2. Родителям!
Подумайте и напишите, что ребенок будет вспоминать о своем детстве по окончанию школы.
6.23.2. Самодиагностика
Наличие рабочих навыков в школе.
может слушать других;
следует указаниям взрослых;
сосредоточивается на заданиях;
выполняет задания;
аккуратен с дидактическими материалами;
уважает чужую собственность;
готов попробовать новое задание;
уверен в своих возможностях;
задает вопросы на выяснение непонятного;
не беспокоит на занятиях окружающих;
организован.
Выводы, предложения.
Если большинство показателей пока отрицательны, смените методику работы с ребенком.
Перед занятием с ребенком тщательно подготовьте рабочее место, уберите все отвлекающее внимание, по окончании вместе с ним приведите все в порядок. Задание давайте спокойным доброжелательным голосом, не повторяйте его больше двух раз.а
Попросите ребенка повторить задание и объяснить, как его понял.
Не поощряйте бесконечные переспрашивания.
Поощряйте сосредоточенную работу.
Расширяйте самостоятельность ребенка. С одной стороны – это расширение обязанностей, а с другой стороны – расширение прав. Права и обязанности должны быть уравновешены. Получить возможность чуть больше смотреть телевизор, подольше повеселиться с друзьями – это существенное расширение прав. Но лишь тогда, когда выполнены обязанности. У 6-летних детей должны быть дома постоянные поручения. Приучая ребенка к тому, что регулярное выполнение определенной работы необходимо прежде всего ему самому, вы закладываете психологическую основу для нормальной учебы. И вообще, вы тоже много чего не обязаны делать, но делаете. Например, покупаете сладости или читаете ему перед сном книги.
Чтобы ребенок научился преодолевать трудности, у него не должно возникать впечатления беспросветности: сколько ни бьешься, а толку чуть. Поэтому крайне важно создавать у ребенка впечатление, что он продвигается вперед, пусть даже иллюзорное: «все лучше и лучше получается чтение и писать букву «о» стал гораздо лучше и т.д.». Если вы будете это терпеливо делать, со временем иллюзия непременно станет реальностью. Ребенок поверит в свои силы, и произойдет прорыв. Если же вы будете воздерживаться от похвал, дожидаясь реальных успехов, то, скорее всего, не дождетесь. Буксуя на месте, дети часто теряют надежду вылезти из кювета и застревают в нем надолго, если не навсегда.
Не стоит внушать ребенку, а особенно тревожному, что на школе свет клином сошелся. В жизни есть много другого, не менее ценного. Многие великие люди учились неважно. Пушкин, например, был одним из самых последних в лицее. Естественно, никто не призывает вас плюнуть вместе с ребенком на школу и на отметки. Но успокоиться, расслабиться необходимо. Нервозностью все равно ничего не добьешься. Дети гораздо быстрее преодолевают психологические трудности как бы между делом, когда их внимание отвлечено чем-то другим.
6.23.3. Памятка для родителей первоклассников
Дорогие мамы и папы! Говоря о готовности своего ребенка к школьному обучению, не отодвигайте очень важный фактор собственной готовности к новому, школьному этапу жизни вашего малыша. Очень важно, чтобы Вы соизмеряли свои ожидания относительно будущих успехов ребенка с его возможностями. Это определит способность ребенка самостоятельно рассчитать свои силы, планировать какую-либо деятельность. Ваша поддержка, вера в ребенка, в его успех помогут ему преодолеть все препятствия.
Несколько коротких правил.
Показывайте ребенку, что его любят таким, каким он есть, а не его достижения.
Нельзя никогда (даже в сердцах) говорить ребенку, что он хуже других;
Следует по возможности честно и терпеливо отвечать на любые вопросы ребенка.
Старайтесь каждый день находить время, чтобы побыть наедине со своим ребенком.
Учите ребенка свободно и непринужденно общаться не только со своими сверстниками, но и с взрослыми.
Не стесняйтесь подчеркивать, что вы им гордитесь.
Оценивайте только поступки, а не самого ребенка.
Не добивайтесь успеха силой. Принуждение создает атмосферу разрушения личности ребенка.
Признавайте права ребенка на ошибки.
Думайте о детском банке счастливых воспоминаний.
Ребенок относится к себе так, как относятся к нему взрослые.
И вообще, хоть иногда ставьте себя на место своего ребенка, и тогда будет понятнее, как вести себя с ним.
Сдерживайтесь и не ругайте школу и учителей в присутствии ребенка. Нивелировка их роли не позволит ему испытать радость познания.
