Обучение теоретическому материалу

Обучение каждому двигательному действию опирается на уже имеющиеся и вновь приобретаемые учеником знания.

Специальные знания в физическом воспитании — это опре­деленная система фактов и закономерностей, лежащих в осно­ве правильно организованного физического воспитания.

Расширение объема и повышение качества знаний ученика — это прежде всего путь реализации принципа сознательности в обучении, один из важных способов воспитания познаватель­ной активности ребенка. Объем знаний складывается из тех сведений, которые приобрел ученик о физическом воспитании в целом, о закономерностях движений человеческого тела, о пра­вилах разучивания двигательных действий вообще, о способах выполнения вновь изучаемого физического упражнения, это знание специальной терминологии и т. п.

Источниками, из которых ученик приобретает знания, является его жизненный, в частности предшествующий двигательный опыт, словесное и наглядное восприятие действий учителя. Все приобретенные такими путями знания уточняются и закрепляется в процессе непосредственного выполнения учеником ново-

( изучаемого двигательного действия. Особенно это относится тем знаниям, которые из теоретических положений становятся руководством к действию только при попытках практически вы полнить физическое упражнение, например знания о том, в ка­кую сторону удобнее выполнить двигательное действие.

В процессе обучения недостаточно получить необходимый объем различных знаний. Необходимо еще понимать их разви­тие и взаимосвязь, обрести уверенность в своих знаниях.

Объем и содержание сведений определяются исходя из общепедагогических принципов и в соответствии с задачами обучения, а следовательно и контингентом обучающихся. В общеобразовательной школе объем и содержание сведений определяются единой государственной программой по физиче­скому воспитанию. Методика же их сообщения должна предус­матривать использование знаний учеников по другим общеобра­зовательным предметам (физике, биологии и др.), а также тщательную предварительную разработку. Предварительная м методическая разработка, осуществляемая учителем, вклю­чает следующие моменты: 1) анализ намеченного для изучения 'двигательного действия (определение биодинамической структу­ры, необходимых двигательных качеств, воздействующих факто­ров внешней среды); 2) установление примерного объема и со­держания сведений, необходимых для понимания закономерно­стей изучаемого физического упражнения и соответствующих подготовленности учеников; 3) определение тем общеобразо­вательных предметов учебного плана школы, знания которых помогут усвоению изучаемого двигательного действия; 4) уточ­нение уже изученных учениками тем общеобразовательных пред­метов, а также тех, которые будут изучаться (это позволит учителю опираться на имеющиеся знания или вновь излагать необходимые сведения); 5) определение последовательности изло­жения в серии уроков, а также объема и содержания сведений на каждый урок; при этом следует исходить из возможности органично вписать изложение сведений в запланированную дви­гательную деятельность учеников (Л. К. Завьялов, 1976'|.

Следовательно, каждая методика сообщения сведений долж­на строиться на принципе сочетания специальных сведений из области физического воспитания с материалом из других обще­образовательных предметов и двигательной деятельностью учеников.

Специальные сведения о физическом воспитании условно делятся на три группы: сведения о социальной сущ­ности физического воспитания (например, в про­грамме по физическому воспитанию для IV классов предусмот­рена тема «В. И. Ленин и М. И. Калинин о физическом воспитании подрастающего поколения»), о правилах использо­вания физических упражнений («Содержание и ос­новные правила игры в мини-баскетбол») и сведения ме­дико-биологического характера («Гигиена тела и правила приема водных процедур»). Кроме того, часть предус­мотренных программой сведений должна сообщаться ученикам и в плане выполнения требований по комплексу ГТО (в наших примерах к ним относятся первая и последняя темы), а часть только как учебный материал того или иного раздела програм­мы (вторая тема). В соответствии с подобным разделением определяются планирование и форма изложения учебного ма­териала.