Основные направления в физическом воспитании

В физическом воспитании можно выделить три основных направления, в рамках которых осуществляется физическое вос­питание людей: общая физическая подготовка, профессиональ­ная физическая подготовка, спортивная подготовка.

Общая физическая подготовка направлена на ук­репление здоровья, приобретение возможно широкого круга двигательных умений и навыков, развитие основных двига­тельных качеств, служащих основой для последующей специ­альной подготовки. В целях общей физической подготовки ис­пользуется все многообразие средств физического воспитания, включая разнообразные физические упражнения, оздоровитель­ные силы природы и гигиенические факторы. Общая физическая подготовка осуществляется на всех этапах физического воспита­ния, но более всего в школьном физическом воспитании, в мас­совой физкультурной работе н в индивидуальных формах/-использования физических упражнений (см. «Общая физиче­ская подготовка в основных звеньях системы физического вос­питания»).

Профессиональная физическая подготовка (или профессионально-прикладная физическая подготовка) — это специализированный процесс физического воспитания, на­правленный на подготовку к конкретным видам трудовой и обо­ронной деятельности. В ней используются главным образом те физические упражнения, которые наиболее адекватны виду профессиональной деятельности. Применение средств професси­ональной физической подготовки ускоряет процесс овладения трудовыми двигательными навыками, повышает производитель­ность труда, улучшает сопротивляемость организма к воздей­ствиям неблагоприятных факторов среды (см. «Профессиональ­ная физическая подготовка в основных звеньях системы физи­ческого воспитания»),

Выделение общей и профессиональной физической подготов­ки в известной мере условно: оба направления взаимодополня­ют друг друга.

Спортивная подготовка в физическом воспитании представляет особое направление. В ее задачи входит подготов­ка человека к высоким достижениям в избранном виде спорта. В физическом' воспитании спортивная подготовка находит ис­ключительно широкое применение на этапах, связанных с совер­шенствованием функциональных возможностей организма, где высокие спортивные достижения становятся критерием оценки физической подготовленности людей и ориентирами в физиче­ском воспитании (см. «Спортивная тренировка»),

Физическое воспитание имеет еще одно специфическое направление — лечебное физкультурно-реабилитационное'. Задачей его является восстановление утраченных функций с помощью физических упражнений, а изучение и преподавание соответ­ствующих закономерностей составляет предмет особой дисцип­лины—лечебной физической культуры.

Взаимосвязь физического воспитания с другими сторонами коммунистического воспитания

Физическое воспитание взаимосвязано с другими сторонами коммунистического воспитания: умственным, нравственным, трудовым, эстетическим. Это объясняется целым рядом причин Во-первых, единством цели всех видов коммунистического воспитания; во-вторых, диалектикой самого воспитательного процесса, в ходе которого затрагиваются не отдельные сторон человеческой личности, а вся личность в целом; в-третьих, наличием общей основы, на которой развертывается воспитание, а именно деятельности.

В физическом воспитании представлены практически все виды человеческой деятельности: преобразовательная, познавательная, ценностно-ориентационная, общение. Поэтому в пронес се физического воспитания можно активно формировать сознание и поведение людей в нужном для целей коммунистического воспитания направлении.

В процессе физического воспитания осуществляется умст­венное воспитание занимающихся. Между этими вида ми воспитания имеется два вида связи: непосредственная и опо­средованная.

Непосредственная связь заключается в том, что в ходе физи­ческого воспитания оказывается прямое воздействие на разви­тие интеллектуальных качеств занимающихся. В процессе заня­тий физическими упражнениями непрерывно возникают двига­тельные познавательные ситуации, решение которых требует значительного умственного напряжения. Уже простое решение двигательных задач: как сделать движение быстрее, точнее, что надо предпринять, чтобы исправить допущенную ошибку, и т.д.— представляет собой цепь мыслительных операций, включающих наблюдение, обобщение, принятие решения. Специфичность умственной деятельности в процессе занятий физическими упражнениями заключается в тесном взаимодействий между движениями тела и умственными операциями: занимающиеся непрерывно сверяют программу движений с ее фактическим вы­полнением. В результате закрепляются осознанные связи между мышечными ощущениями, двигательной задачей и способом е( решения. Движения становятся способом познания и освоения окружающего мира.