Будьте последовательны в своих требованиях. Если стремитесь, например, чтобы ребенок рос самостоятельным, не спешите предлагать ему помощь, дайте ему почувствовать себя повзрослевшим.
С пониманием относитесь к тому, что у вашего малыша что-то не будет получаться сразу. Даже если это вам кажется элементарным. Запаситесь терпением!
Помните! Больше всего на свете ваш малыш нуждается в поддержке. Не ругайте его за неудачи, за грязь в тетради. Все это мелочи по сравнению с тем, что от бесконечных упреков и наказаний Ваш ребенок потеряет веру в себя.
Самодиагностика для родителей.
Попробуйте сами проверить, готов ли Ваш малыш к обучению в школе? Для этого дайте ответы на вопросы, которые может задавать психолог при поступлении в школу.
Может ли Ваш ребенок:
Объяснить с помощью слов, чего он хочет, то есть не показывать пальцем, а сказать
Изъясняться связно, например: «Покажите мне…»?
Понимает смысл того, что ему читают?
Четко выговорить свое имя?
Запомнить свой адрес и номер телефона?
Писать карандашом на бумаге?
Нарисовать картинки к сочиненной истории и объяснить что на них изображено?
Пользоваться красками, пластилином, карандашом для творческого самовыражения?
Вырезать ножницами, причем ровно и не поранившись?
Слушать и следовать полученным указаниям?
Быть внимательным, когда кто-то с ним разговаривает?
Сосредоточиться хотя бы на 10 минут, чтобы выполнить полученное задание?
Радоваться, когда ему читают вслух или рассказывают истории?
Положительно оценивать: Я - человек, который многое может?
Переключаться, когда взрослые меняют тему разговора?
Проявлять интерес к окружающим его предметам?
Ладить с другими детьми?
6.23.4. Самооценка вашего ребенка.
Перед вами нарисована лестница на 10 ступенек. Расскажите ребенку, что на самой нижней ступеньке живут самые плохие мальчики и девочки, на второй – чуть лучше и т.д. А на самой высокой находятся самые хорошие (добрые, умные) дети. Предложите нарисовать себя на той ступеньке, которой он (по собственному мнению) соответствует. Спросите, почему он себя нарисовал на той или иной ступеньке.
1
если ребенок нарисует себя на 1,2,3 ступеньках – у него заниженная самооценка;
если ребенок нарисует себя примерно посередине – значит ему свойственна адекватная самооценка;
если он окажется на самом верху – значит, его самооценка слишком велика.
При заниженной самооценке старайтесь чаще обращать внимание ребенка на его возможности, хвалить за хорошо выполненную работу с тем, чтобы укрепить его веру в себя. Вера в себя поможет ему добиться хороших результатов в учебе и поддержит интерес к школе.
При завышенной самооценке старайтесь незаметно повысить требования к ребенку, усложнить задания так, чтобы уровень развития соответствовал им же установленной планке.
6.23.5. Речь ребенка
Прочтите внимательно и постарайтесь объективно ответить. Ваш ребенок:
говорит ясно, четко произносит все звуки;
говорит выразительно;
с готовностью откликается на просьбу рассказать о чем-либо;
старается повторять за родителями, воспитателями новые слова;
стремится использовать в речи как можно больше известных слов;
может рассказывать истории, в том числе из своего опыта, при этом последователен;
может сочинять сказки;
демонстрирует интерес к чтению.
Если на половину вопросов вы отвечаете «нет», спешите к логопеду. В любом случае в присутствии ребенка и с ребенком говорите правильно, красиво, выразительно, больше беседуйте с ним, побуждайте рассказывать, пересказывать стихи, сказки, истории. Если он уже читает, просите чаще читать вам вслух.
Развиваем речь!
Нетрадиционное использование сказок – это обучение ребенка оригинально, по-своему не только воспринимать содержание, но и творчески преобразовывать ход повествования, придумывать различные концовки, вводить непредвиденные ситуации, смешивать несколько сюжетов в один и т.д. Используя сказки таким образом, Вы сможете развивать творческое воображение и речь, а так же активно воспитывать добрые чувства.
«Рукавичка», «Бычок – смоляной бочок», «Гуси-лебеди», «Волк и семеро козлят» «Три поросенка» и другие.
Игровые вопросы и задания после рассказывания: составление продолжений, сказки наоборот, подбор пословиц и стихотворений к сказкам, поиск красивых слов и сказочных словосочетаний, сочинение сериалов про основных героев, рисование и аппликация по мотивам сказок и т.д.
