- •1. Воображение
- •2. Чтение
- •3. Работа над словом
- •4. Автор в драматическом произведении
- •5. Использование сценической истории
- •6. Вопросы теории литературы
- •7. Этапы работы над драмой. Вступительные занятия
- •8. Анализ пьесы
- •I. Организационный момент
- •Тема: Основные этапы творческого пути а.Н.Островского. Жизненная основа пьес, типичность характеров, созданных драматургом. Место а.Н. Островского в литературе.
- •II. Мотивация учебной деятельности
- •1. Вступление: развитие русской драмы в 60-е годы XIX века
- •2. Роль а.Н.Островского в создании русского театра
- •3. Биография писателя, жизненная основа его пьес, литературно- театральная деятельность
- •Тема: а.Н.Островский. «Гроза». История создания, основной конфликт. Что такое «темное царство»?
- •I. Организационный момент
- •II. Актуализация опорных знаний на основе проверки домашнего задания
- •III. Работа над темой урока
- •2. Художественное пространство и время. Топос города в «Грозе» Александра Николаевича Островского.
- •3. Сопоставление настроений картины и.И. Левитана «Вечер. Зо лотой плëс».
- •5. Работа со словарем.
- •6. Беседа с учащимися:
- •IV. Подведение итогов работы
- •V. Домашнее задание.
- •Тема: Молодое поколение в драме «Гроза». Жертвы «темного царства»
- •I. Организационный момент
- •II. Мотивация учебной деятельности
- •III. Работа над темой урока
- •1. Сопоставление Варвары и Катерины
- •2. Сопоставление Тихона и Бориса
- •IV. Подведение итогов работы
- •V. Домашнее задание.
- •Тема: «Луч света в темном царстве»
- •I. Организационный момент
- •II. Мотивация учебной деятельности
- •III. Работа над темой урока
- •1. Сопоставление образов Ксении в пушкинских произведениях «Борис Годунов» и Татьяны Лариной в «Евгении Онегине».
- •2. Нравственный облик Катерины.
- •2. Сопоставление образов Катерины в драме а.Н.Островского «Гроза» и Наташи Ростовой в романе л.Н.Толстого «Война и мир».
- •3. Лейтмотив пьесы, трагический конфликт.
- •4. Работа над текстом пьесы.
- •IV. Подведение итогов работы
- •V. Домашнее задание.
- •Тема: Драма «Гроза» в литературной критике
- •I. Организационный момент
- •II. Мотивация учебной деятельности
- •III. Работа над темой урока
- •2. Работа над статьей д.И.Писарева «Мотивы русской драмы»
- •IV. Подведение итогов работы.
- •V. Домашнее задание.
- •Комплексная контрольная работа и индивидуальные задания по изучению творчества а.Н.Островского
- •Индивидуальные задания для учащихся по теме: «Драма а.Н.Островского «Гроза»
- •Изучение драмы а.Н.Островского «бесприданница» в 10 классе средней школы
- •Тема: а.Н.Островский. «Бесприданница» (действие первое). Работа над текстом пьесы. Жизненная основа, типичность характеров, созданных драматургом. «Новые русские…»
- •I. Организационный момент.
- •II. Актуализация опорных знаний учащихся на основе проверки домашнего задания
- •IV. Обобщение содержания первого действия. Составление опорного конспекта.
- •Социально-психологическая драма
- •V. Подведение итогов работы.
- •I. Организационный момент.
- •II. Актуализация опорных знаний учащихся на основе проверки домашнего задания.
- •III. Работа над темой урока.
- •IV. Составление опорного конспекта с использованием цитат из домашнего задания и подведение итогов урока.
- •1. Конспект № 1
- •2. Конспект № 2
- •V. Домашнее задание.
- •Уроки четвертый, пятый
- •Ход урока
- •I. Организация класса.
- •II. Работа по созданию ассоциативных и сопоставительных рядов.
- •1. Экскурсия по Бряхимову.
- •2. Сопоставление настроения пьесы с настроением репродукций и. Левитана «Вечерний звон» и б. Нестерова «За Волгой».
- •3. Беседа с классом по установлению ассоциативных связей.
