- •1. Воображение
- •2. Чтение
- •3. Работа над словом
- •4. Автор в драматическом произведении
- •5. Использование сценической истории
- •6. Вопросы теории литературы
- •7. Этапы работы над драмой. Вступительные занятия
- •8. Анализ пьесы
- •I. Организационный момент
- •Тема: Основные этапы творческого пути а.Н.Островского. Жизненная основа пьес, типичность характеров, созданных драматургом. Место а.Н. Островского в литературе.
- •II. Мотивация учебной деятельности
- •1. Вступление: развитие русской драмы в 60-е годы XIX века
- •2. Роль а.Н.Островского в создании русского театра
- •3. Биография писателя, жизненная основа его пьес, литературно- театральная деятельность
- •Тема: а.Н.Островский. «Гроза». История создания, основной конфликт. Что такое «темное царство»?
- •I. Организационный момент
- •II. Актуализация опорных знаний на основе проверки домашнего задания
- •III. Работа над темой урока
- •2. Художественное пространство и время. Топос города в «Грозе» Александра Николаевича Островского.
- •3. Сопоставление настроений картины и.И. Левитана «Вечер. Зо лотой плëс».
- •5. Работа со словарем.
- •6. Беседа с учащимися:
- •IV. Подведение итогов работы
- •V. Домашнее задание.
- •Тема: Молодое поколение в драме «Гроза». Жертвы «темного царства»
- •I. Организационный момент
- •II. Мотивация учебной деятельности
- •III. Работа над темой урока
- •1. Сопоставление Варвары и Катерины
- •2. Сопоставление Тихона и Бориса
- •IV. Подведение итогов работы
- •V. Домашнее задание.
- •Тема: «Луч света в темном царстве»
- •I. Организационный момент
- •II. Мотивация учебной деятельности
- •III. Работа над темой урока
- •1. Сопоставление образов Ксении в пушкинских произведениях «Борис Годунов» и Татьяны Лариной в «Евгении Онегине».
- •2. Нравственный облик Катерины.
- •2. Сопоставление образов Катерины в драме а.Н.Островского «Гроза» и Наташи Ростовой в романе л.Н.Толстого «Война и мир».
- •3. Лейтмотив пьесы, трагический конфликт.
- •4. Работа над текстом пьесы.
- •IV. Подведение итогов работы
- •V. Домашнее задание.
- •Тема: Драма «Гроза» в литературной критике
- •I. Организационный момент
- •II. Мотивация учебной деятельности
- •III. Работа над темой урока
- •2. Работа над статьей д.И.Писарева «Мотивы русской драмы»
- •IV. Подведение итогов работы.
- •V. Домашнее задание.
- •Комплексная контрольная работа и индивидуальные задания по изучению творчества а.Н.Островского
- •Индивидуальные задания для учащихся по теме: «Драма а.Н.Островского «Гроза»
- •Изучение драмы а.Н.Островского «бесприданница» в 10 классе средней школы
- •Тема: а.Н.Островский. «Бесприданница» (действие первое). Работа над текстом пьесы. Жизненная основа, типичность характеров, созданных драматургом. «Новые русские…»
- •I. Организационный момент.
- •II. Актуализация опорных знаний учащихся на основе проверки домашнего задания
- •IV. Обобщение содержания первого действия. Составление опорного конспекта.
- •Социально-психологическая драма
- •V. Подведение итогов работы.
- •I. Организационный момент.
- •II. Актуализация опорных знаний учащихся на основе проверки домашнего задания.
- •III. Работа над темой урока.
- •IV. Составление опорного конспекта с использованием цитат из домашнего задания и подведение итогов урока.
- •1. Конспект № 1
- •2. Конспект № 2
- •V. Домашнее задание.
- •Уроки четвертый, пятый
- •Ход урока
- •I. Организация класса.
- •II. Работа по созданию ассоциативных и сопоставительных рядов.
- •1. Экскурсия по Бряхимову.
- •2. Сопоставление настроения пьесы с настроением репродукций и. Левитана «Вечерний звон» и б. Нестерова «За Волгой».
- •3. Беседа с классом по установлению ассоциативных связей.