Домашний кукольный театр. Первыми куклами могут быть ваши собственные руки (ладони, пальцы), сцену можно сделать при помощи установленных на стол больших картонных коробок и ширм.
Придумайте для рук и пальцев образ, соответственно нарядите их. Отработайте их движения – походку, бег, танец. Придумайте простейший сюжет и разыграйте его с ребенком перед домашними. Например, по мотивам стихотворения «Мальчик с пальчик».
4.23.6. Мышление ребенка
Известно, что мышление ребенка развивается в ситуации затруднения. Проверьте, может ли Ваш ребенок:
воспроизводить внешний вид и свойства предметов по памяти;
угадывать предметы по словесному описанию свойств и признаков;
воссоздать внешний облик предмета на основе какой-то его части;
находить в двух и более объектах общие и различные признаки;
переносить действие, применимое к одному предмету, на другой;
располагать предметы в порядке убывания (возрастания) какого-либо свойства и делать выводы;
составлять сюжетный рассказ о каком-либо объекте;
строить проблемные ситуации;
разрешать противоречия;
использовать мерку при сравнении предметов по величине, весу.
Выполнение большинства предложенных заданий говорит о достаточно высоком уровне логического мышления. Если же на большинство вопросов Вы даете отрицательный ответ, в занятиях с ребенком чаще используйте сравнения, сопоставления, обобщения.
Задания и упражнения на формирование мышления.
Что случится, если:
- часы остановятся;
- телевизор сломается;
- постель постоянно в движении;
Придумайте свои примеры.
Придумайте слова близкие по смыслу к слову «хороший». Придумайте свои примеры.
Среди написанных ниже слов выделите такие группы, которые могут быть обозначены одним общим словом или словосочетанием: животное, пихта, сосна, растение, кролик, щука, рысь, корова, овца, лось, береза,, мак, василек, дерево, цветы, липа, дуб, волк, лошадь, хищник, василек, дерево, цветы, липа, дуб, волк, лошадь, хищник.
Составьте несколько смешных предложений с тремя обязательными словами: «озеро», «карандаш», «медведь». Например: Медведь никак не мог нарисовать озеро карандашом. Волшебный карандаш почему-то захотел покатать медведя по озеру.
Учимся представлять последствия событий.
- На улице кто-то разбил банку варенья: собака поранила лапу, дедушка поскользнулся и др. Придумайте свои примеры.
6.23.7. Ваши взаимоотношения с ребенком
Правдиво и искренне дайте ответ на следующие вопросы, которые помогут Вам оценить Ваши взаимоотношения с ребенком:
Нравится ли Вам Ваш малыш?
Слушаете ли Вы, что ребенок говорит?
Смотрите ли Вы на малыша, когда он говорит?
Стараетесь ли Вы создать у ребенка ощущение значимости того, о чем он говорит?
Поправляете ли Вы речь малыша?
Позволяете ли вы ребенку совершать ошибки?
Хвалите ли Вы малыша, обнимаете ли вы его?
Смеетесь ли Вы вместе с ним?
Отводите ли Вы каждый день время для чтения ребенку и для бесед с ним?
Играете ли вы с малышом в какие-нибудь игры?
Поощряете ли Вы интересы и увлечения ребенка?
Есть ли у малыша хотя 1-2 собственные книги?
Есть ли у ребенка место (например, полка), которое отведено только ему?
Стараетесь ли Вы подать малышу пример, читая газеты, журналы, книги?
Обсуждаете ли Вы с семьей и с ребенком что-нибудь интересное из прочитанного Вами?
Стараетесь ли вы сказать все за малыша, прежде чем он успеет открыть рот?
Смотрите ли Вы телевизор вместе с ребенком?
Задаете ли Вы малышу вопросы о смысле увиденного по телевизору?
Ограничиваете ли вы возможность ребенка смотреть телевизор?
Есть ли у ребенка возможность проявлять «мощь своих мышц» в играх, играть, вырезать, рисовать, мять глину, пластилин, тесто и т.п., чтобы излить свои чувства в рамках общепринятого поведения?
Стараетесь ли вы ходить с малышом на прогулки?
Ходите ли Вы с ребенком в театр, музеи?
Ключ: За каждый ответ «почти всегда» начислите себе 4 балла., «иногда» - 2 балла, «никогда» - 0 баллов. Полученные баллы сложите.
Если сумма:
88 баллов – здорово
44 балла – неплохо
меньше 22 баллов – стоит задуматься.
