- •1. Воображение
- •2. Чтение
- •3. Работа над словом
- •4. Автор в драматическом произведении
- •5. Использование сценической истории
- •6. Вопросы теории литературы
- •7. Этапы работы над драмой. Вступительные занятия
- •8. Анализ пьесы
- •I. Организационный момент
- •Тема: Основные этапы творческого пути а.Н.Островского. Жизненная основа пьес, типичность характеров, созданных драматургом. Место а.Н. Островского в литературе.
- •II. Мотивация учебной деятельности
- •1. Вступление: развитие русской драмы в 60-е годы XIX века
- •2. Роль а.Н.Островского в создании русского театра
- •3. Биография писателя, жизненная основа его пьес, литературно- театральная деятельность
- •Тема: а.Н.Островский. «Гроза». История создания, основной конфликт. Что такое «темное царство»?
- •I. Организационный момент
- •II. Актуализация опорных знаний на основе проверки домашнего задания
- •III. Работа над темой урока
- •2. Художественное пространство и время. Топос города в «Грозе» Александра Николаевича Островского.
- •3. Сопоставление настроений картины и.И. Левитана «Вечер. Зо лотой плëс».
- •5. Работа со словарем.
- •6. Беседа с учащимися:
- •IV. Подведение итогов работы
- •V. Домашнее задание.
- •Тема: Молодое поколение в драме «Гроза». Жертвы «темного царства»
- •I. Организационный момент
- •II. Мотивация учебной деятельности
- •III. Работа над темой урока
- •1. Сопоставление Варвары и Катерины
- •2. Сопоставление Тихона и Бориса
- •IV. Подведение итогов работы
- •V. Домашнее задание.
- •Тема: «Луч света в темном царстве»
- •I. Организационный момент
- •II. Мотивация учебной деятельности
- •III. Работа над темой урока
- •1. Сопоставление образов Ксении в пушкинских произведениях «Борис Годунов» и Татьяны Лариной в «Евгении Онегине».
- •2. Нравственный облик Катерины.
- •2. Сопоставление образов Катерины в драме а.Н.Островского «Гроза» и Наташи Ростовой в романе л.Н.Толстого «Война и мир».
- •3. Лейтмотив пьесы, трагический конфликт.
- •4. Работа над текстом пьесы.
- •IV. Подведение итогов работы
- •V. Домашнее задание.
- •Тема: Драма «Гроза» в литературной критике
- •I. Организационный момент
- •II. Мотивация учебной деятельности
- •III. Работа над темой урока
- •2. Работа над статьей д.И.Писарева «Мотивы русской драмы»
- •IV. Подведение итогов работы.
- •V. Домашнее задание.
- •Комплексная контрольная работа и индивидуальные задания по изучению творчества а.Н.Островского
- •Индивидуальные задания для учащихся по теме: «Драма а.Н.Островского «Гроза»
- •Изучение драмы а.Н.Островского «бесприданница» в 10 классе средней школы
- •Тема: а.Н.Островский. «Бесприданница» (действие первое). Работа над текстом пьесы. Жизненная основа, типичность характеров, созданных драматургом. «Новые русские…»
- •I. Организационный момент.
- •II. Актуализация опорных знаний учащихся на основе проверки домашнего задания
- •IV. Обобщение содержания первого действия. Составление опорного конспекта.
- •Социально-психологическая драма
- •V. Подведение итогов работы.
- •I. Организационный момент.
- •II. Актуализация опорных знаний учащихся на основе проверки домашнего задания.
- •III. Работа над темой урока.
- •IV. Составление опорного конспекта с использованием цитат из домашнего задания и подведение итогов урока.
- •1. Конспект № 1
- •2. Конспект № 2
- •V. Домашнее задание.
- •Уроки четвертый, пятый
- •Ход урока
- •I. Организация класса.
- •II. Работа по созданию ассоциативных и сопоставительных рядов.
- •1. Экскурсия по Бряхимову.
- •2. Сопоставление настроения пьесы с настроением репродукций и. Левитана «Вечерний звон» и б. Нестерова «За Волгой».
- •3. Беседа с классом по установлению ассоциативных связей.
- •4. Коллективная работа по созданию схемы и комментария к ней
- •5. Работа над романсом «Не искушай».
- •6. Диспут
- •7. Исследовательское задание «Дьявольское в Паратове» (индивидуальное) с последующей беседой
- •8. Исполнение или прослушивание в записи романса «Нет, не любил он...»
