- •Тема 1. Социально-педагогическое взаимодействие в системе наук о человеке
- •1.Социально-педагогическое взаимодействие как учебная дисциплина
- •2. Понятие о взаимодействии как категории социально-гуманитарных наук
- •3. Человек в системе социальных взаимодействий
- •1.Концептуальные подходы к определению понятия и сущности социального воспитания
- •4.Взаимодействие в социально-педагогической деятельности, его цели и задачи
- •Тема 2. Социально-педагогическое взаимодействие в структуре социального воспитания
- •2. Куницына, в.Н., Казаринова, н.В., Погольша, в.М. Межличностное общение/ в.Н. Куницына – сПб., 2001.
- •3. Лобанов, а.А. Основы профессионально-педагогического общения / а.А. Лобанов. – м., 2004.
- •4. Мудрик, а.В. Социальная педагогика / а.В. Мудрик. – м., 2000.
- •2. Диалогово - деятельностная концепция и субъект-субъектный подход к воспитанию
- •3. Ценностное содержание социально-педагогического взаимодействия в процессе воспитания
- •Тема 3: Общение как механизм социально-педагогического взаимодействия
- •2. Куницына, в.Н., Казаринова, н.В., Погольша, в.М. Межличностное общение/ в.Н. Куницына – сПб., 2001.
- •3. Лобанов, а.А. Основы профессионально-педагогического общения / а.А. Лобанов. – м., 2004.
- •2. Общение и деятельность
- •3. Общение как специфическая характеристика жизнедеятельности образовательно-воспитательных учреждений
- •5.Сущность и функции общения в социально педагогической деятельности
- •Тема 4. Профессионально-педагогическое общение в структуре социально-педагогического взаимодействия
- •1. Понятие профессионально-педагогического общения
- •2. Функции профессионально-педагогического общения
- •3. Содержание профессионально-педагогического общения
- •4. Принципы, методы, приемы, средства профессионально-педагогического общения
- •5. Стили и структура педагогического общения
- •1.Общая характеристика затруднений в социально-педагогическом взаимодействии. Барьеры общения и основные области затруднений
- •2.Трудности социально-педагогического взаимодействия с детьми, подростками, нуждающимися в социально-педагогической помощи
- •3.Техника безопасного социально-педагогического взаимодействия
- •Тема 6. Роль социального педагога в гармонизации социального взаимодействия в учреждениях воспитания и образования
- •1. Коммуникативная компетентность социального педагога
- •2.Организация и обучение взаимодействию как функция социального педагога
- •3. Роль социального педагога в гармонизации взаимодействия педагогов и учащихся, образовательно-воспитательной системы и семьи
- •Тема 7. Социально-педагогические условия эффективного профессионального взаимодействия в системе деятельности социального педагога
- •1.Понятие, критерии и уровни успешного общения
- •2. Управление чувствами и эмоциями в социально-педагогическом взаимодействии
- •3. Коммуникативная культура педагога
- •Тема 8. Конфликт как социальный феномен
- •1.Понятие конфликта, его признаки и функции
- •2. Классификация конфликтов
- •3. Динамика конфликта
- •4. Виды поведения в конфликтной ситуации
- •1. Специфика учебной деятельности и взаимоотношений в сферах «ученик – учитель», «ученик – ученик», «учитель – ученик», «учитель – учитель».
- •2. Конфликты в педагогической деятельности.
- •3. Дидактические и этические конфликты
- •4. Причины и особенности педагогических конфликтов.
- •1. Понятие управления конфликтом
- •2. Алгоритм и технологии регулирования конфликтов
- •3. Анализ конфликтной ситуации
- •4. Способы разрешения конфликта.
- •Тема 9. Конфликты в условиях учебной деятельности
- •1.Специфика учебной деятельности и взаимоотношений. Конфликты между учениками в школе: причины их возникновения, особенности протекания и пути разрешения.
- •2. Конфликты в сфере «учитель – ученик»
2. Конфликты в педагогической деятельности.
