I. Организационный момент.

Сообщение темы и цели урока.

II. Актуализация опорных знаний учащихся на основе проверки домашнего задания.

Беседа с учащимися для выявления знаний текста.

1. О чем идет речь в фразах: «Ведь это эфир. Эфир, Мокий Парменыч». «Что тут ценить, пустое дело. Триста рублей это стоит»?

2. Какой первый романс поет Лариса?

3. По какому поводу в пьесе Островского цитируется Шекспир («… ничтожество вам имя»)? [29, 33].

4. В пьесе говорится о том, что Юлий Капитоныч «обладает только одним достоинством» [29, 42]. Каким?

Проверка наличия в тетрадях выписанных цитат, которые наиболее ярко характеризуют Кнурова, Вожеватова, Паратова.

III. Работа над темой урока.

Работа над текстом второго действия. Беседа с учащимися.

1) Как развиваются события во втором действии пьесы? Где они происходят?

2) Чтение по ролям явления 3.

3) Почему Лариса хочет как можно скорее уехать в деревню? Чего она ищет в жизни?

4) К кому обращены слова романса «Не искушай меня без нужды»? Зачем автор включил его в текст? [29, 35]

5) Чтение по ролям явления 6.

6) Проанализируйте речь Карандышева. Как она характеризует его?

Какие реплики героя вы записали дома в тетрадь?

7) Почему Лариса не находит у матери поддержки?

8) Как вы понимаете слова Ларисы: «Топите меня, толкаете в пропасть!» [29, 28].

9) Чтение по ролям явлений 7, 8, 9 (выборочно).

10) Как меняются речь и характер Паратова в каждом из явлений? От чего это зависит?

11) Какие цитаты, характеризующие Паратова, вы выписали дома?

12) Лариса считает Паратова идеалом мужчины. Что вы об этом думаете?

Работа над текстом третьего действия. Беседа с учащимися.

1) Где происходит действие?

2) Как убранство дома характеризует его хозяина? Какая деталь интерьера особенно важна для развития действия? (Оружие).

3) «Нет хуже стыда, как за других стыдиться» [29, 50]. Почему обед в доме Карандышева вызвал у Ларисы такое чувство?

4) Чтение по ролям учениками явлений 7, 11 и 12.

5) Какая сцена является кульминацией? Почему? (Явления 12, 13).

6) Был ли искренен Паратов в этой сцене?

7) Вызывает ли сочувствие Карандышев? Он жалок или смешон?

8) Какая деталь создает напряжение и является главной в этом действии? (Пистолет).

IV. Составление опорного конспекта с использованием цитат из домашнего задания и подведение итогов урока.

Слово учителя:

Вспомним многозначительный разговор Кнурова и Вожеватова о том, что хорошо тому, у кого много денег. Здесь особенно характерно то, что Кнуров начинает разговор с улыбки, как бы посмеиваясь над собой и собеседником: слишком уж банальную идею он провозглашает. Так с самого начала намечен лейтмотив пьесы: в мире все продается и покупается.

А.Н.Островский писал, о том, что драматический писатель делает зрителя участником событий, он переносит его на самое место действия. Мы с вами пытались сделать это на протяжении урока, пережили с героями основные события, стали свидетелями кульминации и впереди нас ждет развязка.