7. Сформированность ведущих видов деятельности

А. Общение

Маша – общительная девочка, ей нравится разговаривать со взрослыми. Она любит помогать воспитателю организовывать детей. Маше очень нравится, когда взрослые дают ей какое-нибудь поручение – с удовольствием их выполняет. Девочка контактирует со всеми детьми своей и соседней группы.

По отношению ко всем детям в группе Маша проявляет чувство симпатии. В то же время если кто-то из детей в группе начинает баловаться, громко кричать, бегать, то девочка начинает делать тоже самое.

Б. Сформированность элементов трудовой деятельности и навыки самообслуживания.

Девочка умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, но в контроле воспитателя всё же нуждается, т.к. не может застегнуть все пуговицы, не умеет завязывать шнурки, не всегда аккуратно складывает свои вещи.

В. Игровая деятельность.

Продолжительность пребывания в роли невелика (не более 5-7 мин.), применяет предметы-заместители. Для ролевого перевоплощения использует соответствующие атрибуты. Таким образом, уровень развития игровой деятельности можно охарактеризовать как процессуальную игру с элементами сюжетно-ролевого поведения.

Г. Изобразительная деятельность.

У Маши отмечено негативное отношение к изобразительной деятельности (у девочки не было увлеченности процессом рисования и речевого комментирования его ни во время рисования фломастерами, ни карандашами, ни красками).

В рисунке присутствует сюжет (персонажи взаимодействуют между собой), хотя он отображен достаточно схематично. В изображении схемы тела упускает важные детали лица (брови, ресницы). В рисунке использует всего 3 цвета.

Выводы из заключения на Машу М. (6 лет 1 мес.)

Прогноз дальнейшего развития ребёнка в целом благоприятен. Базовые психические процессы находятся в пределах возрастной нормы. Развивающиеся психические процессы (словесно-логическое мышление, моделирующие виды деятельности, творческое воображение) отстают от возрастных нормативов развития. Нарушение произвольного внимания приводит к дезорганизации деятельности ребёнка.

Рекомендации

Необходимо:

1. формировать пространственно-временные представления и совершенствовать координацию движений. В процесс проведения подобных занятий включать упражнения по развитию произвольного внимания;

2. способствовать формированию и развитию сюжетно-ролевой игры, а в ней – умению культурно общаться с окружающими и основ безопасности жизнедеятельности в детском саду и на улице. В процессе игровой терапии – проводить работу по снятию невротических реакций;

3. продолжать работу над развивающимися в дошкольном возрасте психическими процессами, особенное внимание уделить развитию словесно-логического мышления, речи и воображения. Необходимо организовывать работу, направленную на формирование абстрактных, обобщающих понятий;

4. формировать мотивацию к учебной деятельности и продолжать работу по формированию произвольности поведения.