6.23.8. Чтобы уроки не были в тягость
Большинство родителей считает, что в основе отказа ребенка готовить уроки лежит обыкновенная лень. Но зачастую тот же самый «ленивый» ребенок часами что-то мастерит, пылесосит квартиру, лепит пирожки и др. Выходит, дело не в природной лени, а в чем-то другом?
Чаще всего за подобной «псевдоленью» скрывается панический страх неудачи. Страх настолько сильный, что он затуманивает разум, мешает ребенку сосредоточиться, хаотизирует его поведение. Причем ребенок, в отличие от взрослых, далеко не всегда отдает себе отчет в том, что с ним происходит. И от этого хаотизируется еще больше. А иные дети, наоборот, от страха затормаживаются, частично или полностью отключаясь от происходящего.
Родители приходят в бешенство. Им кажется, что ребенку наплевать на все: и на оценки, и на замечания учителей, и на мамины крики, и на папин ремень. На самом же деле ребенок глубоко травмирован школьными неудачами.
Поэтому родителям следует запастись терпением и помогать сыну или дочери, особенно первоклассникам, с которыми приходится сидеть рядом, напоминая правила ведения записей в тетради, подсказывая, как держать ручку, куда положить локти и т.д. Даже если, по вашему мнению, они вполне способны делать их самостоятельно. Поверьте, как только ребенок сможет управляться без вашей помощи, он непременно от нее откажется. Всем детям доставляет огромную радость осознание того, что они, наконец, и «сами с усами». Никому не нравится чувствовать себя недотепой и неумейкой.
Детям, которые поступают в школу, все в новинку, и удержать в памяти столько нового они часто не в состоянии. Когда ребенок освоится, втянется в учебу, можно потихоньку отодвигаться в сторону, но все равно в начальной школе важно держать приготовление уроков под неусыпным контролем. Конечно, он должен быть ненавязчивым, «нависать» не надо. Ко второму-третьему классу постарайтесь, чтобы ребенок обращался к вам лишь при каких-либо затруднениях, а все остальное, что ему по силам, делал самостоятельно. Дети должны твердо усвоить, что учатся они не для Вас, а для себя, и, соответственно уроки – это их личное дело и не перекладывали выполнение домашнего задания на ваши плечи. Но проверять качество уроков, безусловно, необходимо.
Иначе говоря, у ребят должна создаваться иллюзия, будто они свободны в своем выборе: делать уроки или не делать. Но именно иллюзия, поскольку отказ от приготовления уроков должен сопрягаться с отказом от развлечений. А это для детей не привлекательно.
Ну и конечно, детям нужно давать возможность хорошенько отдохнуть после школы. Логика: чем быстрее отмучаешься, приготовив уроки, тем лучше будет для тебя (по принципу «сделал дело – гуляй смело»), в корне порочна Свое дело они сделали в школе и имеют право на отдых. А малыши-первоклашки, для которых учеба – дело новое, трудное и ответственное, заслужили этот отдых вдвойне.
А главное, нужно постоянно поощрять малыша. Ведь в первые месяцы каждая помарка кажется им вселенной трагедией. Детей надо не просто хвалить, а хвалить часто, преувеличенно и далеко не всегда за дело. Ребенку, как и взрослому, хочется соответствовать пусть не очень справедливой, но похвале.
Ребенок, не знающий себя и своих возможностей, в гораздо большей степени, чем взрослый, зависит от оценки окружающих. Может поэтому дети любят призы и подарки. Да что греха таить, любят их и взрослые. Они дают осязаемое, реальное подтверждение личностной состоятельности, стимулируют к новым достижениям.
Уличения лучше свести к минимуму. Ребенку труднее будет справиться с ленью, если он будет каждый день слышать, что он ленивый. «Называть» и 2обзывать» - однокоренные слова. Дети уличения воспринимают как личное оскорбление.
«Срывание» всех и всяких масок вообще занятие далеко не всегда благородное. Если вы желаете добра своему ребенку, помогите построить защитную маску. Пусть она будет из добротных материалов – его достоинств.
И когда ребенок делает уроки, придвиньтесь к нему поближе, погладьте по голове, по спинке, пошепчите на ухо что-нибудь ласковое и одобряющее. Помните: ребенку нужна не только реальная помощь, сколько открытое выражение родительских чувств. Поэтому главное – не раздражаться и не считать потерянным то время, которое вы проведете, сидя рядом с ребенком за письменным столом. Кто знает? Может быть, именно эти мгновения запомнятся ему на всю жизнь как что-то самое важное, драгоценное.
