Пиктограммы и картинки для определения эмоций

Пиктограмма «грусть»	Пиктограмма «радость»
Пиктограмма «страх»	Пиктограмма «удивление»
Пиктограмма «злость»	Пиктограмма «обида»

Приложение № 6.21.

КГБУ

«Камчатский центр психолого-педагогической

реабилитации и коррекции»

награждаются

участник группы поддержки

(ФИО родителя)

г. Петропавловск - Камчатский

учебный год

КГБУ

«Камчатский центр психолого-педагогической

реабилитации и коррекции»

об окончании курса

«Я теперь школьник»

(фамилия, имя ребенка)

г. Петропавловск – Камчатский

Приложение 6.22.

Приложение № 6.23.

Рекомендации для родителей первоклассников

6.23.1. Школьные страхи родителей

Для большинства родителей ребенок которого должен скоро начать учиться или уже начал учиться в школе, неминуемо встают вопросы: «Как следует относиться к школьным отметкам. Как реагировать на мнение учителя о своем ребенке? Следует ли помогать ребенку в учебе дома или нет?» и др.

Обычно ответы на эти вопросы определяются полуосознанным и полузабытым школьным опытом самих родителей. Ведь фигура учителя для многих взрослых продолжает оставаться символом контроля и источником тревожности. Некоторые родители воспринимают очень остро оценки своих детей, как будто эти оценки поставлены им самим. Это происходит потому, что родители бессознательно относятся к оценке своего ребенка, полученной в школе, как к оценке их родительской успешности. Иными словами, родители, просматривая тетрадь или дневник, часто забывают, кто они на самом деле: отцы и матери своих детей или же дети некого Суперродителя, символом которого выступает родитель.

Школа для родителей всегда выступает в качестве новой формы власти над их ребенком. А ребенок для родителей всегда выступает частью их самих, причем наиболее незащищенной частью. Поэтому наибольшие страхи перед школой испытывают те родители, которые сами имеют проблемы эмоционально-психологического характера: низкую самооценку (проблему в самоуважении).

Иногда родительские страхи перед школой, вынесенные ими из собственного детства, настолько велики, что находят выход в жестоком и агрессивном обращении к собственным детям.

Всем ясно, что жестокие наказания не способствуют развитию чувства собственного достоинства и самоуважения у ребенка. Но если проанализировать с этой точки зрения поведение таких родителей, то окажется, что собственное самоуважение отца или матери зависит от оценок их детей. Иными словами, взрослый человек, испытывая страх перед «унижением», делает ответственным за свою самооценку собственного ребенка: «Веди себя в школе хорошо, чтобы мне не было плохо». Иными словами: только от тебя зависит придется мне испытывать стыд или нет – ты несешь ответственность за мое внутреннее состояние.

Тогда ребенок вынужден нести бремя двойной ответственности и за себя, и за эмоциональное состояние родителей. Часто такой груз оказывается непосильным для ребенка, и он выстраивает систему психологических защит от всего сразу: и от школы, и то родителей, и от учения.

В подобных случаях мир взрослых для ребенка становится только опасным и сплоченным. В нем нет союзников, есть только враги. А на войне как на войне. И первой жертвой войны будет способность и интерес ребенка к самому познанию, а главной для всех участников войны становится проблема «поведения».

У ребенка остается два выхода: или начать боевые действия, или сразу сдаться на милость победителя. В первом случае ребенок защищает свою свободу и желания становится хулиганом. Во втором - адаптируется ко всем взрослым по очереди, приучаясь к хитрым играм и особому «учебному поведению», адресованному учителю. Он приучается существовать в расколотой жизни. Приспосабливаясь к бесчисленны взрослым победителям, теряет связь со своими желаниями (путь невротика) и становится неспособным к самостоятельному жизненному выбору.

Родителям, дети которых находятся в самом начале своего школьного пути, необходимо самоопределиться в отношении своих детских страхов и своей собственной самооценки, чтобы ваш ребенок не стал средством для реализации ваших собственных нереализованных притязаний, которые вы не реализовали. Необходимо также определиться в отношении тех детских страхов перед школой, которые вы до сих пор переживаете.

Представляйте чаще своего ребенка рядом с собой. Присутствие его образа позволит вам в большей степени почувствовать себя его родителем, а не ребенком обобщенного социального Супер–родителя, образ которого бессознательно отождествляется с учителем.

Родителям, испытывающим «школьные страхи», не следует забывать, что учитель, пугающий их, сам тоже многого боится. Перед учителем стоят задачи и обеспечить результативность усвоения знаний (результативность измеряется оценками) и сохранить у детей интерес к познанию.

Однако оценка их собственной работы идет только по первому критерию, что подталкивает учителя к достижению результативности любой ценой, в том числе и через возбуждение страха и тревожности у детей и родителей. И это не противоречит задаче школы как системы принудительной передачи знаний детям для того, чтобы мир взрослых смог воспроизвести себя. И ребенку полагается овладевать знаниями и средствами, необходимыми для этого. Ребенок начинает быть ориентированным на оценки. И если учитель обеспечит результативность усвоения знаний (не важно каким способом) и не будет стремится к развитию познавательной мотивации (интереса, потребности), то «оценку» за его труд ему не снизят.

Очевидно, что для вас, как для родителей важна не только задача результативности усвоения знаний, но и развитие познавательной потребности (не только формальной оценки, но и качества познания и понимания учебного материала).

Отсюда следует, что если вы помогаете ребенку делать уроки, то главным критерием для вас должна быть обратная связь от него типа «понял - не понял», а не то, какую оценку за совместно достигнутое с вами понимание он получит завтра в классе. Поэтому в домашней работе с ребенком не стоит пытаться копировать деятельность учителя: он делает свое дело, а вы свое. Ваша задача – обеспечить ребенку атмосферу безопасного познания вне зависимости от складывающихся у него отношений с учителем школьной успеваемости и подчеркнуть, что ваши чувства к нему и ваше отношение к себе не зависит от оценок, которые он принесет из школы.

Домашнее задание:

Учим ребенка прогнозировать последствия своего поведения!

Помогите ребенку объясниться самим с собой. Хочу:

• съесть 3 порции мороженного;

• пойти к друзьям на всю неделю;

• играть целый день;

• ходить в гости каждый день;

• съесть 3 килограмма конфет;

• пойти поздно вечером на прогулку;

• не ходить в школу.

Нельзя:

• Заболит горло; и т.д.

• После обсуждения достаньте свой плакат «У нас все можно» и дополните его такой, например, записью: «Что не вредно для здоровья и не доставит хлопот другим».

Поразмышляйте с ребенком:

• он (она) сломал (а) игрушку. Что думает он сам об этом случае, мама, папа, бабушка, дедушка, друзья и др.;

• он (она) пропылесосил (а) самостоятельно комнату, что думает он сам об этом случае, мама, папа, бабушка, дедушка, друзья и др.;

• придумайте сами случаи.