Интернет-ресурсы

18. Одарённость в младшем школьном и подростковом возрасте http://psi.lib.ru/detsad/sbor/lfso.htm

19. Ресурсы издательства Elsevier:  полнотекстовая база данных ScienceDirect (www.sciencedirect.com),реферативно-аналитическая база данных Scopus (www.scopus.com) 

20. Электронно-библиотечная система "Университетская библиотека онлайн" www.biblioclub.ru

21. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Задания для срс

1. Составить (4 варианта по выбору студента) «Диагностических портретов воспитанников», имеющих характерологические или поведенческие отклонения.

2. Составить (4 варианта по выбору студента) «Индивидуальной комплексной программы коррекции, социальной реабилитации, социализации и социальной адаптации детей с поведенческими и характерологическими отклонениями»

3. Составить (4 варианта по выбору студента) «Диагностических портретов воспитанников», проявляющих одарённость или талант в конкретных видах деятельности (4 варианта по выбору студента)

4. Составить (4 варианта по выбору студента) «Индивидуальных программ социальной адаптации воспитанников» проявляющих одарённость или талант в конкретных видах деятельности

Практическое занятие № 6

Тема: Основы коррекционно-педагогической деятельности с воспитанниками, имеющими нарушения эмоциональной сферы.

Цель: углубить знания студентов об основах коррекционно-педагогической деятельности с воспитанниками, имеющими нарушения эмоциональной сферы в условиях внедрения ФГОС начального общего образования (1-4 классы) и ФГОС основного общего образования.

Основные понятия:

аффективность, импульсивность, клептомания, лень, негативизм, депрессивные состояния, стрессовые состояния, синдром дефицита внимания (гиперактивность), страхи.

Основные вопросы (рассматриваемые на занятии):

1. Охарактеризуйте факторы риска, свидетельствующие о наличии отклонений в эмоциональной сфере.

2. Дайте краткую характеристику следующим отклонениям в эмоциональной сфере по схеме (сущность и причины возникновения данного отклонения, симптомы, свидетельствующие о наличии данного отклонения):

• аутичное поведение

• аффективность,

• импульсивность,

• клептомания,

• лень,

• негативизм,

• депрессивные состояния,

• стрессовые состояния,

• синдром дефицита внимания (гиперактивность),

• страхи (фобии)

3. Охарактеризуйте технологии деятельности социального педагога по диагностике и коррекции нарушений эмоциональной сферы в условиях внедрения ФГОС начального общего образования (1-4 классы) и ФГОС основного общего образования.

Методические рекомендации для подготовки к занятию.

При оформлении «Индивидуальных программ социальной адаптации воспитанников» следует обратить внимание на разнообразие форм и методов, используемых в процессе диагностики и коррекции, на их соответствие возрастным особенностям воспитанников.

Формы и методы проведения занятия, виды учебной деятельности студентов:

1. Терминологический диктант

2. Устный опрос

3. Обсуждение и экспертная оценка «Диагностических портретов воспитанников», с нарушениями эмоциональной сферы (4 варианта по выбору студента)

4. Составить (4 варианта по выбору студента) «Индивидуальной комплексной программы коррекции, социальной реабилитации, социализации и социальной адаптации детей с нарушениями эмоциональной сферы

5. Обсуждение и экспертная оценка составленных в ходе СРС «Индивидуальной комплексной программы коррекции, социальной реабилитации, социализации и социальной адаптации» детей с нарушениями эмоциональной сферы (4 варианта по выбору студента):

• аутичное поведение

• аффективность,

• импульсивность,

• клептомания,

• лень,

• негативизм,

• депрессивные состояния,

• стрессовые состояния,

• синдром дефицита внимания (гиперактивность),

• страхи (фобии)