В школьном возрасте конфликты достаточно частое явление. Конфликты со сверстниками обычно происходят на самой различной почве и имеют многообразный спектр причин. Они могут развертываться на деловой почве, отражать сферу межличностных отношений, личностные особенности конфликтующих, а нередко разгораются по пустякам.
Вместе с тем даже самая случайная причина может привести к резкому ухудшению отношений, к возникновению конфликтной ситуации. Поэтому задача учителей, родителей состоит в том, чтобы научить ребенка правильно реагировать на конфликт, исходя из принципов справедливости, находить позитивные пути его разрешения. В этом может помочь сочетание знакомства детей с тем, что такое конфликт, как из него выходить с играми и тренингами.
Известно, что в современной школе возникают конфликты не только среди учащихся, но и конфликты между учителем и детьми. В связи с этим надо проанализировать, что такое конфликты в педагогической деятельности, каковы их виды и причины возникновения. Эти вопросы хорошо раскрываются в работе М. М. Рыбаковой «Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе».
Как отмечает автор, конфликты в педагогической деятельности «проявляются как стремление учителя утвердить свою позицию и как протест ученика против несправедливого наказания, неправильной оценки его деятельности, поступка» [10].
Наиболее распространенными видами конфликтов в педагогической деятельности являются следующие:
— конфликты деятельности, возникающие по поводу выполнения учеником учебных заданий, успеваемости, внеучебной деятельности;
— конфликты поведения, поступков, возникающие по поводу нарушения учеником правил поведения в школе, на уроке, вне школы;
— конфликты отношений, возникающие в сфере эмоционально-личностных отношений учащихся и учителей, в сфере общения в процессе педагогической деятельности.
Следует отметить, что многие конфликты очень болезненно переживаются как учениками, так и педагогами. Последствия их часто бывают непредсказуемыми. Нередко конфликт, который возник по частному вопросу между педагогом и учеником захватывает весь класс, а то и весь педагогический коллектив, тогда школа превращается в сплошной сгусток конфликтов, которые никто не знает как остановить.
В. А. Сухомлинский так пишет о конфликтах в школе: «Конфликт между педагогом и ребенком, между учителем и родителями, педагогом и коллективом – большая беда школы. Чаще всего конфликт возникает тогда, когда учитель думает о ребенке несправедливо. Думайте о ребенке справедливо— и конфликтов не будет. Умение избежать конфликта — одна из составных частей педагогической мудрости учителя» (Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива -М., 1981, стр.185).
Т.о., конфликт — напряжение в отношениях, возникшее в результате явных или скрытых противоречий, столкновения различных мотивов и стремлений людей и ведущее к борьбе сторон-участников напряжения. Конфликты бывают: между личностями (учитель— учитель, учитель — родитель, учитель —ученик, ученик - ученик, родитель —ребенок); внутри группы (учителей, учащихся); между отдельными группами (учащихся разных классов, учителей разного возраста и разных ценностных и профессиональных ориентаций, которые вынуждены сотрудничать друг с другом).
Чтобы спрогнозировать конфликт, надо сначала разобраться, имеется ли проблема, которая возникает в тех случаях, когда есть противоречие, рассогласование чего-то с чем-то. Далее устанавливается направление развития конфликтной ситуации. Затем определяется состав участников конфликта, где особое внимание уделено их мотивам, ценностным ориентациям, отличительным особенностям и манерам поведения. Наконец, анализируется содержание инцидента.
Важно отслеживать сигналы, предупреждающие о развитии конфликта:
- кризис (в ходе кризиса обычные нормы поведения теряют силу и человек становится способным на крайности);
- недоразумение (вызывается тем, что какая-то ситуация связана с эмоциональной напряженностью одного из участников, что приводит к искажению восприятия);
- инциденты (какая-то мелочь может вызвать временное волнение или раздражение, но это очень быстро проходит);
- напряжение (состояние, которое искажает восприятие другого человека и его поступков, взаимоотношения становятся источником непрерывного беспокойства, очень часто любое недоразумение может перерасти в конфликт);
- дискомфорт (интуитивные ощущения волнения, страха, которые трудно выразить словами).