Характеристика технологий коррекции воспитанников, имеющих патологию развития или девиации в поведении

Наименование технологии	Наименование источника, в котором методика коррекции опубликована	Краткая характеристика данной методики	При каких патологиях развития может быть использована
анималотерапии,
библиотерапия
гарденотерапия
гештальттерапия
глинотерапия,.
игротерапия,
изотерапия
логотерапия
моритатерапия
музыкотерапия,
пескотерапия
поведенческая терапия
психодрама,
сказкотерапия
танцетарапия.

Практическое занятие № 8

Тема: Инклюзивное образование детей с проблемами развития

Цель:

• раскрыть сущность понятий «интеграция», «инклюзия», понятий, характеризующих процесс обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности;

• охарактеризовать принципы и организационно-методические аспекты инклюзивного образования детей с ОВЗ

Основные понятия:

интеграция, инклюзивное образование, ребёнок с ограниченными возможностями здоровья, особые образовательные потребности, специальные образовательные условия, специальное (коррекционное) образовательное учреждение системы инклюзивного образования системы инклюзивного образования

Основные вопросы (рассматриваемые на занятии):

1. Раскройте сущность понятия «интеграция» и «инклюзивное образование».

2. Охарактеризуйте факторы, влияющие на развитие системы инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями.

3. Раскройте сущность основных принципов инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями.

4. Охарактеризуйте преимущества инклюзивного образования для детей с ОВЗ.

5. Охарактеризуйте преимущества инклюзивного образования для здоровых детей.

6. Опишите мировой опыт развития инклюзивного образования детей с ОВЗ.

Методические рекомендации для подготовки к занятию.

• При подготовке к занятию следует акцентировать внимание на работе с Интернет-ресурсами, раскрывающими отечественный и зарубежный опыт внедрения и развития инклюзивного образования инклюзивного образования детей с ОВЗ

• В процессе анализа отечественного и зарубежного опыта инклюзивного образования детей с ОВЗ, особое внимание следует обратить на особенности взаимодействия социального педагога с детьми, находящимися в пограничном состянии и их семьями.

Формы и методы проведения занятия,

виды учебной деятельности студентов:

1. Терминологический диктант.

2. Устный опрос.

3. Проверка и обсуждение результатов заполненной в ходе СРС таблицы «Преимущества инклюзивного образования».

Литература для подготовки к занятию

Основная

1. Астапов В.М. Коррекционная педагогика с основами нейро- и патопсихологии [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Астапов В.М.— М.: Пер Сэ, 2012.— 176 c.

2. Кукушин В.С. Коррекционная педагогика. Учебное пособие. Из-во Феникс. 2010.

3. Ридецкая О.Г. Специальная психология [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Ридецкая О.Г.— Электрон. текстовые данные.— М.: Евразийский открытый институт, 2011.— 352 c.