Литература для подготовки к занятию Основная

1. Астапов В.М. Коррекционная педагогика с основами нейро- и патопсихологии [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Астапов В.М.— М.: Пер Сэ, 2012.— 176 c.

2. Кукушин В.С. Коррекционная педагогика. Учебное пособие. Из-во Феникс. 2010.

3. Ридецкая О.Г. Специальная психология [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Ридецкая О.Г.— Электрон. текстовые данные.— М.: Евразийский открытый институт, 2011.— 352 c.

Дополнительная

4. Воспитание трудного ребёнка: Дети с девиантным поведением: учебно-методическое пособие /под ред. М.И. Рожкова – М., 2003.

5. Глухов В.П. Коррекционная педагогика с основами специальной психологии (курс лекций). Учебное пособие для студентов гуманитарных и педагогических вузов (курс лекций). Изд-во: Секачёв В. 2012 г.

6. Гоголева А.В. Беспризорность. Социально-психологические и педагогические аспекты – М., 2004

7. Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Учебное пособие – М., 2004,

8. Дивицына Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками. Конспект лекций – Ростов н/Д - 2005.

9. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребёнка М., 1993

10. Змановская Е.В. Девиантология. (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений. – М.: 2003

11. Решетников В.А., Хижаева Т.М. Социальная реабилитация дезадаптированных детей:. – Иркутск: 2005.

12. Фгос основного общего образования Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897

13. Фгос. Начальная школа. 1-4 классы Утверждён приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. Приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357

14. Фурманов и.А., Фурманова н.В. Психологическая депривация ребенка: пособие для психологов и педагогов. Изд.-во владос 2010

15. Шишковец Т.А. Справочник социального педагога. М., 2005.

Лабораторное занятие № 5 (2 часа)

Тема. Основы коррекционной работы в условиях системы инклюзивного образования. с семьями воспитанников, имеющих проблемы психосоматического развития, склонными к проявлениям девиантного поведения

Цель:

• сформировать практические умения и навыки по организации работы с семьями воспитанников, имеющих отклонения в психосоматическом развитии и поведении в условиях инклюзивного образования

Основные понятия:

родительская компетентность, уровень психолого-педагогической культуры родителей, стратегия и тактика семейного воспитания: межличностные отношения, диктат, сотрудничество, конфронтация, гиперопека, мирное сосуществование, социальная роль.

Содержание практических заданий.

1. По предложенной педагогической ситуации определить доминирующей в семье стратегию и тактику семейного воспитания.

2. По описанию присущей ребёнку в семье социальной роли определить личностные особенности родителей, породившие негативную модель поведения ребёнка в семье (личностные особенности родителей: сензитивность, эффективность, тревожность, доминантность, эгоцентричность, гиперсоциальность).

3. Обсуждение моделей и составление "Индивидуальных программ взаимодействия социального педагога с семьями учащихся с проблемами развития и поведения» по одной из предложенных педагогических ситуаций:

• с семьёй ребёнка с высоким уровнем школьной дезадаптации;

• с семьёй ребёнка, страдающего задержкой психического развития;

• с семьёй ребёнка с высоким уровнем социальной и педагогической запущенности,

• с семьёй ребенка, склонного к проявлениям девиантного поведения (варианты: аутоагрессивное, агрессивное, делинквентное, аддиктивное, демонстративное, связанное с проявлениями акцентуаций характера и поведенческих реакций).