- •1. Воображение
- •2. Чтение
- •3. Работа над словом
- •4. Автор в драматическом произведении
- •5. Использование сценической истории
- •6. Вопросы теории литературы
- •7. Этапы работы над драмой. Вступительные занятия
- •8. Анализ пьесы
- •I. Организационный момент
- •Тема: Основные этапы творческого пути а.Н.Островского. Жизненная основа пьес, типичность характеров, созданных драматургом. Место а.Н. Островского в литературе.
- •II. Мотивация учебной деятельности
- •1. Вступление: развитие русской драмы в 60-е годы XIX века
- •2. Роль а.Н.Островского в создании русского театра
- •3. Биография писателя, жизненная основа его пьес, литературно- театральная деятельность
- •Тема: а.Н.Островский. «Гроза». История создания, основной конфликт. Что такое «темное царство»?
- •I. Организационный момент
- •II. Актуализация опорных знаний на основе проверки домашнего задания
- •III. Работа над темой урока
- •2. Художественное пространство и время. Топос города в «Грозе» Александра Николаевича Островского.
- •3. Сопоставление настроений картины и.И. Левитана «Вечер. Зо лотой плëс».
- •5. Работа со словарем.
- •6. Беседа с учащимися:
- •IV. Подведение итогов работы
- •V. Домашнее задание.
- •Тема: Молодое поколение в драме «Гроза». Жертвы «темного царства»
- •I. Организационный момент
- •II. Мотивация учебной деятельности
- •III. Работа над темой урока
- •1. Сопоставление Варвары и Катерины
- •2. Сопоставление Тихона и Бориса
- •IV. Подведение итогов работы
- •V. Домашнее задание.
- •Тема: «Луч света в темном царстве»
- •I. Организационный момент
- •II. Мотивация учебной деятельности
- •III. Работа над темой урока
- •1. Сопоставление образов Ксении в пушкинских произведениях «Борис Годунов» и Татьяны Лариной в «Евгении Онегине».
- •2. Нравственный облик Катерины.
- •2. Сопоставление образов Катерины в драме а.Н.Островского «Гроза» и Наташи Ростовой в романе л.Н.Толстого «Война и мир».
- •3. Лейтмотив пьесы, трагический конфликт.
- •4. Работа над текстом пьесы.
- •IV. Подведение итогов работы
- •V. Домашнее задание.
- •Тема: Драма «Гроза» в литературной критике
- •I. Организационный момент
- •II. Мотивация учебной деятельности
- •III. Работа над темой урока
- •2. Работа над статьей д.И.Писарева «Мотивы русской драмы»
- •IV. Подведение итогов работы.
- •V. Домашнее задание.
- •Комплексная контрольная работа и индивидуальные задания по изучению творчества а.Н.Островского
- •Индивидуальные задания для учащихся по теме: «Драма а.Н.Островского «Гроза»
- •Изучение драмы а.Н.Островского «бесприданница» в 10 классе средней школы
- •Тема: а.Н.Островский. «Бесприданница» (действие первое). Работа над текстом пьесы. Жизненная основа, типичность характеров, созданных драматургом. «Новые русские…»
- •I. Организационный момент.
- •II. Актуализация опорных знаний учащихся на основе проверки домашнего задания
- •IV. Обобщение содержания первого действия. Составление опорного конспекта.
- •Социально-психологическая драма
- •V. Подведение итогов работы.
- •I. Организационный момент.
- •II. Актуализация опорных знаний учащихся на основе проверки домашнего задания.
- •III. Работа над темой урока.
- •IV. Составление опорного конспекта с использованием цитат из домашнего задания и подведение итогов урока.
- •1. Конспект № 1
- •2. Конспект № 2
- •V. Домашнее задание.
- •Уроки четвертый, пятый
- •Ход урока
- •I. Организация класса.
- •II. Работа по созданию ассоциативных и сопоставительных рядов.
- •1. Экскурсия по Бряхимову.
- •2. Сопоставление настроения пьесы с настроением репродукций и. Левитана «Вечерний звон» и б. Нестерова «За Волгой».
- •3. Беседа с классом по установлению ассоциативных связей.
- •4. Коллективная работа по созданию схемы и комментария к ней
- •5. Работа над романсом «Не искушай».
- •6. Диспут
- •7. Исследовательское задание «Дьявольское в Паратове» (индивидуальное) с последующей беседой
- •8. Исполнение или прослушивание в записи романса «Нет, не любил он...»
- •9. Ролевая игра «я – режиссер».
- •10. Исследовательское задание «"Бесприданница" а. Островского на сцене и в кино» (индивидуально).
- •11. Инсценизация финального диалога Ларисы и Карандышева
- •12. Ролевая игра «я – литературовед»
- •III. Итоги урока
- •IV. Домашнее задание
- •1. К структурной части урока іі. 5.
