2. Импрессивная и экспрессивная речь.

1. Лурия, А.Р. Основы нейропсихологии / А.Р. Лурия. - М.: Академия, 2009. - С. 296‑306.

2. Потапова, Р.К. Речевая коммуникация: от звука к высказыванию Р.К. Потапова. – М.: Языки славянской культуры, 2012. – 464 с.

3. Речь в межличностном общении.

1. Гойхман, О.Я. Речевая коммуникация / О.Я. Гойхман, Т.М. Надеина. – М.: ИНФРА-М, 2012. – 272 с. (Высшее образование).

2. Клюев, Е.В. Речевая коммуникация / Е.В. Клюев. – М.: РИПОЛ Классик, 2002. – 320 с.

3. Куницына, В.Н. Межличностное общение: учеб. для вузов / В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова, В.М. Погольша. – СПб.: Питер, 2001. - С. 45‑63.

4. Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность / А.А. Леонтьев. – М.: ЛКИ, 2008. – 216 с.

5. Мурашов, А.А. Личность и речь: эпоха кризисов: учеб. пособие / А.А. Мурашов. – М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК; 2008. – 504 с.

Перечень контрольных вопросов для самооценки студента

 Задания для самостоятельной работы.

Задача 1.

Ниже приводятся отличительные особенности языка и речи. Необходимо определить, какие особенности в большей степени характеризуют речь, а какие – язык.

А) наиболее совершенная, присущая человеку деятельность общения для передачи мыслей, выражения воли, чувств;

Б) исторически сложившиеся нормы средств общения;

В) средство усвоения, сохранения и передачи культурного опыта человечества;

Г) индивидуальные особенности произношения, стиля, словаря;

Д) использование звуков, букв, морфем, слов, предложений для удовлетворения потребностей общения.

Задача 2.

Ниже приводится перечень отличительных особенностей видов речи. Необходимо выбрать особенности каждого вида речи (диалогический, монологический, письменный и внутренний).

1) Речь, в которой отсутствуют неязыковые коммуникативные средства – жесты, мимика, изображения;

2) речь, смысл которой понятен благодаря конкретной обстановке общения;

3) грамматические связи выражены наиболее полно;

4) в значительной степени непроизвольная речь;

5) речь, наиболее поддающаяся волевому контролю;

6) заранее планируемая и программируемая речь;

7) грамматически бессвязная речь;

8) речь, в которой широко используются неязыковые коммуникативные средства – жесты, мимика;

9) речь, в которой последующие высказывания в большей степени обусловлены предыдущими высказываниями собеседников;

10) фрагментарная, отрывочная, грамматически бессвязная речь;

11) речь, при которой возникает необходимость одну и ту же мысль выразить в различных последовательных высказываниях;

12) речь, в которой ослабляются или выпадают отдельные произносительные движения.

Раздел 5. Психология личности и индивидуальности Тема 13. Темперамент

Схема распределения часов самостоятельной работы студентов по данной теме в связи с ее видами и содержанием.

Содержание самостоятельной работы	Вид СР		Форма контроля
	Обязат.	Дополн.
проработка учебного материала (по конспектам лекций, учебной и научной литературе) в соответствии с планом семинарского занятия	2		Оценка работы на семинаре, устное собеседование
решение задач	2		Проверка решения задач
доклады и рефераты		4	Доклад и реферат
работа с основными понятиями темы, составление глоссария	2		Проверка записей в словаре, диктант терминологический
тест	2		Тестирование
Трудоёмкость в часах по видам СРС	8	4
Общая трудоёмкость в часах	12

Цель: овладеть понятием темперамента как характеристики индивидуальных особенностей психических и двигательных действий человека, дать представление о физиологических основах темперамента, его свойствах, структуре и приспособлению к деятельности.

Ключевые понятия: индивидуально-своеобразные свойства, темперамент, свойства нервной системы, индивидуальный стиль деятельности.

План:

1. Отличительные признаки темперамента в современной отечественной и зарубежной психологии.

2. Физиологические основы темперамента (гуморальные, конституциональные и церебральные теории темперамента).

3. Психологическая характеристика свойств и типов темперамента.

4. Темперамент и деятельность.

