Література

Основна література

1. Психологія /За ред. Г.С.Костюка. – К.: Рад.школа, 1968. – С.3-18.

2. Общая психология /Под ред. А.В. Петровского. – М, 1986. – С.38-62.

3. Общая психология: курс лекций /Сост. Е.М. Рогов. – М, 1999. – С. 63-102.

4. Немов Р. С. Психология. Книга 1. – М, 1999. – С. 8-25.

5. Общая психология/ Под ред. В.В.Богословского. – С. 30-63.

6. Психологія / За ред.Ю.Л.Трофімова. – К.: Либідь, 2001. – 50-71.

Завдання до підсумкової модульної роботи 6

Умовою допуску до ПМР є зарахування зошитів для практичних занять, конспекту першоджерел та словника основних понять.

І. Тестові завдання (4 завдання, за правильне виконання завдання – 5 балів). Максимальна кількість балів – 20.

Приклад тестового завдання:

Оберіть один із запропонованих варіантів відповіді

1. Метод психологічного дослідження, що полягає у навмисному, систематичному та цілеспрямованому сприйманні психічних явищ з метою вивчення їх специфічних змін за певних умов:

а) експеримент; б) спостереження; в) тести; г) бесіда.

ІІ. Теоретичні завдання (оцінюються від 0 до 30 балів).

Максимальна кількість балів – 30.

1. Активність і діяльність: потреба як джерело активності; види потреб.

2. Поняття про діяльність. Відмінність діяльності людини і поведінки тварини.

3. Структура діяльності. Інтеріоризація та екстеріоризація діяльності.

4. Керування дією та контроль за нею.

5. Освоєння діяльності: виникнення навичок, їх структура; взаємодія навичок.

6. Освоєння діяльності: виникнення умінь; формування звичок.

7. Поняття про спілкування.

8. Комунікативна сторона спілкування: види комунікації.

9. Комунікативна сторона спілкування: мовлення як процес спілкування за допомогою мови, його фізіологічні механізми; розвиток мовлення у дітей.

10. Характеристика інтерактивної сторони спілкування. Механізми впливу однієї людини на іншу.

11. Перцептивна сторона спілкування. Психологічні механізми сприймання людини людиною.

12. Спілкування і мовлення вчителя.

13. Зворотній зв’язок у спілкуванні. Соціально-психологічний тренінг спілкування і психологічна служба в школі.

14. Групи і їх класифікація.

15. Колектив як вища форма розвитку групи.

16. Диференціація в групах і колективах.

17. Інтеграція в групах і колективах.

18. Колектив і колективізм у виховному процесі. Формування колективізму в школі, сім’ї.

19. Основні види діяльності людини: ігрова та навчальна діяльність.

20. Основні види діяльності людини: навчальна та трудова діяльність.

ІІІ. Професійно-орієнтоване завдання (оцінюються від 0 до 50 балів).

Максимальна кількість балів – 50.

1. Наведіть приклад виконання літературним чи кіно- героєм окремої дії. Проаналізуйте з точки зору керування дією та контролю за нею; опишіть показники моторного, сенсорного та регуляційного компонентів.

2. Підіберіть з творів художньої літератури, кінофільмів приклади, у яких би було наведено фрагмент діалогу або полілогу. Проаналізуйте наведений фрагмент з точки зору сторін та функцій спілкування за планом: які сторони спілкування відображено, функції, вид комунікації, механізми впливу, механізми сприймання людини людиною.

3. Проаналізуйте особливості міжособової взаємодії в одній із відомих Вам груп. Визначте тип цієї групи (за критеріями розміру, формальності, реальності, значимості для особистості, рівня розвитку тощо), особливості диференціації та інтеграції стосунків. ПРОілюструйте прикладами.

4. Поясність причину та психологічну сутність описаного явища. Наведіть власні приклади.

Якщо одного разу у модному салоні Вам сказали, що Вам не личить довге волосся та рудий колір, надалі Ви будете цього уникати.

5. Прокоментуйте з точки зору психології діяльності наведене твердження: „Той, хто хоче, робить більше, ніж той, хто може ”. Використайте поняття мотивації та стурктури діяльності. Проілюструйте прилкдадами.

6. Побудуйте схему власного дослідження конформізму (предмет, мета, хід проведення дослідження, критерії аналізу результатів).

7. На основі теоретичних відомостей про форми та функції невербальних засобів спілкування визначте та продовжте перелік основних психологічних функцій пауз у мовленні. Наприклад, вважається, що пауз уникають тривожні люди, які бояться опинитися у пустоті...

8. Використовуючи знання сутності механізмів та ефектів спілкування побудуйте модель поведінки нового працівника з метою працевлаштування під час бесіди із роботодавцем.

9. Проаналізуйте психологічний зміст легенди з точки зору психології діяльності: майстрів, що підносили каміння до будівництва запитали, що вони роблять. Один відповів: „Хіба не бачите, тягаю каміння”, другий: „Я в поті чола заробляю собі на хліб”, третій: „Я будую дім, де житимуть люди”

10. Використовуючи знання сутності механізмів та ефектів спілкування побудуйте модель поведінки людини на вечірці з метою привернення уваги оточуючих.