- •Некоторые проблемы реформирования системы образования
- •Харьков 2001 г содержание
- •Глава 1. Современные информационные технологии и реформа образования
- •Глава 2. Мотивация и стимулирование образования
- •Глава 3. Причины и механизмы возникновения экономических волн
- •Глава 4. Оптимизация систем обслуживания
- •Глава 5 . Моделирование человека, участвующего в развитии
- •Глава 8. Общая структура системы образования
- •Глава 9. Некоторые современные технологии обучения
- •Глава 10. Оптимизация системы образования в условиях ее реформирования
- •Глава 6. Моделирование человека, работающего в коллективе
- •Глава 7. Технология подготовки и переподготовки специалистов
- •10.8. Возможные стратегии решения динамической задачи
- •Постановка задачи
- •Цитированные источники
- •Глава 1. Современные информационные технологии и реформа образования
- •1.1. Основные определения
- •Образование
- •1.3. Немного о развитии системы образования
- •1.4. Механизм развития системы образования
- •1.5. Основные этапы развития системы образования
- •1.6. Особенности современной интегральной информационной системы человечества и пятый этап развития системы образования
- •Цитированные источники
- •Глава 2. Мотивация и стимулирование образования
- •2.1. Сведения из теории личности
- •2.2. Не генетические формы памяти
- •2.3. Формирование социальных структур
- •2.4. Мотивации и динамика их изменений
- •2.5. Психология человека и мотивация его образования
- •2.6. Общая структура мотивов, обеспечивающая эффективность функционирования системы образования
- •Глава 3. Причины и механизмы возникновения экономических волн
- •К источникам
- •3.1. Производство и рыночные процессы
- •3.2. Жизненный цикл продукции и экономические волны малой длинны (два лица производимой продукции)
- •3.3. Основные определения и общие положения
- •3.4. Состав векторов качества и технического уровня производства
- •3.5. Определение качества, себестоимости и эффективности при выполнении единицы обслуживания
- •3.6. Жизненный цикл товара
- •3.7. Производственные функции
- •3.8. Первопричина возникновения экономических волн – развитие производства
- •3.8. Общая структура модели экономики
- •3.9. Апробация модели
- •Цитированные источники
- •Глава 4. Оптимизация систем обслуживания
- •4.1. Оптимизация режима функционирования систем обслуживания
- •4.2. Стоимостные характеристики
- •4.3. Система оптимальных стоимостных характеристик
- •4.4. Учет преемственности элементов и узлов при составлении стоимостных характеристик
- •4.5. Построение оптимального типоразмерного ряда методом прикрепления заявок (линейная задача)
- •4.6. Использование метода прикрепления заявок для решения нелинейной задачи построения ктс
- •4.7. Особенности построения оптимального типоразмерного ряда ктс в условиях динамики
- •4.8. Возможные стратегии решения динамической задачи
- •4.9. Построение типоразмерного ряда ктс с учетом процессов развития системы
- •Цитированные источники
- •Глава 5. Моделирование человека, участвующего в экономическом процессе
- •4.1. Человек субъект и объект экономики
- •5.2. Векторное пространство, характеризующее специалиста, производителя благ
- •5.3. Модель для оценки эффективности затрат на профессиональный отбор специалистов (операторов)
- •5.4. Модель для оценки затрат на профессиональное обучение специалиста (оператора)
- •5.5. Полная себестоимость труда специалиста
- •5.6. Уточнение формализованного представления профессий и классов специалистов
- •5.7. Оценка качества труда специалиста
- •5.8. Параметры, необходимые для оценки труда специалистов
- •5.9. Идеализированная модель распределения постоянной части заработной платы
- •5.10. Постановка задачи о построении дискретной шкалы постоянной части заработной платы с учетом случайности характеристик обучаемых специалистов
- •5.11. Некоторые замечания о проблеме гуманизации при распределении заработной платы
- •Глава 6. Моделирование человека, работающего в коллективе
- •6.1. Особенности взаимодействия работников в трудовых коллективах в стандартных условиях
- •6.2. Формализованное описание субъекта, работающего в коллективе
- •6.3. Математическая модель множества субъектов, работающих в коллективе
- •6.4. Учет влияния энтропии
- •6.5. Вынужденные колебания элементов модели
- •6.6. Математическая модель коллектива, работающего на производстве с последовательным технологическим маршрутом
- •6.7. Спектр совместных колебаний системы, определяемый множителем d(s)
- •6.8. Интерпретация результатов аналитического исследования
- •Глава 7. Технология подготовки и переподготовки специалистов
- •7.1. Состояние экономики страны, определяющее направления реформы системы образования
- •Основные ресурсы Украины.