- •4. Коллективная работа по созданию схемы и комментария к ней
- •5. Работа над романсом «Не искушай».
- •6. Диспут
- •7. Исследовательское задание «Дьявольское в Паратове» (индивидуальное) с последующей беседой
- •8. Исполнение или прослушивание в записи романса «Нет, не любил он...»
- •9. Ролевая игра «я – режиссер».
- •10. Исследовательское задание «"Бесприданница" а. Островского на сцене и в кино» (индивидуально).
- •11. Инсценизация финального диалога Ларисы и Карандышева
- •12. Ролевая игра «я – литературовед»
- •III. Итоги урока
- •IV. Домашнее задание
- •1. К структурной части урока іі. 5.
- •2. Вопросы, на которые в течение урока нужно дать письменный ответ:
- •3. Материалы, к которым может обратиться учитель в процессе изучения пьесы а.Н. Островского:
- •Факультативные занятия и литературный вечер по изучению драматургии а.Н.Островского в 10 классе
- •Литературный вечер по мотивам драматической сказки а.Н. Островского «Снегурочка» в 8 классе
- •Основные требования школьной программы к знаниям и умениям учащихся десятого класса. Учащиеся должны знать:
- •Учащиеся должны уметь:
- •Литература
V. Домашнее задание.
Прочитать по учебнику с. 208-211.
Урок пятый
Тема: Драма «Гроза» в литературной критике
Цель: (познавательная) – ознакомить десятиклассников с содержанием статей Добролюбова «Луч света в темном царстве» и Писарева «Мотивы русской драмы»; (воспитательная) – воспитывать интерес к литературе как искусству слова и информационному источнику; содействовать воспитанию интереса к драматургии, к театру, формировать убеждение об истинной красоте человеческой души, неприятие к произволу и насилию; (развивающая) – развивать у школьников умение выделять главное, делать выводы, работать с критической статьей, развивать навыки цитирования и умение составлять тезисы литературно-критической статьи.
Оборудование: портрет А.Н.Островского, текст пьесы, хрестоматия для 10 класса с текстами статей Н.А.Добролюбова «Луч света в темном царстве» и Д.И.Писарева «Мотивы русской драмы», таблицы с высказываниями критиков.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Ход урока
I. Организационный момент
Сообщение темы и цели урока.
II. Мотивация учебной деятельности
Обратить внимание на таблицы.
Слово учителя: Полемика в любой науке, в том числе и в науке о литературе, – дело естественное и закономерное. Никто не может объявить себя носителем «истины и последней инстанции» Перед нами высказывания Н.А.Добролюбова, Д.И.Писарева и А.А.Григорьева о драме «Гроза».
Таблица 1
«Характер Катерины, как он исполнен в «Грозе», составляет шаг не только в драматической деятельности Островского, но и во всей нашей литературе. Он соответствует новой фазе нашей народной жизни…».
«Русская жизнь и русская сила вызваны художником в «Грозе» на решительное дело…».
«В Катерине видим мы протест против кабановских понятий о нравственности, протест, доведенный до конца…».
Н.А.Добролюбов (1860) [25, 207].
Таблица 2
«Воспитание и жизнь не могли дать Катерине ни твердого характера, ни развитого ума…».
«Пока один Базаров окружен тысячами людей, неспособных его понимать, до тех пор Базарову следует сидеть за микроскопом и резать лягушек… Тут-то именно, в самой лягушке-то, и заключается спасение и обновление русского народа».
«Все новые характеры, выводимые в наших романах и драмах, могут относиться или к базаровскому типу, или к разряду карликов и вечных детей».
Д.И.Писарев (1864).
Таблица 3
«Под народностию в Островском разумел объективное, спокойное, чисто поэтическое, а не напряженное, не отрицательное, не сатирическое отношение к жизни…».
«Говоря о народности по отношению к Островскому или об Островском как о народном писателе, я употребляю слова: народность, народный – в смысле слов: национальность, национальный».
А.А.Григорьев (1860) [18, 367].
Вопрос учащимся: Есть ли в высказываниях критиков принципиальные различия во взглядах?