Список литературы:

Основной ‑ рекомендуемые учебники:

1. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию / Ю. Б. Гиппенрейтер. - М., 2008. - «Университетская электронная библиотека онлайн»

2. Лурия, А.Р. Лекции по общей психологии: учеб. пособие для студентов вузов / А.Р. Лурия. - М.: изд-во МГУ, 2012. – 320 с.

3. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2010. - С. 553-567.

Дополнительный:

1. Гамезо, М.В. Атлас по психологии: учеб. пособие / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. – М.: Педагогическое общество России, 2006 - 276 с. 

2. Мерлин, В.С. Очерк теории темперамента / В.С. Мерлин // Мерлин В.С. Психология индивидуальности: Избранные психологические труды. - М., 1996. – С. 325-378.

3. Мерлин, В.С. Свойства темперамента и свойства личности / В.С. Мерлин // Там же. - С. 79-104.

4. Психогенетика: хрестоматия. – М., 2007.

5. Равич-Щербо, И.В. Психогенетика / И.В. Равич-Щербо. - М., 2002.

6. Русалов, В.М. Темперамент и интеллект: общение и специальные факторы развития / В.М. Русалов, С И. Дудин // Психологический журнал. - 1995. – Т.16. - № 5.

 Темы докладов и рефератов, (с указанием библиографического списка):

1. Психология темпераментальных различий и строение тела.

1. Кречмер, Э. Строение тела и характер / Э. Кречмер. - М., 2007.

2. Шелдон, У. Анализ конституциональных различий по биографическим данным / У. Шелдон // Там же. - С. 252-262.

2. Темперамент в структуре интегральной индивидуальности.

Мерлин, В.С. Свойства темперамента и свойства личности / В.С. Мерлин // Мерлин В.С. Психология индивидуальности: избр. психол. труды - М.: Ин-т практической психологии, 1996. - С. 21-46, 79-104.

3. Индивидуальный стиль деятельности в структуре интегральной индивидуальности.

Мерлин, В.С. Индивидуальный стиль деятельности и его системообразующая функция / В. С. Мерлин // Мерлин В. С. Психология индивидуальности: избр. психол. тр. - М.: Ин-т практической психологии, 1996. - С. 144-171, 184-194.

4. Генетический анализ свойств темперамента.

1. Малых, С.Б. Основы психогенетики / С.Б. Малых, М.С. Егорова, Т.А.Мешкова. - М.:Эпидавр, 1998. - С. 294- 338.

2. Психогенетика: хрестоматия. – М., 2007.

Перечень контрольных вопросов для самооценки студента

 Задания для самостоятельной работы.

Задача 1.

Выделите особенности, которые характеризуют свойства темперамента:

1. являются врожденными;

2. проявляются специфически в деятельности в зависимости от ее содержания, целей, мотивов;

3. определяют динамику психической деятельности;

4. характеризуют социально-типичное в человеке;

5. являются устойчивыми и постоянными;

6. определяют нравственный облик человека;

7. остаются постоянными в зрелом возрасте;

8. в различных видах деятельности проявляются одинаково;

9. не зависят от целей, мотивов и содержания деятельности человека.

Задача 2.

Какие из ниже перечисленных положений правильно отражают вопрос о ценности темперамента:

1. Меланхолик ‑ это плохой тип темперамента, поскольку ему свойственны повышенная чувствительность, высокая тревожность, низкая работоспособность, депрессивный характер эмоций, замедленный темп реакций.

2. Сангвиник ‑ это хороший тип темперамента, поскольку у него высокая активность, ускоренный темп реакций, высокая общительность и пластичность.

3. Нет темпераментов плохих и хороших ‑ каждый темперамент хорош в одних условиях и плох в других.

4. Темперамент не подлежит социально-нравственной оценке, так как от него не зависят мировоззрение, нравственные установки и убеждения человека.

Задача 3.

Выделите особенности, которые характеризуют физиологические основы темперамента:

1) система условных рефлексов;

2) общий тип нервной деятельности;

3) аналитико-синтетическая деятельность анализатора;

4) общая конституция тела;

5) динамический стереотип;

6) особенности процессов возбуждения и торможения нервной системы.

Задача 4.