- •7.2. Трудовые ресурсы
- •7.3. Кадровые проблемы внедрения научно-технического прогресса
- •7.5. Модель формирования требований к трудовым ресурсам
- •7.6. Профессия, квалификация и компетентность специалиста
- •7.7. Структура учебных планов, обеспечивающих адаптивность подготовки специалиста
- •7.8. Проектирование процесса переподготовки специалистов.
- •7.9. Учет безработицы при реформировании образования
- •Глава 8. Общая структура системы образования
- •8.1. Структура системы подготовки специалистов
- •8.2. Квалификационная характеристика
- •8.3. Об унификации учебных планов
- •8.4. Учебные планы
- •Производственная
- •Дисциплина 1
- •Дисциплина м
- •8.5. Учебные программы
- •8.6. Другие документы учебного процесса
- •8.7. Корреляция процесса непрерывной подготовки и переподготовки специалистов с волновыми процессами в экономике
- •8.8. Соображения об источниках средств, выделяемых государством на организацию и обеспечение системы образования [8.10]
- •Глава 9. Некоторые современные технологии обучения
- •9.1. Постановка проблемы
- •Первая группа игровых методов обучения
- •Вторая разновидность игровых методов обучения –
- •Третий вид игровых методов обучения –
- •О стимулировании при изучении игровых методов
- •9.4. Участие студентов в разработке игровых методов обучения
- •9.4.1. Задача распределения ограниченного ресурса
- •9.4.2. Постановка игровой задачи
- •9.4.3. Игра «Аукцион»
- •9.4.4. Разработанное программное обеспечение
- •9.4.5. Численный пример
- •9.4.6. Заключение
- •9.6. Модульная методика профессионального обучения
- •9.7. Дистанционное обучение
- •9.7.1.Необходимость совершенствования заочного обучения
- •9.7.2. Определение дистанционного обучения
- •9.7.3. Характерные черты дистанционного обучения
- •9.7.4. Технологии дистанционного обучения
- •9.7.5. Комплект учебно-методических материалов для до
- •9.8. Трудовое обучение в школе
- •Цитированные источники
- •Глава 10. Оптимизация системы образования в
- •Оптимизация – процесс выбора
- •10.2. Составление модели учебных заведений, курируемых
- •10.3. Принципы построения сети учебных заведений
- •10.4. Структура модуля системы профессионально-технических учебных заведений
- •10.5. Информационная подготовка принятия оптимального решения
- •10.6. Основной алгоритм оптимизации
- •10.7. Алгоритм оптимизации сети учебных заведений с учетом нелинейности характеристик модулей и блоков
- •10.8. Возможные стратегии решения динамической задачи
- •10.9. Алгоритм решения динамической задачи модернизации отдельного учебного заведения
- •Цитированные источники
5.9. Идеализированная модель распределения постоянной части заработной платы
Перейдем к решению задачи о распределении постоянной прямой заработной платы в соответствии с классом специалистов.
