• Матеріал та обладнання: акварель , пензлі, аркуші паперу, фрукти, овочі.

• Хід заняття

• Невидимка ходить гаєм

• Всі дерева роздягає ( осінь)

• Дидактична гра « Осінь яка»

• Дидактична гра « Що подарувала нам осінь жовтого, червоного, зеленого кольору»

• Загадки про фрукти:

• Соковите, На смак чудова, жовта, медова, 

• Їсть її малий Павлуша. 

• Здогадались, що це? (Груша)

• Темно -сині карапузи

• Сонцю виставили пузи. 

• На варення, в пироги, 

• Наминать за дві щоки...(Сливи) 

• Їх на гронах не злічити, 

• Як вживати – треба мити. 

• В їжу, у вино, на сік, 

• Вистачить на цілий рік! (Виноград) 

• червоненьке,

• Круглобоке, солоденьке.(Яблуко)

• Дидактична гра «Склади розповідь» (спочатку вихователь показує дітям картку із зображенням певного овочу чи фрукта й просить скласти про нього розповідь за планом:

• 1.Назва плоду.

• 2.Різновид ( овоч чи фрукт)

• 3.Місце зростання.

• 4.Розмір

• 5.Колір

• 6.Форма (круглий, овальний, трикутний)

• 7.Яким є на дотик, смак?

• 8.Спосіб живлення ( варять або смажать, вживають сирим).

• Це - яблуко. Яблуко - це фрукт. Він росте на яблуневих деревах у садку. Яблуко кругле. Це яблуко стигле, жовте, з червоним бочком. Таке яблуко має бути ароматним, духмяним. Я люблю яблука, а ще страви з них - компот, повидло, пиріжки з яблуками.

• Логічна гра «Збираємо урожай» ( дітям пропонується розсортувати предмети, класифікуючи їх за видами (овочі, фрукти), місцем зростання плоду ( в грунті і на землі), за формою, за способами вживання в їжу).

• Наприклад: У перший кошик ми поклали овочі: …

• У кошик, що праворуч ми поклали, те, що зростає в грунті:..

• В одному кошику лежить те, що можна їсти сирим:…

• В іншому кошику овочі, які сирими не їдять:…

• Читання вірша К. Перелісної « Сад»

• Чудовий восени наш сад:

• В нім грушки є і виноград,

• І яблучка рум’яняться,

• І грушки усміхаються…

• До саду зранку ми підем.

• Покличемо сусідів.

• І сонечку, і осені

• Промовимо «Спасибі»

• Запитання до тексту:

• Про що розповідає цей віршик?

• Що доспіло в саду?

• Кому промовимо спасибі?

• Повторне читання вірша вихователем

• Самостійне читання вірша дітьми

• Фізкультхвилинка

• На городі працювали,

• Ріпу, моркву виривали.

• (Діти нахиляються і «висмикують» овочі.)

• І в садочку ми бували —

• Груші, яблука зривали.

• (Діти піднімають руки вгору, «зривають» фрукти.)

• Гарний урожай зібрали,

• Всі раділи — танцювали

• Мотивація:«Намалюємо ці корисні і смачні овочі та прикрасимо нашими роботами виставку».

• Розглянути овочі, запитати дітей про форму, колір, смак.

• Самостійна робота дітей. Використовувати індивідуальний показ, нагадувати про охайність в роботі.

• Підсумок заняття: аналіз робіт. Знайдіть роботу, яка найкраще передає зовнішній вигляд овочів? Яка робота подобається тобі? Чому? Запропонувати згадати і розказати по ролях пісню «Ходить гарбуз по городу». Діти і вихователь вставляють роботи в рамки та прикрашають ними виставку.

Дата: 2.10.14.

Тема тижня: «Возить осінь у комори щедрі урожаї»

Тема дня: «Осінь – золота пора»

Мета: ознайомити дітей з сезонними змінами в при­роді, які відбуваються восени; продовжити ро­боту над удосконаленням зв'язного мовлення (закріпити вміння будувати словосполучення та речення, відповідати на запитання, переказувати прослухані тексти тощо); виховувати пізнаваль­ний інтерес до довкілля, вміння уважно спостері­гати за природним явищами та їх впливом на здоров’я людей.

