- •1. Воображение
- •2. Чтение
- •3. Работа над словом
- •4. Автор в драматическом произведении
- •5. Использование сценической истории
- •6. Вопросы теории литературы
- •7. Этапы работы над драмой. Вступительные занятия
- •8. Анализ пьесы
- •I. Организационный момент
- •Тема: Основные этапы творческого пути а.Н.Островского. Жизненная основа пьес, типичность характеров, созданных драматургом. Место а.Н. Островского в литературе.
- •II. Мотивация учебной деятельности
- •1. Вступление: развитие русской драмы в 60-е годы XIX века
- •2. Роль а.Н.Островского в создании русского театра
- •3. Биография писателя, жизненная основа его пьес, литературно- театральная деятельность
- •Тема: а.Н.Островский. «Гроза». История создания, основной конфликт. Что такое «темное царство»?
- •I. Организационный момент
- •II. Актуализация опорных знаний на основе проверки домашнего задания
- •III. Работа над темой урока
- •2. Художественное пространство и время. Топос города в «Грозе» Александра Николаевича Островского.
- •3. Сопоставление настроений картины и.И. Левитана «Вечер. Зо лотой плëс».
- •5. Работа со словарем.
- •6. Беседа с учащимися:
- •IV. Подведение итогов работы
- •V. Домашнее задание.
- •Тема: Молодое поколение в драме «Гроза». Жертвы «темного царства»
- •I. Организационный момент
- •II. Мотивация учебной деятельности
- •III. Работа над темой урока
- •1. Сопоставление Варвары и Катерины
- •2. Сопоставление Тихона и Бориса
- •IV. Подведение итогов работы
- •V. Домашнее задание.
- •Тема: «Луч света в темном царстве»
- •I. Организационный момент
- •II. Мотивация учебной деятельности
- •III. Работа над темой урока
- •1. Сопоставление образов Ксении в пушкинских произведениях «Борис Годунов» и Татьяны Лариной в «Евгении Онегине».
- •2. Нравственный облик Катерины.
- •2. Сопоставление образов Катерины в драме а.Н.Островского «Гроза» и Наташи Ростовой в романе л.Н.Толстого «Война и мир».
- •3. Лейтмотив пьесы, трагический конфликт.
- •4. Работа над текстом пьесы.
- •IV. Подведение итогов работы
- •V. Домашнее задание.
- •Тема: Драма «Гроза» в литературной критике
- •I. Организационный момент
- •II. Мотивация учебной деятельности
- •III. Работа над темой урока
- •2. Работа над статьей д.И.Писарева «Мотивы русской драмы»
- •IV. Подведение итогов работы.
- •V. Домашнее задание.
- •Комплексная контрольная работа и индивидуальные задания по изучению творчества а.Н.Островского
- •Индивидуальные задания для учащихся по теме: «Драма а.Н.Островского «Гроза»
- •Изучение драмы а.Н.Островского «бесприданница» в 10 классе средней школы
- •Тема: а.Н.Островский. «Бесприданница» (действие первое). Работа над текстом пьесы. Жизненная основа, типичность характеров, созданных драматургом. «Новые русские…»
- •I. Организационный момент.
- •II. Актуализация опорных знаний учащихся на основе проверки домашнего задания
- •IV. Обобщение содержания первого действия. Составление опорного конспекта.
- •Социально-психологическая драма
- •V. Подведение итогов работы.
- •I. Организационный момент.
- •II. Актуализация опорных знаний учащихся на основе проверки домашнего задания.
- •III. Работа над темой урока.
- •IV. Составление опорного конспекта с использованием цитат из домашнего задания и подведение итогов урока.
- •1. Конспект № 1
- •2. Конспект № 2
- •V. Домашнее задание.
- •Уроки четвертый, пятый
- •Ход урока
- •I. Организация класса.
- •II. Работа по созданию ассоциативных и сопоставительных рядов.
- •1. Экскурсия по Бряхимову.
- •2. Сопоставление настроения пьесы с настроением репродукций и. Левитана «Вечерний звон» и б. Нестерова «За Волгой».
- •3. Беседа с классом по установлению ассоциативных связей.
- •4. Коллективная работа по созданию схемы и комментария к ней
- •5. Работа над романсом «Не искушай».
- •6. Диспут
- •7. Исследовательское задание «Дьявольское в Паратове» (индивидуальное) с последующей беседой
- •8. Исполнение или прослушивание в записи романса «Нет, не любил он...»
- •9. Ролевая игра «я – режиссер».