1. Так как по условию все составляющие вектора R независимы и функции распределения параметров имеют одинаковую дисперсию, а класс определяется их модулем, для оценки величины достаточно рассмотреть модуль вектора R в любом направлении. В частности, таким направлением может быть направление одной из его канонических составляющих. В этом случае, согласно соотношению (5.7), величина затрат на профессиональный отбор
(5.27)
2.
Величина затрат на индивидуальное
обучение
определяется модулем вектора
.
При условии
затраты на индивидуальную подготовку
специалиста определяются по формуле
(5.14), где вектор
=0.
Тогда согласно формуле (5.14) величина
в точке
определяется соотношением
.
(5.28)
3.
Затраты на обучение одного специалиста
класса k
составляют
(5.29)
где
- затраты на организацию обучения всех
индивидуумов любой профессии класса
k;
-
число этих индивидуумов. Оно является
функцией вектора
,
но для специалистов всех профессий
одного класса
,
откуда в соответствии с принятыми
предположениями о характере вектора R
плотность вероятности наличия субъектов,
у которых
,
определяется распределением
(5.30)
Соответственно
число лиц k-го
класса обратно пропорционально плотности
вероятности
.
С учетом этого формулу (5.29) запишем в виде
. (5.31)
Согласно принятым допущениям постоянная часть индивидуальной прямой заработной платы должна удовлетворять таким условиям:
- она должна быть обратно пропорциональна плотности вероятности существования субъектов с заданными параметрами;
- минимальная постоянная часть заработной платы специалистов самой низкой квалификации не должна быть ниже уровня ;
- минимальная постоянная часть заработной платы самых квалифицированных специалистов не должна быть выше уровня ;
- полный фонд постоянной части заработной платы должен быть определен на основании балансных соотношений, базирующихся на информации, составляющие которой перечислены выше. Его величина нами обозначена .
Уже отмечалось, что постоянная часть прямой заработной платы, наиболее высокооплачиваемых специалистов, для которых r=q, так же как и минимальная , должна быть лимитирована. Связь между ними обозначим
(5.32)
При принятой идеализации, согласно (5.22), интеграл постоянной прямой заработной платы равен величине
. (5.33)
С другой стороны, для того, чтобы учесть всех потенциальных исполнителей, интеграл берется по всей области .
Чтобы удовлетворить всем этим условиям постоянную часть заработной платы для специалистов класса k представим в виде двух составляющих
,
(5.34)
где
-
прогрессирующая часть, коррелированная
с повышением классности специалиста.
Эта часть обратно пропорциональна
вероятности подготовки специалиста,
способности которого определяются
радиусом-вектором изображающей точки
.
Тогда постоянную часть прямой заработной платы отдельного специалиста можно записать в форме
,
(5.35)
где
-
функция от плотности вероятности числа
специалистов класса k.
Функцию следует подобрать так, чтобы одновременно выполнились условия:
-
минимальная величина заработной платы
была
бы равна
;
- величина непрерывно возрастала с уменьшением плотности вероятности подготовки специалистов.
Этим
условиям, в частности, удовлетворяет
функция
,
(5.36)
где
-
плотность вероятности обнаружения
специалиста с параметрами, соответствующими
классу
;
t
- показатель степени;
.
(Эта функция при t
> 1 хорошо приближает функцию
).
Чтобы выразить размер заработной платы
через общий фонд
,
выражение (5.36) следует интегрировать
по всей области
,
для чего интеграл запишем в форме двух
независимых слагаемых
, (5.37)
которые, как видно из (5.33) берутся по всей области, где лежат изображающие точки всех специалистов.
Интегрирование
нужно выполнить, выразив функцию
через распределение радиуса
.
Для этого запишем сумму (8.35) в виде
. (5.38)
Обозначим N - общее число специалистов всех профессий и квалификаций.
Первый
интеграл, вследствие того, что
,
равен
,
а второй
(5.39)
Для
определения независимых констант учтем,
что величина
должна быть равномерно распределена
между всеми специалистами независимо
от их профессии и класса и поэтому мы
уже записали
. (5.40)
Коэффициент
и
показатель степени t
следует
найти из равенств
.