На тесную связь между умственной и двигательной деятельностью указывал еще П. Ф. Лесгафт в своем «Руководстве по физическому образованию детей школьного возраста». Он писал. Путем анализа и сравнения получаемые извне впечатления переходят в умственную работу, появляясь уже затем в виде отвлеченных понятий. Соответственно этому следует научиться анализировать и сравнивать движения, стараясь приспособить их к такой активной деятельности, в которой наибольшая работа производилась бы при наименьшей затрате труда, что возможно также и при отвлеченных умственных занятиях»¹.

В процессе физического воспитания занимающиеся овладевает новыми знаниями из области педагогики, психологии, физиологии др. Сопоставляя их с ранее полученными сведениями, ученики приобретают умение рассуждать. Умственное воспитание идет более успешно, если учитель постоянно создает познавательные ситуации, в которых занимающиеся вынуждены сами принимать решения и действовать творчески. Опосредованная связь физического воспитания с умствен­ным состоит в том, что занятия физическими упражнениями создают необходимый фундамент в виде крепкого здоровья, торос позволяет человеку полноценно выполнять умственную деятельность. Физические упражнения зачастую используют как средство для снятия умственного напряжения и стимуляции интеллектуальной деятельности.

В процессе физического воспитания происходит нравственное воспитание занимающихся. Оно направлено на формирование у человека социально ценных качеств, которые определяют его отношение к другим людям, к обществу, к са­му себе и в совокупности составляют то, что принято называть нравственной воспитанностью Нравственная воспитанность— стержневая характеристика личности. Ее содержание

словлено нормами морали, господствующей! в обществе.

Придавая нравственному воспитанию огромное значение,

И. Ленин говорил на III съезде комсомола: «Надо, чтобы дело воспитания, образования и учения современной молодёжи было воспитанием в ней коммунистической морали»².

ль и задачи нравственного воспитания советских людей вытесняют цели и задач построения коммунистического общества.

Программе КПСС требования к нравственно воспитанной личности закреплены в моральном кодексе строителя коммунизма

Физическое воспитание развертывается на фоне общения, коллективе под руководством учителя. Именно общение является самым могучим фактором формирования нравственных качеств: занимающихся, с самого начала занятий физическими упражнений они начинают сознавать причастность к коллективу в соответствии с правилами и распоряжениями учатся управлять своими действиями, соотносить их с действиями других. Так укрепляется воля, вырабатывается дисциплинированность,

_ Лесгафт II. .ф. Собрание педагогических сочинений. М., 1951, т. I, с. 294. , Ленин В.ИI. Задачи союзов молодежи. — Поли. собр. соч., т. 41, с. 309.

¹

формируется привычка к соблюдению норм нравственного поведения. Высокое эмоциональное напряжение которое сопровождает занятия физическими упражнениями! способствует закреплению нравственных представлений в чув­ствах, переживаниях и привычках.

В играх и спортивных соревнованиях заключены богатые возможности для формирования норм коллективного поведе­ния. Овладевая различными командными функциями (защит­ника, нападающего, капитана и т. д.), воспитуемые учатся не только организовывать свое поведение, но и активно влиять на действия своих товарищей, воспринимать задачи коллектива как свои собственные, мобилизовывать деятельность других в интересах команды. Под руководством учителя укрепляются такие важные нравственные качества, как ответственность перед коллективом, чувство долга, гордость за успехи команды, шко­лы и т. д. Должны формироваться и более высокие качества нравственного сознания: коммунистическая идейность, предан­ность делу коммунизма, чувство социалистического патриотизма и пролетарского интернационализма.

Подготовка к труду — одна из главных функций физи­ческого воспитания. В процессе занятий физическими упражне­ниями укрепляется состояние здоровья, расширяются функцио­нальные возможности организма, приобретаются новые, более сложные по координации навыки, которые позволяют человеку быстрее овладевать трудовыми действиями.

Важной проблемой является расширение функций физического воспитания, связанных непосредственно со сферой производства. Непрерывно развивающиеся автоматизация и механизация производства изменяют требования к двигательным способностям человека. Современный труд требует высокоразвито» способности удерживать или переключать и распределять внимание, тонко координировать действия или долгое время сохранять рабочую позу. Средства физического воспитания в таки> случаях становятся важным фактором в борьбе с гиподинамией и монотонней. Они способствуют эффективному повышению про­изводительности труда.

В ходе физического воспитания занимающиеся выполняют простейшие трудовые операции: расстановку снарядов, уборку помещений, мелкий ремонт и изготовление инвентаря. Положи­тельная оценка трудовой активности со стороны учителя укрепляет сознание воспитуемых в притягательной силе процесса и результата труда.

