- •1.Пәннің мақсат, міндеттері, басқа пәндермен байланысы
- •2.Мектепке дейінгілерді оқуға үйретудегі дыбыстық талдаудың орыны
- •3.Баланың фонематикалық естуі және сөздерге дыбыстық талдау жасау білігі
- •4. Сауат ашудың алғышарттарының мектепке дейінгі балада қалыптасуының рөлі
- •5.Л.Е.Журованың мектепке дейінгі балалардың сауатын ашу әдістемесі (Подготовка к обучению грамоте детей 4-7 лет л. Журовой)
- •7.Т.И.Гризиктің сауат ашу және жазу әдістемесі
- •11. Н.А. Зайцевтің сауат ашу әдістемесі,мақсаты, міндеті.
- •12.Монтессорийдің сауат ашу әдістемесінің ерекшелігі.
- •13.Фонематикалық естуді қалыптастырудың жоспарына сипаттама.
- •14. Дыбыстық талдау функцияларын қалыптастырудың жоспарының сипаттамасы.
- •15. Дыбыстық жинақтау функцияларын қалыптастырудың жоспарына сипаттама
- •16. Сауат ашу кезіндегі түзету жұмысының теоретикалық және әдіснамалық негіздері, қағидалары
- •17. Сөйлеу тілін тексеру принциптері
- •18. Сөйлеу тіліндегі кемістіктерді анықтау тәсілдері
- •19. Сауат ашу сабағының мақсат, міндеттері, қойылатын талаптар
- •20. Мектепке дейінгі жастағы балалардың сөйлеу тілін тексерудің негізгі бағыттары
- •21. Мектеп жасындағы балалардың сөйлеу тілін тексерудің негізгі бағыттары
- •22. Фонематикалық қабылдауын тексеру әдістемесі, қойылатын талаптар
- •23 Сөйлеу тілінің фонематикалық жағын тексеру әдістері
- •28. Баяу балалардың ерекшеліктері және оларды оқу-тәрбие жұмысында ескеру ерекшеліктері.
- •29 Сауат ашуға оқытудың ғылыми негіздері.
- •30. Сауат ашуға үйретудің аналитикалық-синтетикалық әдісінің ерекшеліктері мен мазмұны.
- •31. Сөзге дыбыстық талдау жасауын тексеру
- •32. Оқуын тексеру
- •33. Жазуын тексеру
- •35. Сөздің буындық құрамын тексеру
- •36. Мектепке дейінгі балаларды оқуға үйретудегі дыбыстық талдаудың орны.
- •37) Оқудың бұзылуын ерте анықтау әдістемесі
- •38) Сөйлемейтін баланың логикалық ойлауын тексеру әдістемесі
- •39) Сөйлемейтін баланың зейінін тексеру әдістемелері
- •40) Сөйлемейтін баланың есте сақтауын тексеру әдістемелері
- •41) Д. Б. Элькониннің оқуға бастапқы үйретудің әдістемесінің негізгі қағидалары
- •43 Сөйлеу әрекетінің теориясы (а.А. Леонтьев).
- •44 Балабақшадағы сауат ашудың мақсат, міндеттері
- •47 «Фонематикалық есту» мен «фонематикалық қабылдау» түсініктерінің мәні мен айырмашылығы. Фонематический слух ребенка и его умение проводить звуковой анализ слов
- •Обучение грамоте
- •49 Сөйлеу тілінің дыбыстық мәтениеті түсінігі, сипаттамасы, дамыту жолдары Место звукового анализа в обучении чтению детей дошкольного возраста
- •50 Мектепке дейінгі баланың дыбыс айтуды меңгеру ерекшеліктері
- •52. Баланың сауат ашуға және оқуға дайындығының көрсеткіштері
- •53. Сауат ашу мен жазу әдістемелерінің негізгі топтары, сипаттамасы
- •54. Сөздік жұмыстың әдіс-тәсілдерінің сипаттамасы.
- •55.Сөздікті молайтуға арналған дидактикалық ойындардың мәні
- •56. Жазу мен оқудың психологиялық сипаттамасы
- •57. Сауат ашуға дайындаудың әдістемесі мен мазмұны (сөз, сөйлем құрамы, сөздің буындық құрамы).
- •58. Балаларды сөздің дыбыстық құрамымен таныстыру.
- •59.М.Хамидулинаның сауат ашуға дайындық жұмысының мазмұны: Хамидулина р.М. Развитие речи. Подготовка к школе. Сценарии занятий
- •66.Байланыстырып сөйлеуін тексеруге арналған сұрақтар
- •71 Кеңістікте бағдарлауына
- •72 Фонематикалық қабылдауын тексеруге тапсырма
- •74 Артикуляциялық аппаратты дамытуға тапсырма
- •75 Артикуляциялық аппараттың қозғалысын дамытуға 4 тапсырма
- •77. Баланың сауат ашуға және оқуға дайындығының көрсеткіштері
- •78. Сауат ашу мен жазу әдістемелерінің негізгі топтары, сипаттамасы
- •79. Сөздік жұмыстың әдіс-тәсілдерінің сипаттамасы.
- •80.Сөздікті молайтуға арналған дидактикалық ойындардың мәні
- •81. Жазу мен оқудың психологиялық сипаттамасы
- •82. Сауат ашуға дайындаудың әдістемесі мен мазмұны (сөз, сөйлем құрамы, сөздің буындық құрамы).