№	Режимні моменти	Зміст та форми роботи	Мета	Лінії розвитку
1.	Ранок	1.Дидактична гра «Порівняй осіннє листя»	Продовжувати вчити дітей знаходити листя різної форми: прості – береза, верба, липа; складні – каштан, горобина, ясен, акація. Розвивати логічне мислення, пам’ять, увагу, уяву.	П М Е - Ц
		3.Спостереження за кущем калини	Поглибити знання дітей про кущ калини. Ознайомити дітей з лікарськими властивостями калини.	П, М Е-Ц
		2. Народна гра «У лісочку на горбочку»	Розвивати мовлення, пам’ять, кмітливість.	П, М Ф
		4.Обмін думками, бесіда «Що відбувається з рослинами восени?»	Продовжувати вчити малят підтримувати розмову на задану тему. Розвивати зв’язне мовлення, пам’ять, логічне мислення, увагу.	М, П
		5. Організація роботи чергових	Продовжувати вчити дітей виконувати обов‘язки чергових по їдальні, в куточку природи, по заняттях.	Ф, П С-М
		6.Придумування казки «Як осінь здоров’я і вітаміни роздавала»	Розвивати уяву, фантазію, логічне мислення; виховувати любов до природи рідного краю	М К
2.	Організована навчально-пізнавальнадіяльність	1.Англійська мова.
		2.Мовленнєвий розвиток (грамота ) «Осінь – золота пора»	Збагатити знання дітей про осінні явища; уточнити уявлення дітей про мову, речення, слово; продовжувати вчити схематично викладати речення та рахувати кількість слів у реченні; закріпити поняття про слово (іменник – називає предмет, прикметник – називає якість предмету, дієслово – називає дію предмета, короткі слова – прийменники). Розвивати мовлення, фонематичний слух, пізнавальний інтерес до природи. Виховувати дбайливе ставлення до природи. Обладнання: демонстраційні і роз даткові сюжетні і предметні картинки; фішки для складання речення.	П М К
		3. Фізичний розвиток
3.	Перша прогулянка	1.Милування красою осінньої природи	Розширити знання дітей про характерні ознаки осені, про послідовність змін, які відбуваються у природі восени; виховувати бережне ставлення до природи	Е-Ц П
		2. Дослідницько-пошукова, практична робота: з чим можна порівняти танок осіннього листя	Продовжувати вчити спостерігати, як злітає з дерева лист (плавно гойдаючись у повітрі від найменшого подиху вітру); вчити дітей повторювати рух листя, придумувати танок.	К П
		3.Рухливі ігри: «Ми веселі діти», «Підкинь і злови», «Горобчики»	Удосконалювати біг та спритність, орієнтування в просторі, координацію рухів.	Ф
		4.«Дидактична гра: «Що кружляє у повітрі?»	Розширити уявлення дітей про насіння, на що воно схоже. Виховувати інтерес до природи.	П М
		5. Обмін думками : бесіда «Природні вітаміни»	З’ясовувати значення вітамінів для розвитку організму людини. Прищеплювати любов до природи.	М Е-Ц
		6. Самостійна діяльність дітей	Вчити дітей радісно і задоволено гратися	С-М
4.	Друга половина дня	Міні-заняття ( художньо-естетична діяльність): художня література. Тема. Читання твору К.Чуковського «Лікар Айболить»	Учити дітей уважно слухати твір, розуміти його зміст, відповідати на запитання, розвивати логічне мислення, пам’ять, мову; виховувати бажання бути здоровими. Обладнання: твір К.Чуковського «Айболить», ілюстрації.	Е-Ц Х-Е М
5.	Друга прогулянка	1.Милування природою, спостереження за живими та неживими об’єктами природи	Допомагати дітям розрізняти естетичні властивості об’єктів і явищ природи, відчувати задоволення від їх сприймання.	П М
		2.Праця: «На нашому майданчику буде чисто й гарно»	Продовжувати вчити дітей помічати та усувати безлад на ігровому майданчику.	Ф С-М
		3.Рухливі ігри: «Ми веселі діти», «Горобчики»	Вдосконалювати навички бігу і стрибків у глибину; Удосконалювати навички бігу парами. Розвивати швидкість, спритність, орієнтування в просторі.	Ф
		4.Дидактична гра «Дивовижний світ запахів»	Розвивати вміння розрізняти запахи предметів навколишнього світу, вчити давати їм словесну характеристику.	М П
		5.ТРВЗ «Що було б, якби?...»	Розвивати уяву, зосередженість, творче мислення.	К М П
		6. Обмін думками, бесіди «Моя найулюбленіша осіння квітка»	Продовжувати вчити дітей підтримувати бесіду, розвивати зв‘язне мовлення пам’ять, допитливість.
		7.Самостійна діяльність дітей.	Створити умови для будівельно-конструктивної гри.	П
6.	Індивідуальна робота

Джерела:

Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі»

Тематичне планування (старший дошкільний вік) ч. І , В.Собко, Н.Юрчик. ст. 76 – 79.

