- •Тема 1. Социально-педагогическое взаимодействие в системе наук о человеке
- •1.Социально-педагогическое взаимодействие как учебная дисциплина
- •2. Понятие о взаимодействии как категории социально-гуманитарных наук
- •3. Человек в системе социальных взаимодействий
- •1.Концептуальные подходы к определению понятия и сущности социального воспитания
- •4.Взаимодействие в социально-педагогической деятельности, его цели и задачи
- •Тема 2. Социально-педагогическое взаимодействие в структуре социального воспитания
- •2. Куницына, в.Н., Казаринова, н.В., Погольша, в.М. Межличностное общение/ в.Н. Куницына – сПб., 2001.
- •3. Лобанов, а.А. Основы профессионально-педагогического общения / а.А. Лобанов. – м., 2004.
- •4. Мудрик, а.В. Социальная педагогика / а.В. Мудрик. – м., 2000.
- •2. Диалогово - деятельностная концепция и субъект-субъектный подход к воспитанию
- •3. Ценностное содержание социально-педагогического взаимодействия в процессе воспитания
- •Тема 3: Общение как механизм социально-педагогического взаимодействия
- •2. Куницына, в.Н., Казаринова, н.В., Погольша, в.М. Межличностное общение/ в.Н. Куницына – сПб., 2001.
- •3. Лобанов, а.А. Основы профессионально-педагогического общения / а.А. Лобанов. – м., 2004.
- •2. Общение и деятельность
- •3. Общение как специфическая характеристика жизнедеятельности образовательно-воспитательных учреждений
- •5.Сущность и функции общения в социально педагогической деятельности
- •Тема 4. Профессионально-педагогическое общение в структуре социально-педагогического взаимодействия
- •1. Понятие профессионально-педагогического общения
- •2. Функции профессионально-педагогического общения
- •3. Содержание профессионально-педагогического общения
- •4. Принципы, методы, приемы, средства профессионально-педагогического общения
- •5. Стили и структура педагогического общения
- •1.Общая характеристика затруднений в социально-педагогическом взаимодействии. Барьеры общения и основные области затруднений
- •2.Трудности социально-педагогического взаимодействия с детьми, подростками, нуждающимися в социально-педагогической помощи
- •3.Техника безопасного социально-педагогического взаимодействия
- •Тема 6. Роль социального педагога в гармонизации социального взаимодействия в учреждениях воспитания и образования
- •1. Коммуникативная компетентность социального педагога
- •2.Организация и обучение взаимодействию как функция социального педагога
- •3. Роль социального педагога в гармонизации взаимодействия педагогов и учащихся, образовательно-воспитательной системы и семьи
- •Тема 7. Социально-педагогические условия эффективного профессионального взаимодействия в системе деятельности социального педагога
- •1.Понятие, критерии и уровни успешного общения
- •2. Управление чувствами и эмоциями в социально-педагогическом взаимодействии
- •3. Коммуникативная культура педагога
- •Тема 8. Конфликт как социальный феномен
- •1.Понятие конфликта, его признаки и функции
- •2. Классификация конфликтов
- •3. Динамика конфликта
- •4. Виды поведения в конфликтной ситуации
- •1. Специфика учебной деятельности и взаимоотношений в сферах «ученик – учитель», «ученик – ученик», «учитель – ученик», «учитель – учитель».
- •2. Конфликты в педагогической деятельности.
- •3. Дидактические и этические конфликты
- •4. Причины и особенности педагогических конфликтов.
- •1. Понятие управления конфликтом
- •2. Алгоритм и технологии регулирования конфликтов
- •3. Анализ конфликтной ситуации
- •4. Способы разрешения конфликта.
- •Тема 9. Конфликты в условиях учебной деятельности
- •1.Специфика учебной деятельности и взаимоотношений. Конфликты между учениками в школе: причины их возникновения, особенности протекания и пути разрешения.
- •2. Конфликты в сфере «учитель – ученик»
3. Ценностное содержание социально-педагогического взаимодействия в процессе воспитания
Взаимодействие индивидуальных субъектов социального воспитания - это взаимодействие воспитателей с воспитанниками, а также взаимодействие
в системах «воспитатель-воспитатель», «ученик-ученик» и т.д.
Взаимодействие субъектов социального воспитания различается по тем задачам, которые они решают, вступая во взаимодействие, и целям, достижение которых необходимо для решения задач.
По мнению М. Вебера, взаимодействие возникает тогда, когда люди сталкиваются с необходимостью или у них возникает желание вместе что-то сделать, решить, обсудить, узнать, помочь друг другу.
Содержательной основой социально-педагогического взаимодействия в процессе воспитания выступают ценности. (Ценность - значимость для людей тех или иных материальных духовных или природных объектов, явлений).
Наиболее общие ценности взаимодействия всех субъектов социального воспитания определяются культурой и социально-политической системой общества, а также государственной политикой в сфере социального воспитания. Нормы и ценности взаимодействия социальных субъектов между собой и, опосредованно, с групповыми и индивидуальными субъектами определяются нормативными актами (законами, приказами, инструкциями и т.д.) и программными документами (концепциями воспитания, учебными планами, методическими разработками и т.д.). Они задают нормы, в соответствии с которыми строятся субординационные и координационные связи и отношения между субъектами социального воспитания.
Нормы и ценности взаимодействия индивидуальных и групповых субъектов социального воспитания в общем виде определяются обществом и государством, зависят и от других обстоятельств. Во взаимодействии индивидуальных и групповых субъектов происходит обмен информацией, типами и способами жизнедеятельности, ценностями, нормами, социальными установками, отбор и усвоение которых:
1) имеет во многом добровольный и избирательный характер;
2) отбор и усвоение зависит от поля интеллектуально-морального напряжения коллектива и социально-психологического климата воспитательной организации, в которой происходит взаимодействие индивидуальных и групповых субъектов.
Взаимодействие индивидуальных и групповых субъектов социального воспитания в значительной степени социально дифференцированно, индивидуализировано и вариативно. Конкретные участники взаимодействия, являясь членами определенных этнических, социальных и социально-психологических групп более или менее осознанно и целенаправленно реализуют во взаимодействии друг с другом тот тип социального поведения, который одобряется в этих группах и не всегда совпадает с общими нормами и ценностями, имеет свою специфику. Например, в различных социально-профессиональных группах или воспитательных организациях могут наблюдаться существенные различия в ценностной основе взаимодействия (н-р, воспитателей и воспитуемых: демократические ценности в одних, авторитарные – в других).
Тема 3: Общение как механизм социально-педагогического взаимодействия
1.Общение как форма социальной коммуникации. Междисциплинарный контекст понятия «общение».
2.Общение и деятельность.
3. Общение как специфическая характеристика жизнедеятельности образовательно-воспитательных учреждений.
4.Виды и уровни общения; социально-ролевой, деловой, интимно-личностный.
5.Сущность и функции общения в социально педагогической деятельности.
Литература
Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. – 1979. – № 4. – С. 31-33.