить проблему институционализации социологии в США. Так, уже в самом начале ХХ в. курс социологии преподавался в 169 университетах и колледжах страны. Начали активно проводиться эмпирические исследования и пропагандироваться их результаты.

3.2. Основной этап деятельности Чикагской школы

Второй этап развития Чикагской школы (1916-1935), который можно назвать основным, начинается с того времени, когда Р.Парк и Э.Бёрджесс постарались в 1916 г. сформулировать центральные, принципиальные положения, касающиеся развития социологии и конкретных эмпирических исследований. Этап включает в себя проведение значительного количества исследований, публикацию десятков крупных работ, расширяющееся влияние на социологический мир в США и Европе. В это время создается мощное социологическое сообщество единомышленников во главе с признанными ими лидерами Р.Парком и Э.Бёрджессом. Этап завершается кризисом и распадом школы, прекращением ее глубокого влияния на развитие эмпиричес­кой социологии.

Разумеется, приведенные временные рамки этапа являются условными, равно как и "функционирование" школы, потому что никаких органи­зационных структур конституировано не было, разве что возникшее по инициативе Р.Парка в 1920 г. "Общество социальных исследований". Однако оно име­ло неформальный характер и было создано для объединения интел­лектуальных социологических сил в самом Чикагском университете и за его пределами, охватывая преподавателей, студентов и выпускни­ков университета, работавших в иных городах и штатах страны. По су­ти дела это был неформальный теоретический семинар и центр социо­логического творчества на протяжении 15 лет, вплоть до отъезда Р.Парка из Чикаго в Нэшвилл в 1936 г., явившегося непосредственным формальным поводом для прекращения функционирования школы в том виде, в каком она просуществовала по меньшей мере с 1920 г.

Поскольку признанными лидерами Чикагской школы были Ро­берт Парк (1864-1944) и Эрнст Бёрджесс (1886-1966), имеет смысл охарактеризовать в рамках краткого биографического очерка жизненный и профессиональный путь каждого из них и той его части, которая была связана с их совместным творчеством.