. (5.41)
Таким
образом определится закон распределения
второй составляющей постоянной части
заработной платы в функции класса
специалистов в виде
,
где все величины определены через
значения
.
Определив
значения
и t
окончательно запишем
, (5.42)
где
определяются вне рассмотренной
математической задачи и считаются
заданными, а константы
и t
определены выше.
Теперь
мы имеем возможность выразить общий
фонд постоянной части заработной платы
через
и
виде
.
(5.43)
Полученная
формула позволяет с учетом сделанных
предположений определить фонд заработной
платы для любого интервала квалификаций,
определяемого радиусами
.
Для этого в формуле (5.39) достаточно
заменить пределы интегрирования 0, q
на пределы
.
Таким образом, мы получили закон распределения постоянной части заработных плат в функции класса специалистов при принятых в начале настоящего раздела упрощениях, а также все данные для проверочного определения эффективности труда.
Для
их определения необходимо знать величины
.
Предполагается также, что из условий баланса определены:
-
фонды, выделенные государством и
предприятием на социальное развитие,
социальное обеспечение и активизацию
труда, расширенное воспроизводство
средств производства и т.д.;
-
фонды, выделенные для профессиональной
подготовки работников всех профессий
и квалификаций;
-
фонд прямой заработной платы, отношение
определяется реальной конъюнктурой;
-
полная себестоимость общественного
живого труда в народном хозяйстве.
Чтобы определить эти величины необходимо знать:
-
затраты на профессиональный отбор;
-
затраты на начальную подготовку всех
специалистов;
-
затраты на специальную подготовку;
-
затраты на организацию специальной
подготовки;
-
затраты на постоянную часть прямой
заработной платы;
-
отчисления на создание фонда для
активизации трудящихся;
-
отчисления на социальное развитие и
специальное страхование;
-
часть налоговых отчислений на
общегосударственные и локальные нужды;
-
отчисления на поощрения средствами
государства;
-
минимальная заработная плата по тарифу;
максимальная
заработная плата по тарифу.
Значения
дисперсий
,
также должны быть известны. Эти величины
следует определить на основании
экспертного анализа и математической
обработки статистики. Определение
фактических значений указанных величин
в нашу задачу не входит. Их установление
- предмет исследования социологов.
Определение параметров, через которые выражаются величины и является прерогативой специалистов по инженерной психологии.
Принятая
в этом разделе идеализация, выраженная
в постулированной непрерывности функций
и равенстве
,
теоретически позволяет произвести
дифференциацию труда специалистов и
осуществить оптимальный подбор операторов
для выполнения работ, отнесенных к
одинаковому классу.
Однако шкала заработных плат при таком подходе континуальна и поэтому практически не реализуема.
С целью унификации на практике созданы тарифные сетки, которые выделяют целые области в каждой профессии, где постулируется, условно, равное качество работ и, следовательно, равная оплата труда специалиста.
Возникает весьма важный практический вопрос - как градуировать профессионально-квалификационную сетку с тем, чтобы эффективность общественного труда была бы максимальной?
Практически решение поставленной задачи сводится к ответу на следующие вопросы:
1. Одинаковы ли должны быть квалификационные шкалы для всех профессий?
2. Сколько классов должно быть в каждой профессии?
3. Какова квалификационная шкала?
Представляет
интерес построить дискретную шкалу,
при построении которой учитывается
реальная потребность в специалистах и
возможное неравенство областей
определения векторов
и
и,
тем самым, найти такую шкалу заработных
плат, которая одновременно обеспечивает
социальную справедливость, повышает
эффективность распределения фонда
постоянной части заработной платы и
способствует максимальной реализации
индивидуальных способностей специалистов.
В настоящей главе были рассмотрены свойства человека, позволяющие определить его положение в системе производства материальных и духовных благ.
