- •1. Воображение
- •2. Чтение
- •3. Работа над словом
- •4. Автор в драматическом произведении
- •5. Использование сценической истории
- •6. Вопросы теории литературы
- •7. Этапы работы над драмой. Вступительные занятия
- •8. Анализ пьесы
- •I. Организационный момент
- •Тема: Основные этапы творческого пути а.Н.Островского. Жизненная основа пьес, типичность характеров, созданных драматургом. Место а.Н. Островского в литературе.
- •II. Мотивация учебной деятельности
- •1. Вступление: развитие русской драмы в 60-е годы XIX века
- •2. Роль а.Н.Островского в создании русского театра
- •3. Биография писателя, жизненная основа его пьес, литературно- театральная деятельность
- •Тема: а.Н.Островский. «Гроза». История создания, основной конфликт. Что такое «темное царство»?
- •I. Организационный момент
- •II. Актуализация опорных знаний на основе проверки домашнего задания
- •III. Работа над темой урока
- •2. Художественное пространство и время. Топос города в «Грозе» Александра Николаевича Островского.
- •3. Сопоставление настроений картины и.И. Левитана «Вечер. Зо лотой плëс».
- •5. Работа со словарем.
- •6. Беседа с учащимися:
- •IV. Подведение итогов работы
- •V. Домашнее задание.
- •Тема: Молодое поколение в драме «Гроза». Жертвы «темного царства»
- •I. Организационный момент
- •II. Мотивация учебной деятельности
- •III. Работа над темой урока
- •1. Сопоставление Варвары и Катерины
- •2. Сопоставление Тихона и Бориса
- •IV. Подведение итогов работы
- •V. Домашнее задание.
- •Тема: «Луч света в темном царстве»
- •I. Организационный момент
- •II. Мотивация учебной деятельности
- •III. Работа над темой урока
- •1. Сопоставление образов Ксении в пушкинских произведениях «Борис Годунов» и Татьяны Лариной в «Евгении Онегине».
- •2. Нравственный облик Катерины.
- •2. Сопоставление образов Катерины в драме а.Н.Островского «Гроза» и Наташи Ростовой в романе л.Н.Толстого «Война и мир».
- •3. Лейтмотив пьесы, трагический конфликт.
- •4. Работа над текстом пьесы.
- •IV. Подведение итогов работы
- •V. Домашнее задание.
- •Тема: Драма «Гроза» в литературной критике
- •I. Организационный момент
- •II. Мотивация учебной деятельности
- •III. Работа над темой урока
- •2. Работа над статьей д.И.Писарева «Мотивы русской драмы»
- •IV. Подведение итогов работы.
- •V. Домашнее задание.
- •Комплексная контрольная работа и индивидуальные задания по изучению творчества а.Н.Островского
- •Индивидуальные задания для учащихся по теме: «Драма а.Н.Островского «Гроза»
- •Изучение драмы а.Н.Островского «бесприданница» в 10 классе средней школы
- •Тема: а.Н.Островский. «Бесприданница» (действие первое). Работа над текстом пьесы. Жизненная основа, типичность характеров, созданных драматургом. «Новые русские…»
- •I. Организационный момент.
- •II. Актуализация опорных знаний учащихся на основе проверки домашнего задания
- •IV. Обобщение содержания первого действия. Составление опорного конспекта.
- •Социально-психологическая драма
- •V. Подведение итогов работы.
- •I. Организационный момент.
- •II. Актуализация опорных знаний учащихся на основе проверки домашнего задания.
- •III. Работа над темой урока.
- •IV. Составление опорного конспекта с использованием цитат из домашнего задания и подведение итогов урока.
- •1. Конспект № 1
- •2. Конспект № 2
- •V. Домашнее задание.
- •Уроки четвертый, пятый
- •Ход урока
- •I. Организация класса.
- •II. Работа по созданию ассоциативных и сопоставительных рядов.
- •1. Экскурсия по Бряхимову.
- •2. Сопоставление настроения пьесы с настроением репродукций и. Левитана «Вечерний звон» и б. Нестерова «За Волгой».
- •3. Беседа с классом по установлению ассоциативных связей.
- •4. Коллективная работа по созданию схемы и комментария к ней
- •5. Работа над романсом «Не искушай».