Сухар В.Л. Планування роботи за сферами життєдіяльності. 5-6 років, осінь. Ст. 66-70

Сухар В.Л. Пори року, ліс, гриби.

Програма розвитку дошкільного віку «Українське довкілля»/О.І.Білан, Л.М.Возна, О.Л.Максименко та ін.. – Тернопіль: Мандрівець, 2013. -264.с.

2.10.14. Заняття з пріоррітетом пізнавального розвитку(Граматика)

Тема « Робота з реченням»

Мета: розвивати уважність, пам'ять, дрібну моторику рук. виховувати бажання допомагати друзям, дати уявлення про те, що в реченні може бути різна кількість слів, слова в реченні вимовляються послідовно, закріплювати вміння виділяти речення з мовного потоку, вчити складати дво –, три - , чотирислівні речення та відтворювати їх графічне зображення.

Матеріал: іграшки: заєць, вовк, ведмідь, аркуші паперу, олівці.

Хід заняття

- Малята, а чи любите ви казки?

То ж сідайте рядком – ладком – вирушаймо в казку.

За широкими морями, за дрімучими лісами на височеній горі в казковому будиночку жили – були маленькі веселі чоловічки. Щовечора вони сідали на свої хмарки і летіли до пташок, звірят, тай розповідали їм цікаві казки. Аж раптом злий чаклун, який жив неподалік, пустив злу віхолу, щоб вона порозкидала чоловічків по всьому лісу і перетворила на справжню мозаїку – на дрібнісінькі частинки.

Засумували тоді пташки і звірята. Невесело стало без казок.

Давайте допоможемо знайти веселих чоловічків.

Стали дружно у рядок і крокуємо в лісок.

Діти йдуть один за одним по групі і підходять до зайця.

Діти, зайчик наш дружок, скажи чи не бачив ти веселих чоловічків?

Зайчик. Я вам підкажу, але ви спочатку виконайте моє завдання. Складіть про мене речення.

Діти складають речення з двох, трьох і більше слів.

• То із чого складається речення?

• Якщо в реченні мало слів, то воно – коротке, якщо багато – довге.

Заєць показує дорогу, діти вирушають далі і зустрічають вовка.

Діти. Доброго дня, вовчику. Чи не зустрічав ти веселих чоловічків.

Так. Зустрічав, але вам вкажу дорогу, коли ви дасте відповіді на мої запитання. Відгадайте, що я вам зараз промовлю: звуки, слова чи речення?

«Вовки живуть зграями»

Вихователь. Що сказав вовк?

Діти. Речення.

Вихователь. Із чого складається наша мова?

Діти: Із речень.

Вихователь. Чи можемо ми записати речення?

Діти. Так, можемо. За допомогою схеми.

Вихователь. Як позначається кінцівка речення? Як початок?

Діти . У кінці речення ставиться крапка. На початку речення ставимо штришок.

Вовк виставляє малюнки і пропонує дітям скласти речення за малюнком і самостійно викласти схему зі смужок.

Музична – фізкультхвилинка « Веселі чоловічки»

Діти підходять до ведмедя, вітаються, запитують чи не зустрічав він веселих чоловічків

Ведмідь

Згоден я допомогти

Показати куди йти

Але й ви не відкажіть

Схеми речень запишіть

Вихователь промовляє речення. Діти повторюють його, визначають кількість слів у реченні і складають схему

• Ведмідь любить мед.

• Ведмідь любить солодкий мед.

• Ведмежата граються.

Ведмідь. Що ж малята я вам допоможу і підкажу де заховані «веселі чоловічки», вам потрібно заштрихувати їх контури і вони з’являться.

Підсумок заняття

- Що вам найбільше сьогодні сподобалось?

Заняття з грамоти.

Тема: «Триває ознайомлення зі словами».

Мета: закріплювати знання дітей про те, що слова мають значення; вчити добирати слова – назви придметів, слова-ознаки, слова-дії; вправляти в умінні визначати придмет за ознаками та за діями; розрізняти живі й неживі придмети й ставити до них запитання хто? або що?; розвивати мислення, швидкість мовлення; виховувати стриманість, культуру спілкування.