Когда же ребенок перестанет сомневаться в вашей любви, пообещайте: если он быстро и хорошо сделает уроки, вы с ним займетесь чем-нибудь интересным, например, поиграете в настольную игру, погуляете, почитаете книгу. Посмотрите с ним мультфильм и др. Для ребенка, которому всегда не хватает общения (как бы вы его не занимали), это самый лучший стимул.
Но неужели не бывает, что ребенок просто избалован и садится на шею? - спросите вы. Конечно, бывает! Хотя справиться с этим не так уж и трудно. Тут главное – соблюдать принцип «утром деньги – к вечеру стулья». К примеру, хочет сын или дочь пригласить приятелей – пожалуйста, но прежде пусть выполнит домашнее задание. И никаких авансов! Если ребенок избалован, рассчитывать на его «благонадежность» не приходится. Такие дети склонны обещать в три короба, но, добившись своего, нарушают обещания.
О портфеле:
Важно научить ребенка собирать портфель накануне. Не надо настаивать, чтобы сын или дочка с первых же дней учебы делали это самостоятельно. Поначалу большинство детей тратит на приготовление к школе достаточно много времени, и это может набить оскомину. Однако не берите на себя все сборы целиком. Родителям следует выступать лишь в качестве помощников, а затем контролеров. Иначе, ваши дети окажутся как бы ни при чем.
6.23.9. Профилактика «пофигизма»
Чтобы с поступлением в школу ребенка в первый класс вся ваша жизнь не превратилась в бесконечную позиционную войну, важно придерживаться следующей тактики.
Постарайтесь внушить ребенку, что уроки – это его дело, ибо учится он не для мамы с папой и не для бабушки с дедушкой. Пускать все на самотек, конечно, не надо, но и высказывать излишнюю заинтересованность – тоже.
Родителям обычно кажется, что если детям по сто раз не напоминать про уроки, они все на свете позабудут. Но в действительности это не так. Ученики начальных классов еще трепетно относятся ко всему, что связано со школой. И признаться перед всеми, что ты не выучил урок, им гораздо страшнее, чем, скажем, восьмиклассникам, которые подчас даже бравируют своим наплевательским отношением к учебе. Так что пусть почувствуют последствия собственной безопасности, пусть пару раз сходят в школу с несделанным упражнением по русскому языку или с нерешенной математической задачей. Это гораздо полезнее, чем вам полдня трепать себе нервы, умоляя чадо приступить к урокам и тем самым создавая у него впечатление, будто он работает исключительно ради вашего спокойствия.
В вопросе приготовления уроков жестко придерживайтесь принципа «единственной альтернативы». Да, домашнее задание – дело ребенка, и он доволен выбирать, готовить их или нет.
Однако за двойку, полученную в результате невыученных уроков, следует лишать его каких-то важных жизненных благ. Тогда выбор в пользу безделья окажется невыгодным: вот вам и принцип «единственной альтернативы». Но прямого принуждения («Я кому сказала, марш за стол»!) удастся избежать.
В начальных классах, конечно, нужно контролировать качество выполнения домашних заданий. Если ребенок устраивает в тетради мазню имеет смысл предложить ему сперва делать уроки в черновике. Он бунтует? Что ж, это вполне понятно. Кому охота выполнять двойную работу! Снова предложите ребенку выбор: пишешь аккуратно – переписывать не придется. Ну, а наляпаешь ошибок – не обессудь. И не бойтесь скандала.
Поняв, что вы непреклонны, ребенок перестанет скандалить и возьмется за ум.
Постепенно старайтесь перейти от тотальной проверки домашних заданий к выборочной (естественно, с условием, что при отрицательных результатах такого «среза знаний», вы снова вернетесь к более строгому контролю и будете опекать ребенка как маленького.
Настраивайте детей на то, что если они будут внимательно слушать объяснения учителя, большую часть устных уроков им удаться выучить в классе и дома не придется тратить на это время.
Обязательно давайте детям возможность отдохнуть после школы. И не полчаса – час,
как делают многие мамы, а хотя бы часа два – два с половиной.
Если ребенок переутомился и плохо соображает, позвольте ему перенести часть уроков на утро. Очень многим детям легче встать чуть пораньше и сделать все на свежую голову.
Гиперактивным, возбудимым, повышенно утомляемым детям необходимо часто делать небольшие перерывы на занятиях. Это, конечно, удлинит процесс приготовления уроков, но толку будет гораздо больше.
6.23.10. Советы специалистов родителям первоклассников