Эстетическое воспитание связано с формированием у занимающихся чувства прекрасного, умения оценивать окру­жающую действительность по законам красоты. В соответствии « с марксистско-ленинским учением эстетическое отношение есть один из способов освоения окружающего мира. Все, с чем ни сталкивается человек, подвергается .его эстетическим оценкам. Однако мера этих опенок зависит от степени эстетической воспитанности человека.

Эстетический потенциал заложен в самом содержании физи­ческих упражнений. Сила, быстрота, ловкость, ритмический ри­сунок— это одновременно и эстетическая характеристика дви­жений. Овладевая новыми, все более сложными движениями, занимающиеся стремятся соразмерять их во времени и прост­ранстве, подчинять требованиям ритмики, пластичности и внеш­ней выразительности, Умелое выразительное выполнение дви­жений приносит человеку удовлетворение, вызывает радость, чувство прекрасного. Задача педагога состоит в обучении зани­мающихся оценивать красоту движений, переводить пережи­вания, связанные с движением, на язык эстетических оценок.

Многие физические упражнения выполняются коллективно, под музыкальное сопровождение. Здесь требуется особая сла­женность, синхронность движении, а на уровне высокого спор­тивного мастерства — создание зрительного образа, который оценивается по законам искусства, например в художествен­ной гимнастике, в фигурном катании па коньках и др. Высокие эстетические достоинства этих видов спорта обусловливают их широкую популярность.

Практически все виды спорта имеют большую привлекатель­ную силу, так как в них спортсмены демонстрируют не только богатые двигательные возможности, но и красоту духа человека, способного творчески преобразовывать свою физическую при­роду.

Красота гармонически развитого тела человека — непремен­ный элемент наших представлений об эстетически преобразова­тельных возможностях физического воспитания. В самом поня­тии физического совершенства заложен эстетический идеал гар­монического соответствия внутреннего содержания внешним формам.

Принципы советской системы физического воспитания

Основные методологические и теоретико-практические поло­жения или принципы советской системы физического воспита­ния отражают ведущие закономерности этого социально-педаго­гического явления. К принципам относятся: коммунистическая направленность, связь с трудовой и военной практикой, всесто­ронность развития личности, оздоровительная направленность.

Принцип коммунистической направленности является ведущим в советской системе физического воспитания, это главное направление, по которому ориентируется любой учебно-воспитательный процесс. Содержание этого принципа указывает на то, что физическое воспитание располагает реаль­ными возможностями не только достигать физического совершенства советских людей, но и способствовать их духовному обогащению, формировать их коммунистическое сознание.

Принцип связи физического воспитания с тру­довой и военной практикой указывает на ведущую функцию системы физического воспитания — подготовку людей к трудовой и оборонной деятельности. Он означает также, что система физического воспитания должна гибко реагировать на все изменения общественной практики, умело приспосабливать свои средства, методы и формы к задачам коммунистического строительства. Практика развивающегося социалистического производства и общественных отношений подтверждает дейст­венность этого принципа. Так, в настоящее время четко выде­лились такие функции физического воспитания, как профилакти­чески-воспитательная, рекреативная и др. Непрерывно 'расширя­ются способы приобщения к физической культуре через индивидуальные и коллективные формы занятий—туризм вы­ходного дня, группы «Здоровья», клубы для подростков и мо­лодежи по месту жительства и др.

Высокий уровень развития современного военного дела суще­ственно повышает значение человеческого фактора. Требования к физической подготовленности воина не только не снизились, а более того, повысились. При этом военно-прикладная физиче­ская подготовка становится избирательно направленной (напри­мер, в авиационных частях). Возрос ее удельный вес и в допри­зывной подготовке.

Принцип всестороннего развития личности ори­ентирует физическое воспитание на формирование всесторонне развитой личности в гармоническом единстве ее духовных и фи­зических сил. Известно, что ни одна педагогическая система не охватывает личность целиком, а преимущественно какие-то отдельные стороны. В силу этого человек может получить одностороннее воздействие на свое развитие. Принцип всесто­роннего развития подчеркивает необходимость соблюдать зако­номерные взаимосвязи между всеми видами коммунистического воспитания и предостерегает от однобокого увлечения развити­ем физических начал в ущерб духовным качествам.

