2. Понятие о взаимодействии как категории социально-гуманитарных наук

Взаимодействие – понятие общее для многих человеко- и обществоведческих наук.

В соответствии со своим предметом в каждой из них дается несколько специфических определений данного понятия. В наиболее общем виде взаимодействие можно рассматривать как организацию совместных действий индивида, групп, организаций, позволяющих им реализовать какую-либо общую для них работу.

Следует отметить, что понятие взаимодействия в психологии и в социологии используется для описания и анализа совместных действий конкретных индивидов и контактных общностей.

Взаимодействие является универсальной формой развития, обоюдного изменения явлений как в природе, так и в обществе, приводящего каждое звено в новое качественное состояние.

Социальное взаимодействие осуществляется в процессе совместной деятельности и общения. В социальном плане взаимодействие людей рассматривается также как способ осуществления преемственности поколений.

Основные понятия дисциплины:

Взаимодействие – процесс непосредственного или опосредованного воздействия субъектов друг на друга, порождающий их взаимную обусловленность и связь; организация совместных действий индивидов, групп, организаций.

Взаимопонимание (взаимное понимание и согласие) – способ отношений между людьми, группами людей, при котором максимально осмысливаются и учитываются мнения, позиции, интересы сторон.

Общение – сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности.

Общение в психологии рассматривается как:

- многоплановый процесс установления и развития контактов с другими людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности (Психология. Словарь/ Под ред. А. Петровского, М. Ярошевского);

- взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене между ними информацией познавательного или аффективно-оценочного характера, обеспечивающее планирование, осуществление и контролирование их деятельности и вместе с тем удовлетворяющее особую потребность человека в контакте с другими людьми (Психологический словарь // В.В. Давыдов, В.П. Зинченко и др. М., 1996. С. 232 – 233).

По утверждению Б.Д. Парыгина, существуют все основания для того, чтобы рассматривать общение как сложный и многогранный процесс, который может выступать и как процесс взаимодействия индивидов, и как информационный процесс, и как отношение людей друг к другу, и как процесс их взаимовлияния друг на друга, и как процесс их сопереживания и взаимного понимания друг друга.

3. Человек в системе социальных взаимодействий

Осуществляемое в процессе взаимодействия социальное воспитание создает более или менее благоприятные условия и возможности для овладения человеком позитивными социальными, духовными и эмоциональными ценностями, а также для его самопознания, самоопределения, самореализации, а в целом – для приобретения опыта адаптации и обособления в обществе.

В целом взаимодействие – диалог воспитателей и воспитуемых, а также воспитуемых между собой, содержание, характер и воспитательная эффективность которого определяются тем, какие личности в нем участвуют, в какой мере они сами ощущают себя личностями и видят личность в каждом, с кем общаются.

Схему социально-педагогического, учебно-педагогического взаимодействия в последние годы трактуют как двустороннее субъект-субъектное взаимодействие, где учитель и ученик, воспитатель и воспитуемый – субъекты, они образуют общий совокупный субъект, характеризующийся общностью цели этого взаимодействия.

Задача – обучать такому взаимодействию. Под обучением взаимодействию понимается формирование и развитие у человека интеллектуальной, психической и социальной готовности к эффективному участию во взаимодействии и освоение им способов практической реализации этой готовности. Важнейшей частью подготовки детей, подростков, юношей к взаимодействию можно считать формирование у них социально ценных установок. Необходимо, чтобы они относились к партнерам по взаимодействию как к цели, а не как к средству достижения собственного благополучия. У учеников нужно формировать интерес к самому процессу взаимодействия, а не только к его результату, понимание того, что взаимодействие – это диалог, требующий терпимости и к идеям, и к мелким недостаткам партнера, умения слушать и умерять свой «монологический пыл».Необходимо ориентировать их на то, что во взаимодействии надо не только что-то получать самому, но и как можно больше давать другим. Формировать эти установки в сфере взаимодействия возможно лишь тогда, когда в коллективе установлен определенный стиль отношений. Но нередко бывает целесообразно применять и специальные меры. А еще чаще – в рамках традиционных сфер жизнедеятельности уделять особое внимание решению этой задачи.

Оптимальным периодом подготовки к взаимодействию является детство, отрочество, юность, когда человек наиболее восприимчив к обучению и обладает настоятельной потребностью взаимодействовать с окружающими. Подготовка к взаимодействию может вестись в воспитательной организации несколькими путями:

во-первых, и главным образом, в процессе организации взаимодействия в ее быту и жизнедеятельности. Обучение при этом происходит с помощью соответствующего инструктирования руководителем о том, как целесообразно и эффективно взаимодействовать в том или ином случае, а также в ходе планирования, подготовки, реализации и анализа тех или иных дел и ситуаций, в которых сотрудничают члены организации;

во-вторых, в ходе специально создаваемых ситуаций в жизни организации и первичных коллективов, которые предполагают взаимодействие;

в-третьих, с помощью различного рода тренингов, игр, разрешения ситуаций, органично включенных в жизнь организации.

(Немаловажно и умение ориентироваться в ситуации взаимодействия. Оно предполагает понимание того, что правила взаимодействия в деловой ситуации и на отдыхе, в коллективе и в дружеской компании несколько различны. Умение ориентироваться в ситуации помогает завязывать контакты, создавать ситуацию взаимодействия в том или ином случае, входить в уже имеющуюся ситуацию, находить подходящие темы общения).