- •3. Психокоррекциялық бағдарламаларды құрастырудағы негізгі ұстанымдар
- •2. Диагностика мен коррекция ұстанымы
- •4. Психокоррекциялық бағдарламаларды құрастыру алгоритмі
- •Коррекция бағдарламалары түрлері
- •Дамудағы қиындық себептерін түсіндірудің түрлі моделдері
- •Психокоррекция міндеттері
- •Психокоррекция кешенінің негізгі бөлімдері
- •Психологтың – «клиентке» қатынасы
- •Жеке психокоррекция жұмысының кезеңдері
- •Психокоррекция тиімділігін бағалау ерекшелігі.
- •Мектеп жасындағы оқушылармен психологиялық қызметтің жүргізілу ерекшелігі
- •2. Отбасынан тыс жерде қарым-қатынасқа түсу қиындығын түзетудегі коррекция.
- •Бірінші сынып оқушыларының мектепке бейімделу деңгейін арттыруға бағытталған түзету - дамыту бағдарламасы
- •2 Сабақ « Мен және өзгелер»
- •3 Сабақ «Ойлан, тап!»
- •4 Сабақ «Достығымыз жарасқан»
- •5 Сабақ Кім, қайдан, қай жерден?
- •6 Сабақ. Кел, бірге ойнайық
- •7 Сабақ. Жүзден жүйрік
- •8 Сабақ. Саған сенім артамын
- •9 Сабақ. Ойлануға кез келді
- •10 Сабақ. Қарым – қатынас менің өмірім
- •Бастауыш сынып жасындағы балалардың танымдық процесіне арналған түзету - дамыту бағдарламасы
- •Танысу « Қуаныш шеңбері»
- •«Кішкентай қоңыз»
- •«Сіріңкемен бас қатырғыш»
- •Психогимнастика «Нәзік мысық»
- •«Менің отбасым» суреті.
- •«Сөздер жұбы». Мақсаты: есті дамыту.
- •«Шатастырғыш»
- •«Бірдей заттарды тап»
- •«Шатастырмақ» ойыны.
- •Босаңсу.
- •«Айналмақ».
- •Сабақтың қорытындысын шығару.
- •6. «Қаладағы шу»
- •Танысу Қуаныш шеңбері.
- •2. Психогимнастика «Затты жалғап жібер»
- •4. «Екі қолмен сурет саламыз»
- •5. «Көршінің суретін аяқта»
- •6. «Соқыр мен жетелеуші»
- •7. Ойын «Тірі топтар»
- •10. «Мәндес жұптар»
- •11. Жаттығу «Анықтама бер»
- •12. Жаттығу «Білгіш»
- •6. «Сөз ойлап тап»
- •8. Ширату «Үлпілдектер».
- •9. «Баханай айтты»
- •10. Морзе әліпбиі.
- •11. Жаттығу «Затты аяғына дейін сал»
- •Танысу Қуаныш шеңбері.
- •3.«Айна»
- •4. «Сіріңкелермен бас қатырғыш»
- •5. Ойын « Төрт апат»
- •6.«Бақылағыштарға арналған пантомима»
- •«Мүмкін емес жағдайлар»
- •Сәлемдесу «Қуаныш шеңбері»
- •Жаттығу «Қызықты арифметика»
- •4. Пуантилизм – саусақ өнері.
- •«Белгілерді белгіле»
- •«Барлаушылар»
- •«Айналғыштар»
- •Психогимнастика «Теңіз жағасында»
- •«Қылыш пен қалқан»
- •«Айналмақ».
- •1.Сәлемдесу «Қуаныш шеңбері»
- •«Ребустер»
- •Сурет «Кім болғым келеді?»
- •12.«Айналмақ»
- •1.Сәлемдесу «Қуаныш шеңбері»
- •2. Ойын «Қоян»
- •3. «Сіріңкелермен бас қатырғыш»
- •4. Ойын «Болады - болмайды»
- •5. Ойын «Тыңда және орында»
- •2. «Үрлегіш пен доп»
- •«Жұдырығымда не бар?»
- •Бос уақыт. Пазылдармен жұмыс.