- •10. Исследовательское задание «"Бесприданница" а. Островского на сцене и в кино» (индивидуально).
- •11. Инсценизация финального диалога Ларисы и Карандышева
- •12. Ролевая игра «я – литературовед»
- •III. Итоги урока
- •IV. Домашнее задание
- •1. К структурной части урока іі. 5.
- •2. Вопросы, на которые в течение урока нужно дать письменный ответ:
- •3. Материалы, к которым может обратиться учитель в процессе изучения пьесы а.Н. Островского:
- •Факультативные занятия и литературный вечер по изучению драматургии а.Н.Островского в 10 классе
- •Литературный вечер по мотивам драматической сказки а.Н. Островского «Снегурочка» в 8 классе
- •Основные требования школьной программы к знаниям и умениям учащихся десятого класса. Учащиеся должны знать:
- •Учащиеся должны уметь:
- •Литература
1. Сопоставление образов Ксении в пушкинских произведениях «Борис Годунов» и Татьяны Лариной в «Евгении Онегине».
Беседа с учащимися:
Слово учителя: Вот в пушкинском «Борисе Годунове» царская дочь Ксения в традициях народного причитания оплакивает жениха, которого она вообще в жизни не видела.
– Как вы думаете, почему? (Потому, что так принято, так велит обычай. Слово «суженый» имеет один корень со словом «судьба». Выбран ли жених отцом Ксении из династических соображений, или для няни Татьяны Лариной жених был подобран их соображений хозяйственных, – все равно, это судьба.
– Как о своей судьбе говорит Татьяна Ларина? («… Судьба моя уж решена»).
2. Нравственный облик Катерины.
1. Беседа с учащимися:
Слово учителя: Вспомним начало пьесы. Собственно, ничего еще страшного не произошло. Катерина вообще еще ни единого слова не сказала Борису, она еще на перепутье, в тяжелейшей внутренней борьбе, ей нужен совет, опора, поддержка! Мы уже говорили, что она очень молода.
– Сколько ей лет?
– Давно ли она замужем? (Меньше года)
– Существенно ли знать возраст героини? Почему?
Слово учителя: Недаром замечательные актрисы Малого театра сыграли М.Н.Ермолова и Г.Н.Федотова впервые сыграли роль Катерины совсем еще молодыми: Ермолова в 20 лет, а Федотова в 17. Катерина по возрасту совсем еще девчонка, почти такая же, как ученицы 10 класса сегодня. Никогда никого не любила, но душа ее открыта для любви. В театроведении можно встретить различные критические высказывания о нравственном облике Катерины. В том числе и то, что героиня сама виновата во всем. Именно она нанесла первая тяжелый удар по сердцу Тихона.
– Так ли это?
Слово учителя: Для того, что бы разобраться в этом, давайте понаблюдаем за героями. Положение Катерины в городе особое. Она и своя, и «чужая». При всей ее скромности и молчаливости она заметна в городе Калинове благодаря именно этим качествам. Борис, наблюдая за ней, когда она молится, не осмеливается назвать ее имя, но отмечает, что у нее ангельская улыбка и лицо все светится. Кудряш тут же догадался, о ком идет речь. Даже Кудряш увидел в молодой жене Тихона что-то необычное, особенное, так непохожее на остальных калиновских женщин. Так хочется Катерине вырваться из этого тесного и душного мира! Отсюда и мотив полета, сопровождающий ее на протяжении всей пьесы.
2. Сопоставление образов Катерины в драме а.Н.Островского «Гроза» и Наташи Ростовой в романе л.Н.Толстого «Война и мир».
Слово учителя: Через некоторое время вам предстоит изучение романа Л.Н.Толстого «Война и мир». Наташа Ростова – любимая героиня Толстого. Сравним: Прелестная ночь. Отрадное.
Катерина Наташа Ростова
«… Отчего люди не летают так, как птицы? « Так бы вот села на корточки,
Знаешь, мне иногда кажется, что я птица. вот так, подхватила бы себя
Когда стоишь на горе, так тебя и тянет лететь. под коленки – туже, как
Вот как вот бы разбежалась, подняла руки и можно туже, натужиться
полетела». надо, – и полетела бы».
У Наташи желание полететь идет от полноты жизни, от переполняющего ее ощущения счастья. У Катерины тональность мечты иная [22, 22].
Вопрос учащимся: Что означает для нее полет? (Для нее полет – это не только желание освободиться от влияния «темного царства», но и возможную гибель).