Матеріали: картинки із зображенням живих і неживих придметів, сюжетні картинки.

Хід заняття

Вихователь:

Нам сонечко всміхається,

Радійте, дітвора,

Бо знову починається

У нас заняття-гра.

Діти, а чи зрозуміли и, що я вам сказала?

Чому ви зрозуміли мене? Як ви думаєте, чи можна слова відчути на дотик, потримати у руках? (Слова можна сказати, почути або прочитати)

Чи всі слова однакові? (Слова різні, вони звучать по-різному, мають різний зміст)Є слова, що називають придмети. А ще бувають слова, які є ознаками придмета. Я називатиму ознаки предмета, а ви будете відгадувати, про який предмет йде мова.

• Солодка, маленька, смачна, шоколадна…(цукерка).

• Чиста, прозора, холодна, джерельна…(вода).

• Смачна, соковита, солодка, жовта, стигла…(груша).

• Нова, цікава, бібліотечна…(книга).

• Зелений, довгий, пухирчистий…(огірок).

• А тепер, навпаки, я буду казати предмет, а ви будете називати його ознаки. (Банан, шкарпетки, повітряна кулька)

Дидактична гра: «Скажи навпаки».

Веселий – сумний; холодний – гарячий;

великий – малий; добрий – злий;

чорний – білий; багатий – бідний;

старий – молодий; гіркий – солодкий;

вузький – широкий; товстий – тонкий.

Ще є слова, які називають дію предмета. Вони розповідають про те, що робить предмет. Спробуйте за словами-діяти визначити, яке слово загадано.

Дидактична вправа: «Відгадай».

Їде, сигналить, гурчить, мчить, везе…(автомобіль).

Вмикається, показує, розмовляє, стоїть…(телевізор).

Любить, пестить, доглядає, готує, шиє, працює…(мама).

Фізкультхвилинка.

Станьмо, діти, рівненько.

Отак! Отак!

Вклонімося низенько.

Отак! Отак!

Далі отак руки в боки

Веселенько підем в скоки!

Отак усі стриб, стриб!

Вгору руки піднімайте

І всі разом присідайте.

Дидактична гра: «Живе й неживе».

Коли я називатиму живий предмет – діти плескають у долоні, коли неживий – оплесків немає.

До всього живого ставимо запитання хто? хто це? До неживого ставимо запитання що? що це? Я показую картинки ви подивіться уважно, що на ній зображено і поставте запитання хто? або що?

Підсумок заняття.

Чи сподобалося вам грати зі словами?

Що сподобалося більше за все?

Дата: 3.10.14.

Тема тижня: «Осінь – золота пора»

Тема дня: «Барви осіннього лісу»

Мета: розвивати й уточнювати знання дітей про барви довкілля; вчити визначати, співвідносити і називати кольори в природі; розвивати слухову увагу, дрібну моторику руки, мовлення; виховувати любов до розмаїття природи; систематизувати уявлення дітей про сезонні зміни восени, зокрема барви осені.