- •Коллаж «Мен өз болашағымды қалай елестетемін?»
- •Танысу «Қуаныш ортасы»
- •Ширату «Жел соғады»
- •8. Үстел ойыны «Қу сайқымазақ»
- •9. Коллаждарды көрсету.
- •10. Ортақ сурет (анамызбен бірге сурет саламыз).
- •Кіші мектеп жасындағы балалардың шығармашылық қабілетін дамытуға арналған сабақтар
Жеке психокоррекция жұмысының кезеңдері
Негізгі кезең |
Кезең мазмұны |
1) келісім-шартқа отыру |
Индивидке келесі ақпараттарды жеткізу
|
2) индивид мәселесін зерттеу |
әдістерді қолдануы: әңгіме, интервью, бақылау, психологиялық тесттер. |
3) мәселені шешу тәсілдерін іздеу |
Мәселенің туындауына әкелетін оқиға құрылымын көрсету: сезім, уайым-қайғы мақсаты, қажеттілігі – қылығы - өзгелердің реакциясы – себептері. |
4) психокоррек-циялық бағдарламаны қалыптастыру |
Психокоррекциялық бағдарламаны құрастыру мен жүзеге асыруда индивидтің жауапкершілігін түсіндіру. |
5) бағдарламаны жүзеге асыру |
Келісім-шартқа сәйкес жүргізіледі |
6) нәтижені бақылау |
Шынайы жеткен көрсеткіш пен бағдарламада белгіленген мақсатты салыстыру негізінде жүзеге асырылады. |
Коррекциялық жұмыстардың әдістері мен техникалары, бағалау өлшемдерін анықтау және тиімділігі соңында оның мақсатына орай анықталады.
Психологиялық коррекцияның міндеті индивидтің психологиялық іс- әрекетін сақтау, өзіне тиімді дағдыларды меңгеру болып табылады.
Психокоррекция тиімділігін бағалау ерекшелігі.
Коррекция тиімділігін анықтайтын факторлар |
Тиімділікті бағалаудың талаптары |
|
дың бірдей біліктілік деңгейі
ге әсер ететін теориялық алғы шарттарды ескеру;
|
Психологтың – «клиентке» қатынасы
Коррекция жұмысы барысында субъектіге психологиялық әсер етуде психолог жетекші роль атқарады. Кәсіби құндылығының ең бастысы – тұлғаның бірегейлігіне бағыт ала отырып, психолог коррекциялық бағдарламаның мазмұнын анықтауда, оны жүзеге асыру уақытын, әсер ету әдістерін, ең маңыздысы, оның нәтижесіне жауапкершілік алады.
Әсіресе, онтогенезде бастапқы кезеңдегі дамуды коррекциялауда жауапкершілік жоғары. Бұл үш себептермен шартталады:
Балалық шақтағы жеке және жас ерекшеліктері даму қалыпты шамамен сипатталады. Қалыпты шама-нақты бір баланың психикалық мүмкіндіктерін бағалау деңгейін көрсетеді, әрі бағыттаушы (ауытқу), коррекциялық жұмысқа негіз етіп алынады.
Психологиялық диагноз қоюдың күрделілігі, түсініктігі, дәйекті, дәлелді, сенімді әдістемелер қолданылуымен анықталады. Зерттеуге қатысудан бас тартуы, қызығушылықтың жоғарылауы немесе зейінінің басқа нәрсеге ауысып кетпеу үшін тесттік тапсырманы орындауда баланың психологқа сенімділігін арттыру қажет.
Коррекциялық жұмыста үлкендермен қарым-қатынаста бала өз құқықтарын қорғап, мақсатына берік болуы қиынға соғатынын ескеру керек.
Психокоррекциялық жұмыста психолог клиент арасындағы қарым-қатынастың үш нұсқасы бар /Г.С.Абрамова бойынша/:
«Мен сияқты жаса» /психолог клиентпен жауапкершілікті бөліседі/
«Кел, бірге жасайық» /психолог клиентпен жауапкершілікті бөліседі/
«Мына тәсілдерден өзің таңдау жаса» /клиент өзіне жауапкершілік алу ұсынылады/