- •4. Коллективная работа по созданию схемы и комментария к ней
- •5. Работа над романсом «Не искушай».
- •6. Диспут
- •7. Исследовательское задание «Дьявольское в Паратове» (индивидуальное) с последующей беседой
- •8. Исполнение или прослушивание в записи романса «Нет, не любил он...»
- •9. Ролевая игра «я – режиссер».
- •10. Исследовательское задание «"Бесприданница" а. Островского на сцене и в кино» (индивидуально).
- •11. Инсценизация финального диалога Ларисы и Карандышева
- •12. Ролевая игра «я – литературовед»
- •III. Итоги урока
- •IV. Домашнее задание
- •1. К структурной части урока іі. 5.
- •2. Вопросы, на которые в течение урока нужно дать письменный ответ:
- •3. Материалы, к которым может обратиться учитель в процессе изучения пьесы а.Н. Островского:
- •Факультативные занятия и литературный вечер по изучению драматургии а.Н.Островского в 10 классе
- •Литературный вечер по мотивам драматической сказки а.Н. Островского «Снегурочка» в 8 классе
- •Основные требования школьной программы к знаниям и умениям учащихся десятого класса. Учащиеся должны знать:
- •Учащиеся должны уметь:
- •Литература
Изучение драмы а.Н.Островского «бесприданница» в 10 классе средней школы
«Бесприданница» заслуживает не меньшего внимания, чем «Гроза». Программа отводит на изучение творчества А.Н.Островского 5 часов. Безусловно, учитель очень стеснен временем. Предлагаем свою систему уроков по изучению данной пьесы драматурга.
Представляется целесообразным следующее распределение программного материала по урокам:
Урок первый. Основные этапы творческого пути А.Н.Островского. Жизненная основа пьес, типичность характеров, созданных драматургом. Место Островского в литературе.
Урок второй. А.Н.Островский. «Бесприданница» (действие первое). Работа над текстом пьесы. Жизненная основа, типичность характеров, созданных драматургом. «Новые русские…».
Урок третий. А.Н.Островский. «Бесприданница» (действие второе, третье). Работа над текстом пьесы.
Уроки четвертый, пятый. А.Н.Островский. Тема «горячего сердца». «Я искала любви и не нашла»... (2 часа).
Урок первый
Тема: Основные этапы творческого пути А.Н.Островского. Жизненная основа пьес, типичность характеров, созданных драматургом. Место Островского в литературе.
Цель: (познавательная) – дать представление о сценической жизни драмы, углубить знания школьников о природе драматического искусства; познакомить учащихся с жизнью и творчеством А.Н.Островского; пробудить интерес учащихся к личности Островского и его творчеству, показать его роль в создании русского национального театра; (воспитательная) – воспитывать интерес к литературе как искусству слова и информационному источнику; содействовать воспитанию интереса к драматургии, к театру;
(развивающая) – развивать у школьников умение систематизировать, оценивать и обобщать биографические сведения о драматурге; развивать навыки конспектирования лекции учителя, умения выделять главное, делать выводы.
Оборудование: портрет А.Н.Островского, эпиграф к уроку, выставка сборников драматических произведений А.Н.Островского, иллюстративный материал (виды старинных зданий Москвы, Малого и Большого театра, где шли пьесы А.Н.Островского), цитаты, написанные на доске.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
В связи с тем, что во 3 главе дана разработка вступительной лекции по творчеству Островского, в 4 главе будет представлены кратко только этапы урока и план лекции.
I. Организационный момент.
Вступительное слово учителя.
II. Мотивация учебной деятельности.
III. Изучение нового материала. Лекция учителя.
План лекции:
1. Вступление: развитие русской драмы в 60-е годы XIX века.
2. Роль А.Н.Островского в создании русского театра.
3. Биография писателя, жизненная основа его пьес, литературно-театральная деятельность.
4. Заключение: значение творчества Островского для русской культуры.
IV. Ответы на вопросы учащихся.
V. Выборочная проверка конспектов.
VI. Домашнее задание. Читать с. 190-216 учебника; дополнить конспект тезисами статьи «А.Н.Островский и Украина»; перечитать первое действие пьесы «Бесприданница»; выписать из толкового словаря значение слова «драма».
Урок второй