- •2. Вопросы, на которые в течение урока нужно дать письменный ответ:
- •3. Материалы, к которым может обратиться учитель в процессе изучения пьесы а.Н. Островского:
- •Факультативные занятия и литературный вечер по изучению драматургии а.Н.Островского в 10 классе
- •Литературный вечер по мотивам драматической сказки а.Н. Островского «Снегурочка» в 8 классе
- •Основные требования школьной программы к знаниям и умениям учащихся десятого класса. Учащиеся должны знать:
- •Учащиеся должны уметь:
- •Литература
5. Работа со словарем.
Вопрос учащимся: Давайте посмотрим справку из толкового словаря.
Темный –
1. Лишенный света, погруженный во тьму, во мрак.
2. По цвету близкий к черному, не светлый.
3. (перен. знач.) Неизвестный, неясный, смутный, непонятный.
4. (перен. знач.) Печальный, безрадостный, задумчивый, хмурый, мрачный.
5. (перен. знач.) Невежественный, отсталый.
Вопрос учащимся: Какое из предложенных лексических значений имел ввиду Добролюбов?
Слово учителя: Кроме храма, высоких домов в Калинове нет, широко и привольно расположился он вдоль берега, в глубине усадеб за высокими заборами расположены дома мещан. Как живут там люди?
Вопросы учащимся: Как Кулигин говорит о нравах города? (действие 1, явление 3).
Слово учителя: Продолжение диалога вводит нас в основной конфликт драмы.
Список действующих лиц «Грозы» начинается с Дикого.
6. Беседа с учащимися:
1) Что мы узнаем из диалога Кулигина, Шапкина и Кудряша о Диком? Как они к нему относятся? (действие первое, явление первое, второе, третье)
2) Какие есть два пути у тех, кого угнетают, по отношению к угнетателям? (бороться с самодурами или покориться) Как предпочитают себя вести с самодурами Кудряш, Кулигин?
3) Почему именно Дикого Островский выделяет на первый план? (Дикой – «значительное лицо в городе»). Как вы понимаете слово «значительное»? (Он «задает тон» в городе, с ним считаются, ему стараются угождать).
4) Устное рисование. Каким вы себе представляете Дикого? Он молодой или старый? Докажите.
5) Почему Дикой все время кричит? Что его раздражает в Борисе, в Кулигине?
Слово учителя: Материальная зависимость – вот основа взаимоотношений людей в «темном царстве». Воспитанные в этих условиях, люди теряют чувство собственного достоинства, становятся рабами чужой воли.
6) Устное рисование. Кто такая Кабаниха? Какой вы ее себе представляете?
Давайте рассмотрим апологию Марфы Игнатьевны (запись на доске).
Имя: Марфа (Марфа (восточное, «Владычица, наставница»
Отчество: Игнатьевна (И гнать!..).
Фамилия: Кабанова (Жена Кабанова, не из этого рода).
Возраст: По традиции представляется старой, а на самом деле?
Простейший расчет показывает, что ей не более сорока (ранние браки в купеческих семьях). То есть чувства в ней еще не остыли, и молодая Кабанова –ее невестка Катерина, видна Марфе Игнатьевне «как на ладони».
7) Что о ней говорят действующие лица?
Слово учителя: Новое время, прежде всего, пугает Кабанову, его-то она и стремится задержать, приостановить всеми силами. Самое страшное, самое ненавистное слово для нее – воля. Для Кабановой воля – разрушение всех устоев, норм, привычек, традиций. Это чуть ли не признак близкого светопреставления. Весь ее мир рушится – вот чего она боится. Именно поэтому она является убежденной защитницей старых порядков, считает, что в мире должен быть страх. Исчезнет страх – исчезнет основа жизни. Она отстаивает соблюдение порядков, относящихся к старому русскому укладу. Что же это за уклад? Старый-старый, еще домостроевский. Принадлежит эта книга перу Сильвестра Адашева и суммирует всю бытовую культуру, сложившуюся ко временам Иоанна IV Васильевича. «Домострой» был своеобразной энциклопедией ХVI века, сводом поучений, наставлений и правил, которым был следовать благочестивый человек в обществе и домашней жизни. Что же это за правила? Старших надо уважать. Мужа надо почитать. Муж должен прилепиться к своей жене. Надо быть честными. Нельзя красть. Нельзя бездельничать, ибо лень – мать всех пороков. Надо молиться в церкви и дома, держать посты, подавать милостыню, привечать «странных людей» и прочее.
8) Можно ли назвать Кабанову подлинной хранительницей нравственных устоев? Почему?
9) Вспомним, как Марфа Игнатьевна отнеслась к публичному покаянию Катерины. (По христианской традиции покаявшийся человек заслуживает прощения – не в юридическом, а в моральном плане. И что же? Катерина не прощена. Кабанова не проявляет одной из главных добродетелей – милосердия. Тем самым явственно обнаруживается нравственная ущербность «темного царства»).
10) Устное рисование. Кто такая Феклуша? Какой вы ее себе представляете? Сравните ее слова о Калинове как обетованной земле и словами Кулигина.
11) Как Феклуша и Марфа Игнатьевна относятся ко всему новому?