№	Режимні моменти	Зміст та форми роботи	Мета	Лінії розвитку
1.	Ранок	1.Дидактична гра «Відшукай колір»	Розширити словник дітей назвами кольорів: жовто-зелені, руді, мідні, лимонні, жовто-гарячі, бронзові, коричневі; розвивати логічне мислення, мовлення, пам’ять.	М Е-Ц
		2. Рухлива гра «Сміх»	Удосконалювати навички швидкого бігу; розвивати спритність і швидкість.	Ф Е-Ц
		3.Спостереження за ялинкою	Розвивати спостережливість, зв’язне мовлення, мислення; виховувати бережливе ставлення до природи рідного краю	П, М
		4.Обмін думками, бесіда «У природи є різна погода»	Продовжувати вчити дітей помічати різні ознаки погоди; розвивати зв’язне мовлення, логічне мислення, пам’ять.	М, С-М
		5. Організація роботи чергових.	Продовжувати формувати вміння виконувати обов’язки чергових з підготовки до занять; виховувати культуру праці.	Ф, С-М
		6.Мовна гра «Звуки осені»	Розширити словник дітей словами та поняттями: шарудіння листя під ногами, крики птахів, котрі відлітають, гілкопад, шум осіннього дощу; розвивати мовлення, логічне мислення.	М
		7.ТРВЗ «Добре чи погано?»	Розвивати аналітичне мислення; сприяти розвитку творчості, вигадки та фантазії.	К
2.	Організована навчально-пізнавальна діяльність	1.Мовленнєвий розвиток (комунікативна компетентність)/ художньо-естетичний розвиток (конструювання) «Барви осіннього лісу»	Збагатити словник епітетами, синонімами, дієсловами, прислівниками, пов’язаними з осінніми явищами, пояснити переносне значення словосполучення золота осінь; учити складати описові розповіді на тему за опорними словами; учити утворювати складні слова; розвивати мовлення, пам’ять, мислення, творчість і фантазію в конструюванні осіннього букету; виховувати уважність, старанність, естетичні почуття. Обладнання: репродукція картини І.Левітана «Золота осінь», осіннє листя	П М К
		2.Художньо естетичний розвиток (аплікація) «Барви осені»	Продовжувати відпрацьовувати вміння вирізувати предмети і; закріпити вміння акуратно наклеювати зображення; розвивати координацію обох рук.	Е-Ц Х-Е
		3.Музична діяльність.
		4.Фізкультура на повітрі.
3.	Перша прогулянка	1. Милування природою, спостереження за деревами	Продовжувати вчити дітей розрізняти дерева за листям, плодами. Розвивати спостережливість, мислення, мовлення. Виховувати естетичні почуття.	П Е-Ц
		2. Дослідницько-пошукова, практична робота: дослід з дощовою водою	Розвивати спостережливість, мислення, пам’ять. Прививати любов до природніх явищ, експериментів.	К, П
		3.Рухливі ігри «За синім птахом» , «Третій зайвий», «Курка і курчата»	Удосконалювати навички бігу Виховувати почуття колективізму. Виховувати увагу, спостережливість, орієнтування у просторі.	Ф П М
		4.Дидактична гра «Впізнай листок на дотик»	Вчити дітей на дотик впізнати листя і відповідну назву дерева. Розвивати пам ’ять, мислення, мовлення.
		5. Фізкультура на повітрі: стрибки, багатоскоки	Закріпити вміння у стрибках, багато скоках; розвивати рухові якості.	Ф
		6. Обмін думками, бесіди «Який настрій у вас викликає картина осіннього листопаду?»	Розвивати комунікативно-мовленнєву компетентність; виховувати любов та бережне ставлення до природи.	М П
		7. Самостійна діяльність дітей	Виховувати дружелюбні відносини	С-М М
4.	Друга половина дня	Міні-заняття: читання казки В.Сухомлинського «Як починається Осінь»	Викликати цікавість до тематичних програмових літературно-художніх творів, учити дітей засвоювати їх зміст;	М С-М П
5.	Друга прогулянка	1.Милування природою, Милування природою, спостереження за туманом	Сформувати поняття про туман як явище неживої природи. Розвивати спостережливість, мислення, пам ’ять, мовлення.	Е-Ц М
		2.Праця: збирання осіннього листя	Розвивати спостережливість; виховувати бережне ставлення до природи.	С-М Ф
		3.Рухливі ігри: «Влуч у кільце». «Ми веселі дошкільнята»	Удосконалювати навички ходьби по колу; виховувати увагу та орієнтування у просторі. Розвивати окомір і координацію рухів.	Ф
		4.Дидактична гра «Пори року»	Закріпити основні кольори. Розвивати пам’ять, мислення. Вчити дітей розуміти, що змінилося на картинці. Розвивати зв’язне мовлення.	М П
		Мовна вправа «Подмухай на листочок»	Розвивати мовне дихання.	М П
		6.Самостійна діяльність дітей.	Закріпити вміння дітей дружно гратися.	С-М
6.	Індивідуальна робота

Джерела: Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі»

Тематичне планування (старший дошкільний вік) ч. І , В.Собко, Н.Юрчик. ст. 76 – 79.

Сухар В.Л. Планування роботи за сферами життєдіяльності. 5-6 років, осінь. Ст. 66-70

Сухар В.Л. Пори року, ліс, гриби.

Комбіноване заняття з пріоритетом мовленнєвого і художньо –

естетичного розвитку.

Тема : «Барви осіннього лісу»

Мета: збагатити словник епітетами, синонімами, дієсловами, прислівниками, пов’язаними з осінніми явищами, пояснити переносне значення словосполучення золота осінь, учити складати описові розповіді на тему за опорними словами; учити утворювати складні слова; розвивати мовлення, пам'ять, мислення, творчість і фантазію в конструюванні осіннього букету; виховувати уважність, старанність, естетичні почуття.

Матеріали : репродукція картини І. Левітана «Золота осінь», осіннє листя.

Хід заняття