Практическая реализация этого принципа вместе с тем не предполагает равнонаправленного развития. Идеал всесторонне развитой личности исключает примитивную уравниловку, усредненность. Речь идет о развитии ярких, блещущих талантами, способных добиваться значительных результатов в избранном виде деятельности людей. Физическое воспитание способно рас­крывать и доводить до уровня высокого совершенства двига­тельные способности человека. Правилом, однако, и в этом случае остается требование гармонического развития.

Принцип оздоровительной направленности об­условлен теорией и практикой строительства коммунистического общества, где здоровье людей является главной социальной ценностью.

«Социалистическое государство — единственное государство, которое берет на себя заботу об охране и постоянном улучшении здоровья всего населения. Это обеспечивается систе­мой социально-экономических и медицинских мероприятий»¹. Задачи укрепления здоровья имеют место во всех формах физического воспитания. Занятия физическими упражнениями с одновременным использованием гигиенических факторов и ес­тественных сил природы (см, «Естественные силы природы как средство физического воспитания», «Гигиенические факторы как средство физического воспитания») закаливают организм человека, усиливают его неспецифическую устойчивость к небла­гоприятным воздействиям среды. Оздоровительному эффекту способствует правильное научно-методическое обеспечение физи­ческого воспитания: умелое чередование нагрузки и отдыха, внедрение в процесс физического воспитания методов врачебно-педагогического контроля, профилактические меры, исключаю­щие травматизм и заболевания.

Основы советской системы физического воспитания

Содержание советской системы физического воспитания рас­крывается в ее идеологической, научно-методической, программ­но-нормативной и организационной основах.

Идеологической основой советской системы физиче­ского воспитания является марксизм-ленинизм, теория научного коммунизма. Марксистско-ленинское учение о революционном преобразовании природы и общества лежит в основе советской системы физического воспитания — в ее социальной направ­ленности, особенностях построения и функционирования. Это учение составляет методологическую основу педагогической си­стемы физического воспитания.

Соединяя в себе строгую научность, классовость и партий­ность, марксистско-ленинская идеология является инструмен­том познания и преобразования окружающей действительности; Только опираясь на нее, возможно четко формулировать цель и задачи системы физического воспитания, увязывать их с об­щими задачами коммунистического воспитания л строить перс­пективу дальнейшего развития теории и практики.

Будучи одной из форм проявления общественной идеологии, физическое воспитание испытывает воздействие со стороны глав­ных социальных институтов общества: науки, культуры, эконо­мики, политики. С другой стороны, в ходе своего развития оно также оказывает идеологическое воздействие, главный резуль­тат которого — вовлечение в занятия физической культурой все более широких масс трудящихся, повышение уровня их здоровья

¹ Программа КПСС. М„ 1976, с. 96.

3 Заказ № 8215

и физического развития. Смысл этого воздействия заклю­чен также и в том, что, занимаясь физическими упражнениями, люди убеждаются в возможности совершенствовать свои физи­ческие и духовные качества, а в конечном итоге преобразовы­вать действительность (Н. И. Пономарев, 1974).

Идеологические основы обусловливают такие характерные черты советской системы физического воспитания, как ком­мунистическая идейность, партийность и народность.

Коммунистическая идейность пронизывает всю теорию и практику физического воспитания, так как весь путь становле­ния и развития этой науки есть практическая реализация марк­систско-ленинской теории о всестороннем и гармоническом развитии личности. Партийность выражается прежде всего в ис­пользовании достижений физического воспитания в интересах трудящихся масс. Народность демонстрирует соответствие цен­ностей физического воспитания широким потребностям совет­ских людей, заботливое отношение государства к развитию самобытных форм п средств физического воспитания, а также к подготовке национальных кадров по физической культуре.

Советская система физического воспитания строится на проч­ной научно-методической о с и о л е. Каждое ее теорети­ческое положение и практические рекомендации имеют строгое научное обоснование. Закономерности становления, развития и функционирования системы физического воспитания исследует комплекс общественных, психолого-педагогических и медико-биологических паук: история, организация и управление физи­ческой культурой, социология спорта, гигиена, спортивная ме­дицина, физиология и психология физического воспитания, частные спортивно-педагогические дисциплины и т. д. Профи­лирующее положение среди них занимает теория и методика физического воспитания, выполняющая методологические и тео­ретические функции пауки о физическом воспитании.

Одним из главных результатов развития советской системы физического воспитания является создание ее программно-нормативной основы, в которой соответственно возраст­ному развитию определены основные требования к физической подготовленности советских людей.