- •6. Диспут
- •7. Исследовательское задание «Дьявольское в Паратове» (индивидуальное) с последующей беседой
- •8. Исполнение или прослушивание в записи романса «Нет, не любил он...»
- •9. Ролевая игра «я – режиссер».
- •10. Исследовательское задание «"Бесприданница" а. Островского на сцене и в кино» (индивидуально).
- •11. Инсценизация финального диалога Ларисы и Карандышева
- •12. Ролевая игра «я – литературовед»
- •III. Итоги урока
- •IV. Домашнее задание
- •1. К структурной части урока іі. 5.
- •2. Вопросы, на которые в течение урока нужно дать письменный ответ:
- •3. Материалы, к которым может обратиться учитель в процессе изучения пьесы а.Н. Островского:
- •Факультативные занятия и литературный вечер по изучению драматургии а.Н.Островского в 10 классе
- •Литературный вечер по мотивам драматической сказки а.Н. Островского «Снегурочка» в 8 классе
- •Основные требования школьной программы к знаниям и умениям учащихся десятого класса. Учащиеся должны знать:
- •Учащиеся должны уметь:
- •Литература
2. Роль а.Н.Островского в создании русского театра
В чем заслуга А.Н. Островского? Почему, по словам И.А.Гончарова, только после Островского мы могли сказать, что у нас есть свой русский национальный театр? (Обращаемся к эпиграфу урока)
Да, были «Недоросль», «Горе от ума», «Ревизор», шли пьесы Тургенева, А.К.Толстого, Сухово-Кобылина, но их было недостаточно! Большую часть репертуара театров составляли пустые водевили и переводные мелодрамы. С появлением Александра Николаевича Островского, посвятившего весь свой талант исключительно драматургии, репертуар театров качественно меняется. Он один написал столько пьес, сколько не написали все русские классики, вместе взятые: около пятидесяти! Каждый сезон на протяжении более тридцати лет театры получали новую пьесу, а то и две! Теперь было, что играть!
Возникла новая школа актерской игры, новая театральная эстетика, появился «Театр Островского», ставший достоянием всей русской культуры!
Что же обусловило внимание Островского к театру? Сам драматург ответил на этот вопрос так: «Драматическая поэзия ближе к народу, чем все другие отрасли литературы. Все другие произведения пишутся для образованных людей, а драмы и комедии – для всего народа…». Писать для народа, пробуждать его сознание, формировать вкус – задача ответственная. И отнесся к ней Островский серьезно. Если не будет образцового театра, простая публика может принять оперетки и мелодрамы, раздражающие любопытство и чувствительность, за настоящее искусство».
Итак, отметим основные заслуги А.Н Островского перед русским театром.
1) Островский создал репертуар театра. Им написано 47 оригинальных пьес и 7 пьес в соавторстве с молодыми авторами. Двадцать пьес переведены Островским с итальянского, английского, французского языков.
2) Не менее важным является жанровое многообразие его драматургии: это «сцены и картины» из московской жизни, драматические хроники, драмы, комедии, весенняя сказка «Снегурочка».
3) В своих пьесах драматург изобразил различные сословия, характеры, профессии, им создано 547 действующих лиц, от царя до трактирного слуги, с присущими им характерами, привычками, неповторимой речью.
4) Пьесы Островского охватывают огромный исторический период: с XVII по XΙX век.
5) Действие пьес происходит и в помещичьих усадьбах, на постоялых дворах и на волжских берегах. На бульварах и на улицах уездных городов.
6) Герои Островского – и это главное – живые характеры со своими особенностями, манерами, со своей судьбой, с живым, присущим только этому герою языком.
Со времени постановки первого спектакля (январь 1853 года; «Не в свои сани не садись») прошло полтора века, а имя драматурга не сходит с афиш театров, спектакли идут на многих сценах мира.
Особенно остро возникает интерес к Островскому в смутные времена, когда человек ищет ответы на самые важные вопросы жизни: что с нами происходит? почему? какие мы? Может быть, именно в такое время человеку не хватает эмоций, страстей, ощущения полноты жизни. И нам по-прежнему необходимо то, о чем писал Островский: «И глубокий вздох на весь театр, и непритворные теплые слезы, горячие речи, которые лились бы прямо в душу».