- •9. Ролевая игра «я – режиссер».
- •10. Исследовательское задание «"Бесприданница" а. Островского на сцене и в кино» (индивидуально).
- •11. Инсценизация финального диалога Ларисы и Карандышева
- •12. Ролевая игра «я – литературовед»
- •III. Итоги урока
- •IV. Домашнее задание
- •1. К структурной части урока іі. 5.
- •2. Вопросы, на которые в течение урока нужно дать письменный ответ:
- •3. Материалы, к которым может обратиться учитель в процессе изучения пьесы а.Н. Островского:
- •Факультативные занятия и литературный вечер по изучению драматургии а.Н.Островского в 10 классе
- •Литературный вечер по мотивам драматической сказки а.Н. Островского «Снегурочка» в 8 классе
- •Основные требования школьной программы к знаниям и умениям учащихся десятого класса. Учащиеся должны знать:
- •Учащиеся должны уметь:
- •Литература
11. Инсценизация финального диалога Ларисы и Карандышева
Вопрос учащимся: «Можно ли говорить о том, что Лариса предчувствовала свой трагический финал?» (Оправдалось трагическое предчувствие Ларисы, о котором она еще во втором действии сказала матери и жениху: «Я вижу, что я для вас кукла; поиграете вы мной, изломаете и бросите» [29, 40]. Так и случилось…
12. Ролевая игра «я – литературовед»
В.Лакшин писал: «Выстрел Карандышева Лариса принимает как милость, как благодеяние: душа устала обольщаться и страдать. Она благодарит Карандышева и умирает под громкий хор цыган, посылая своим мучителям прощальный поцелуй... В смерти рядом с цыганским разгулом, в словах прощения и любви, обращенных к дурным людям, есть какое-то святотатство. Можно ли судить Ларису за горестную опустошенность, попытку цинического вызова обстоятельствам, явившуюся как выплеск отчаяния?» [23, 257].
Попробуйте дать ответ на вопрос как коллега литературного критика.
13. Вернисаж ученических рисунков «Трагедия героини в моем представлении» (Сюжеты рисунков: кукла-марионетка, чайка над пустыней, воздушный змей с гирей, препарированная бабочка под увеличительным стеклом, растение, вырванное с корнем и зажатое в кулаке, гитара-груша с изъеденной червем сердцевиной).
III. Итоги урока
Учитель. «Упраздняется человечность, упраздняется то, что сообщает жизни ее цену и смысл»,— писал А. Островский в одном из своих писем [23, 211].
И мы не ошибемся, если скажем, что «Бесприданница» рассказывает именно об этом «упразднении» человечности. И если ваша душа не осталась равнодушна к страданиям Ларисы, если вы переживали вместе с ней, восхищались искренностью и красотой ее чувств, значит, в вас произрастают зерна человечности. Мудрый Островский затронул струны и вашей души.
IV. Домашнее задание
Написать домашнее сочинение на одну из тем:
1. Лариса – «образ больших человеческих страстей» (А. Ревякин).
2. Мечта и действительность в пьесе А.Н.Островского «Бесприданница».
3. Современна ли пьеса А. Н.Островского «Бесприданница»?
Приложение
1. К структурной части урока іі. 5.
Текст романса на слова Е. Баратынского, используемый в пьесе Островского:
Не искушай меня без нужды
Возвратом нежности твоей!
Разочарованному чужды
Все обольщенья прежних дней.
Уж я не верю увереньям,
Уж я не верую в любовь
И не хочу предаться вновь
Раз обманувшим сновиденьям.
Оригинал стихотворения Е. Баратынского «Разуверение».
Не искушай меня без нужды
Возвратом нежности твоей:
Разочарованному чужды
Все обольщенья прежних дней!
Уж я не верю увереньям,
Уж я не верую в любовь
И не могу предаться вновь
Раз изменившим сновиденьям!
Слепой тоски моей не множь,
Не заводи о прежнем слова,
И, друг заботливый, больного
В его дремоте не тревожь!
Я сплю, мне сладко усыпленье
Забудь бывалые мечты:
В душе моей одно волненье,
А не любовь пробудишь ты.
2. Вопросы, на которые в течение урока нужно дать письменный ответ:
1) Изображение действительности в пьесах «Гроза» и «Бесприданница».
2) Изображение внутреннего мира героини. 3) Мотив искушения как ключ к пониманию мира Ларисы.
4) Романсовое начало в пьесе.
5) Трагедия одиночества или «драма гордости» (А. Кугель).