В основе нормативных требований системы физического вос­питания лежит комплекс «Готов к труду и обороне СССР». Его пять ступеней наиболее полно отвечают задачам физиче­ского воспитания всех возрастных контингентов граждан СССР. Уже само название комплекса четко определяет его социаль­ное предназначение. Содержание комплекса ГТО тесно связа­но с программами по физическому воспитанию школ, профес­сионально-технических училищ, средних и высших учебных заведений, специальной спортивной и массовой физкультурной работы коллективов физической культуры, в том числе и с до­призывной и призывной молодежью.

Систему программно-нормативных требований органично завершает Единая всесоюзная спортивная классификация. Ее ос­иное назначение — нормативная опенка спортивной подготовленности занимающихся, а характерная особенность — прочная связь преемственность с комплексом ГТО. Организационную основу советской системы физического воспитания составляют две основные формы руководства, осуществления и контроля за физическим воспитанием советского народа: государственная и общественно-самодеятельная.

Государственная форма организации и руководства осуществляет государственными органами и учреждениями на основе .иных программ.

Она направлена па воспитание и обучение детей всех возрастов и студенческой молодежи, обеспечение физической подготовки молодежи, проходящей службу в рядах Советской Армии, проведение массовой физкультурной работы на промышленных и сельскохозяйственных предприятиях и в культурно-просветительных учреждениях, лечебно-профилактических мероприятий В учреждениях здравоохранения.

Основными звеньями государственной формы руководства и осуществления физического воспитания являются:

• Министерство просвещения СССР: детские сады и ясли, средние общеобразовательные школы и школы-интернаты, педагогические училища, средине специальные и высшие учебные за­ведения;

• Министерство высшего и среднего специального образо­вания СССР: средние специальные и высшие учебные заве­дения;

• Государственный комитет СССР по профессионально-тех­ническому образованию: ПТУ, СГПТУ, техникумы;

• Министерство обороны СССР: воинские части и подраз­деления, военные училища, институты и академии;

• Министерство здравоохранения СССР: лечебные учреж­дения, здравницы, поликлиники, врачебно-физкультурные дис­пансеры. медицинские школы, училища, институты;

• Министерство культуры СССР: клубы, Дома и Дворцы культуры, парки культуры и отдыха, учебные заведения;

• другие союзные и отраслевые министерства, государст­венные комитеты и комитеты при Совете Министров СССР и союзных республик: подведомственные учреждения, предприя­тия, научно-исследовательские и учебные институты.

Физическое воспитание в дошкольных учреждениях и учеб­ных заведениях всех типов строится на основе обязательности занятий, строгой плановости и систематичности в соответствии с учебными планами и программами, установления штатных должностей по физическому воспитанию, обеспечения матери­ально-техническими и финансовыми средствами

Общественно-самодеятельная форма организации и руко­водства направлена на массовый охват физическим воспитанием на самодеятельных началах всех возрастных контингентов совет­ских людей. К общественным организациям, занимающимся физическим воспитанием трудящихся, относятся: профессио­нальные союзы, комсомольские, кооперативные, оборонные и другие организации. Непосредственную работу проводят физкультурно-спортивные организации профсоюзных, профсоюзно-кооперативных сельских и ведомственных добровольных спор­тивных обществ.

Государственная и общественно-самодеятельная формы орга­низации не противостоят друг другу. Они находятся в прочной связи и взаимодополняют друг друга, ибо их единство обусловле­но единством цели и задач физического воспитания советских людей.

Общее руководство всеми формами управления и осущест­вления физического воспитания в нашей стране обеспечивают комитеты по физической культуре и спорту при исполкомах рай­онных, городских, областных, краевых Советов народных депу­татов, советах министров автономных и союзных республик. Государственное руководство и управление физическим воспита­нием в СССР возложено на Комитет по физической культуре и спорту при Совете Министров СССР. Постановлением ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 17 октября 1968 г. установлено, что постановления и инструкции Комитета по фи­зической культуре и спорту при Совете Министров СССР по вопросам, входящим в его компетенцию, обязательны для мини­стерств, ведомств и общественных организаций, занимающихся вопросами физического воспитания.

Руководствуясь ленинскими идеями, Коммунистическая пар­тия и Советское правительство непрерывно совершенствуют си­стему физического воспитания в нашей стране. Вопросы физиче­ского воспитания находят отражение в постановлениях партий­ных съездов, конференций, Пленумов, в руководящих документах КПСС и правительства, в повседневной работе по созданию ус­ловий для физического совершенствования советских людей.