- •83. Балаларды сөздің дыбыстық құрамымен таныстыру.
- •84. Жазуды тексеруге тапсырма
- •85. Танымдық процестерді дамытуға әдістеме. Зейінін, есте сақтауын, логикалық ойлауын дамыту
- •Балалардың зейінін, есте сақтауын, логикалық ойлауын дамыту
- •86. Сөздің буындақ деңгейін дамытуға әдістеме.
- •87. Ұсақ моторикаға әдістеме.
- •1 Тапсырма
- •2 Тапсырма
- •3 Тапсырма
- •88. Белсенді еліктеп сөйлеу әрекетін дамыту
- •89. Сөйлемейтін баланың логикалық ойлауын дамыту.
- •90. Диалогтық және монологтық с.Т тексеруге мысал
20. Мектепке дейінгі жастағы балалардың сөйлеу тілін тексерудің негізгі бағыттары
Түзету жұмысының негізгі міндеттері. Бұлшық еттердің тонусын қалыпқа келтіру, сөйлеу аппаратының патологиялық рефлекстерін өшіру, артикуляциялық аппараттың ерікті қимылдарын дамыту, фонематикалық қабылдауын дамыту, сөйлеу тілінің дыбыстық, лексикалық-грамматикалық жағын дамыту, түзету, сенсорлық және психикалық функцияларды дамыту. Түзету жұмысы бірнеше бағытта жүргізіледі.
Сөйлеу тіліндегі ақаулықтарды дұрыс түсініп және тиімді ықпал жасау үшін оны жоюдың ең ұтымды және үнемді жолын таңдау керек. Сөйлеу тілі жүйелерінің қай бөлігінің ақауланғанын анықтай білу және тексеру барысында алынған мағлуматтарды сапалы талдау қажет. Сөйлеу тілінің бұзылуын анықтау теориялық және тәжірибелік тұрғыдан маңызы зор мәселе болып табылады. Анықтау немесе диагностикалау барысында тек сөйлеу тілінің бұзылу түрі ғана анықталып қоймайды, сонымен қатар түзету-логопедиялық жұмысын мақсатты, нәтижелі ұйымдастырудың жағдайлары анықталады. Диагностикалық іс-әрекеті - түрлі тексеру тәсілдерін пайдалану үрдісінде сөйлеу жүйесінің әртүрлі компонентерінің бұзылуын анықтау мен қатар, оның сипаты, денгейі, күрделілігі және болашақ мүмкіндігі анықталады. Тексерудің негізгі мақсаттары мен міндеттері: -ата-ана мен педагогпен әңгімелесу және құжатармен танысу барысында баланың тәрбие жағдайы мен дамуын анықтау; -жетекші әс-әрекетінің денгейін анықтап жас мөлшеріне сәйкестендіру; 28 -танымдық процестерінің, эмоционалдық тұлғалық ерекшеліктерін анықтау; -байланыстырып сөйлеуін анықтау; -тіл жүйесінің компоненттерін меңгеру денгейін анықтау. Логопедиялық тексеру барысында алынған мағлуматтарды жинақтап, талдап, сөйлеу тілінің бұзылуын анықтауда толығымен келесі қағидаларға сүйену қажет: -даму қағидасы; -жүйелік; -сөйлеу тілінің бұзылыстарын психикалық дамудың басқа жақтармен байланысты көрсету.
Логопедиялық тексеру қағидасын-педагогтың өзінің диагностикалық және коррекциялық іс-әрекетінде негізгі теориялық ұстамдарды басшылыққа алуы деп түсіну қажет. Диагностикалық және коррекциялық жұмысты ұштастырудың басты теориялық негізі Л. С. Выготскийдің, А. Н. Леонтьевтің, Д. Б. Элькониннің еңбектерінде қарастырылған компенсаторлық және даму заңдылықтары, баланың дамуының қозғалтқыш күштері туралы ілімдері болып саналады. Тексерудің бірнеше қағидалары белгілі: 1. Жүйелі тексеру қағидасы сөйлеу тілінің әр түрлі компонентерінің: дыбыстық, фонематикалық, лексикалық, лексикалық-грамматикалық жағының жүйелі байланысына негізделген. 2. Кешенді ықпал – сөйлеу, интеллектуалдык, танымдық іс-әрекетінің мағлұматтарымен қатар көру, есту, қимыл сферасы, соматикалық жағдайы, жүйке жүйесінің ерекшеліктерін ескеру болып табылады. 3. Іс-әрекеттік қағида. Аталған қағиданың іске асыру - түзету жұмысының мақсатын, бағытын анықтап, түзету тәсілдерін, жұмыс барысында қолданатын іс-әрекет түрлерін (ойлау, оқу, танымдық) анықтауға мүмкіндік береді. 4. Динамикалық тексеру қағидасы- баланы оқыту процесінде бақылап, тексеріп оның потенциалдық мүмкіндіктерін анықтауды көздейді. 5. Онтогеникалық қағида. Тексеру және түзету жұмысын ұйымдастыруда баланың онтогенезде сөйлеу тілінің, психикалық даму заңдылығын ескеру. 6. Сөйлеу тілінің бұзылуын тексеру және түзету жұмыс барысында алынған мағлұматтарды сапалы талдау қағидасы динамикалық тексеру қағидасымен тығыз байланысты. Барлық аталған қағидалар өзара тығыз байланысты және бұл қағидалар түзету жұмысында кеңінен қолданылады.